小学语文人教部编版四年级下册清平乐村居教案

《清平乐·村居》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.知识目标：通过学习《清平乐·村居》，让学生了解古代诗人对村居生活的赞美，感受自然和谐之美，进一步认识生活的美好。

2.能力目标：通过课堂讲解和朗读，培养学生的语感和朗读能力，提高学生的文学素养。

3.情感目标：通过课堂表演和感悟，让学生感受生活中的美好，培养对家乡、对自然的热爱之情。

二、教学重难点

1.重点：正确理解古诗《清平乐·村居》的诗意，领会诗人的感悟和情感，进一步理解古代文化内涵。

2.难点：提高学生朗读的质量，让他们在理解艺术性的同时，表现出适当的情感。

三、教学方法

1.板书法：通过板书，引导学生认识生字、词语的意思和用法，帮助学生深入理解古诗的意境。

2.讲解法：通过讲解分析，帮助学生理解古诗的意义和思想，提高学生的艺术鉴赏能力。

3.朗读法：通过朗读和仿读，帮助学生提高口语表达能力和语感，增加学生的文学素养。

4.表演法：通过小组表演和情感交流，培养学生的情感交流能力和音乐才能，增强学生的学习兴趣。

四、教学准备

1.教学材料：古诗《清平乐·村居》、课件、实物模型等。

2.教学工具：多媒体教室、幻灯机、录音机、CD等。

3.教学环境：文学氛围浓厚的教室，为学生提供一个良好的学习平台。

五、教学过程

一、谈话解题，介绍作者

教师导入：诗和词都是中国文学史上的明珠。昨天我们学习的两首古诗，他们的作者范成大和杨万里都生活在宋代，今天我们要学的这首词的作者，也生活在宋代。他就是著名的南宋词人——辛弃疾。同学们搜集到关于辛弃疾的哪次资料呢？

出示课件11：

教师导入：今天我们就来学习一首描写乡村生活的词《清平乐·村居》。

介绍题目：在《清平乐·村居》中，“清平乐”是词牌名，词牌名规定了这首词的曲调、句数和字数。词牌名很多，比如我们以后会学到的“浣溪沙”“水调歌头”“如梦令”等等，相信我们在以后的学习中，对词牌名会有更多的了解。“村居”是这首词的题目。词牌名和题目之间，会用着重号隔开。

二、初读，感受音律之美

1.学生自读

出示课件12：

教师引导：请大家自己读这首诗。借助拼音读正确。

2.同桌互读

3.教师引导学生关注这些词语的读音：茅檐、翁媪、亡赖、剥莲蓬

三、借助注释，感受画面之美

1．提炼方法

教师引导：描写景物或者风光的诗词，判定它是不是写的好的标准之一，是能否在读者头脑中建立画面感。当你读这首诗词的时候，你的头脑中会自然浮现出画面。所以了解诗词的意思只是学习诗词的第一步，更重要的是通过学习，在头脑中形成画面，这样才能感受到诗词传递的美感。

教师过渡：诗和词虽然是两种不同的学习方式，但是在学习的过程中方法却是相同的。上节课我们通过两首诗的学习，已经掌握了一些基本的方法：出示课件13：

2.小组学习

教师引导：下面就请大家在四人小组中共同商讨学习，通过注释，先了解词的意思，然后再不断诵读，描绘每个人的头脑中想象到的画面。出示课件14：

3.全班交流

指名读。注意课件中加音字的正确读音。

师生交流重点字：

教师引导：借助注释，你们了解了哪些字的意思？

预设：

吴音：当地的方言。

翁媪：老翁和老婆婆。

亡赖：即无赖，顽皮、淘气的意思。（板书：亡赖：无赖）

教师追问：清楚了难懂字的意思之后，整首词的意思就好理解了。谁愿意说说整首词的意思？

预设：茅屋非常矮，小溪边长满了青青的小草。这美好的景色令人陶醉。那是谁家的老婆婆和老公公？他们老两口也醉在其中，用他们的方言高兴地交谈。他们的大儿子在溪东锄豆子，二儿子在编织鸡笼。只有那个调皮的小儿子，坐在溪头剥莲蓬。

教师引导：他对“醉里吴音相媚好”的理解是，大家被这里的景色陶醉。其他同学有不同的理解吗？

预设：我觉得老婆婆和老爷爷喝酒喝的微微醉。

教师引导：为什么是喝酒喝的微微醉呢？

预设：因为景色太美了，三个孩子又那么听话，所以老公公老婆婆特别高兴，就喝的有点多。

教师总结：瞧，词的学习就是这样，同样的汉字，同样的表达，但是不同读者就会呈现不同的想象和理解。两种不同的理解，都是你们自己独特的理解。关于“醉”字，大家的理解都可以，我们不拘泥于一种。

教师过渡：理解不同，画面就各不相同，谁愿意试着描绘一下自己头脑中的画面？

想象画面：出示课件15：

教师引导：

想象声音：此时此刻，置身田头，能在词的描绘中，你听到哪些声音呢？

预设：我能听到老婆婆、老公公和小儿子开心的笑声，也能听到大儿子在溪头锄地的声音。

想象色彩：词中只有一句“溪上青青草”，似乎只提到了一种颜色。假设你从远处走进词所描绘的画面，一定还有其他事物、其他颜色闯入你的眼帘。是什么呢？我想每个人脑海中都不一样，你愿意描绘吗？

预设：三个孩子在美丽的大自然中各忙各的。身边是绿草、红花，远处的茅屋，近处的爸爸妈妈、兄弟在一起，我也特别向往这样的田园生活。

教师引导：对啊，他们的田园生活是那么悠闲、惬意。在上面的诗句中，有一个动词写得最为传神，快找找是哪个字？

预设：卧。这个字写小儿子特别自在、随意地在溪头剥莲蓬，不受拘束，自由自在。

教师引导：这是小儿子的姿态，也是这个农村人家的生活，随心所欲，自由自在。能不令人向往吗？

教师小结：词有尽，而意无穷。这正是词这种文学形式的魅力。在这一课的学习中，两首诗、一首词，都描绘了淳朴的田园风光，悠闲的农家生活。令人充满向往。板书：（淳朴的田园风光，悠闲的农家生活）

三、学习生字

学生自学，对难写字进行书写指导：疏、檐

出示课件16：

教师引导：请大家把“疏”和“檐”字写两遍，注意这两个字的间架结构和笔顺。

四、推荐积累

推荐积累《西江月·夜行黄沙道中》。

出示课件17：

教师引导：《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾的另一首非常著名的词。请同学们课下自己阅读，并尝试用我们今天学到的学习词的方法进行理解。

六、教学反思

本节课采用了板书、讲解、朗读、表演等多种教学方法，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在愉悦和有趣的氛围中理解和掌握了古诗《清平乐·村居》的诗意和意境，提高了学生的文学素养和情感交流能力。

同时，本堂课从多个方面进行了展示和交流，增加了教学的趣味性和互动性，让学生在学习过程中不断地获取新的知识和体验。在讲解诗句和表演小品的过程中，教师要耐心细致地引导学生思考、交流，让学生在自己的思考和表达中不断完善自己的认识和理解。