人教部编版四年级下册琥珀教案

《琥珀》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.能够初步认识并理解“琥珀”是树脂化石的来源、形成过程及具有的特点和用途。

2.能够听懂、朗读课文，讲述自己对观察琥珀的体会及感受，启发学生的观察力。

3.能够阅读理解课文，善于总结琥珀的来源、属性、用途，并进一步探究自然鬼斧神工的妙处。

二、教学重难点

1.认识“琥珀”的来源及形成过程

2.理解、记忆琥珀的特点和用途

3.激发学生对大自然的好奇心和探究欲望

三、教学方法

1.情景模拟法：通过课文中“寒冬腊月，不风不雨”的描写，营造出一个生活环境，让学生感受琥珀的神奇和珍贵。

2.合作学习法：通过讨论、合作等方式，引导学生从不同角度认识琥珀，并探究琥珀的特点和用途。

3.体验教学法：通过观察、品尝琥珀和制作琥珀手环等体验活动，全方位激发学生的学习兴趣和好奇心。

四、教学准备

1.课件、PPT

2.琥珀样本、琥珀手环制作材料等

3.视频、音频等多媒体资料

4.课堂合作学习活动指导书

五、教学过程

一　谈话引入,揭示题目

　　1.我们先来欣赏几件美丽且珍贵的琥珀艺术品的图片。(出示课件1)

2.(板书:琥珀)看到课文题目,你想知道什么?

学生1:琥珀是怎样形成的?

学生2:琥珀是谁发现的?

　　3.认识琥珀,交流课前搜集的有关琥珀的资料。(出示课件2)

　　琥珀,由地质时期的植物树脂经石化而成的有机宝石。包裹有昆虫者尤为珍贵。非晶质,透明至半透明块体,呈不规则或泪滴状。蜡黄至红褐色,也可为白色,树脂光泽。燃烧时发出特殊的芳香味。摩擦时带负电荷,能将轻质纸屑吸起。辽宁抚顺是中国优质琥珀的产地,波罗的海沿岸是世界琥珀的重要产地。品质佳者用于制作首饰和工艺品。

设计意图:结合学生课下搜集的有关琥珀的资料,老师出示琥珀的图片,使学生对于本不熟悉的事物有一个大致的了解。

二　初读课文,解决字词

1.学生用自己喜欢的方式读课文,教师提出自学要求。(出示课件3)

　　(1)读准字音。读不准或难读的字可以借助工具书或询问老师和同学。

(2)边读边画出含有生字的词语,结合语言环境加以理解。

(3)把课文读准确、读流利。

2.教师检查自学情况。

　　(1)识记生字。(出示课件4)

会认字:琥　珀　嗡　脂　拭　渗　俯　扎  番　埋　澎　湃

会写字:怒　吼　脂　拭　餐　划　晌　辣  渗　挣　番　埋　刷　测　详

①指名读,教师纠正字音。

②注意读准平舌音“餐、测”,翘舌音“脂、拭、渗、扎、晌、挣、刷”。

③指导书写。(重点指导“拭、餐、渗”的书写)

“拭”:左窄右宽。左部第三笔是提;右部斜勾写得长一些,注意不要多写一撇。

“餐”:上下结构。上部由“歺”和“又”组成,下部“食”的前两笔要写得舒展一些,托住上部。

“渗”:左窄右宽。“参”下面的三撇要平行,第一撇最短,第三撇最长。

　　(2)理解词语。(出示课件5、6)

怒吼:猛兽发威吼叫,比喻发出雄壮有力的声音。

松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。

拂拭:掸掉或擦掉(尘土)。

前俯后仰:形容身体前后晃动(多指大笑时)。

断绝:原来有联系的停止联系或失去联系,原来连贯的不再连贯。

澎湃:形容波浪互相撞击。　

黏稠:又黏又稠。

推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

设计意图:充分发挥学生识记生字的主动性,鼓励学生用多种方法来识记生字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。

三　再读课文,整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

2.指名读课文,师生共同评议。

3.给课文划分段落层次。(出示课件7)

　　第一部分(第1、2自然段):介绍了故事发生的时间与环境。

    第二部分(第3~12自然段):讲了琥珀的形成过程。

    第三部分(第13~17自然段):讲了琥珀的发现过程。

    第四部分(第18自然段):简要地介绍了琥珀的样子和价值。

4.默读课文,说说课文讲述了一个怎样的故事。

课文主要讲了作者根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀,推测这块琥珀形成和发现的过程,并判断它在科学上的价值。

设计意图:帮助学生理清文章思路,整体感知课文,激发学生的学习欲望。

四　图文结合,了解琥珀的特点

1.图文对照,了解这块琥珀的特点。

　　(1)(出示课件8)仔细观察图片,用自己的话描述一下这块琥珀。

学生1:这里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。

学生2:这块琥珀是金黄色的。

学生3:这块琥珀是透明的。

(2)浏览课文,找出文中描写图片内容的语句。

(3)学生自由读课文最后一个自然段,思考:这一自然段除了写琥珀的样子外,还写了什么?(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的;这块琥珀有很高的研究价值)

2.有感情地齐读课文。

3.课文中的内容哪些是真实的?哪些是作者的推测?

课文写这块琥珀的样子——“在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛”“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”这些内容是呈现在科学家眼前的真实的事物。课文中的其他内容都是作者的推测。

设计意图:借助图片,激发学生的学习兴趣,引起学生质疑,使学生产生一探究竟的欲望。

五　课堂总结

这节课,我们学习了生字生词,欣赏了琥珀的美丽和神奇。我想大多数同学可能都有一种冲动,都想知道琥珀是怎样形成的,下节课我们一起来探究。

六、教学反思

“琥珀”作为我们生活中的一种特殊物质，更为我们打开了自然的大门，触类旁通，开拓了学生们的视野。

在本节课的教学中，我注重学生的主动参与，采用了情景模拟法、合作学习法和体验教学法，让学生体验琥珀的神奇、了解琥珀的来源和属性，培养其探究和发现的能力，真正实现了知识的启发式教学。

同时，我也发现了该课教学的一些不足，一方面教材内容过于简单化，另一方面学生的注意力不够集中，需要再加强措施来提升教学效果和学生的学习兴趣。