小学语文人教部编版四年级下册白桦教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册白桦教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《白桦》教学设计和教学反思一、教学目标 1.知识与能力：（1）通过学习《白桦》课文，掌握新词汇和重点短语。（2）理解课文中的重要内容，提高阅读理解能力。（3）感受白桦树对自然的珍视和发自内心的热爱，培养爱护自然的意识。  2.情感态度：（1）激发学生对自然的热爱和敬畏之情，意识到自然的重要性。（2）引导学生的情感归属感和认同感，让他们坚定爱护自然的信念。（3）培养学生的想象力和创造力，鼓励他们积极探索和发现自然的美。  二、教学重难点 1.教学重点：（1）理解并掌握课文中的相关词汇和短语。（2）理解和把握课文的核心内容，通过多种方式进行阅读和分析，培养学生的阅读能力。（3）引导学生深刻理解白桦树在自然中的独特价值，能够真正感受到自然对人类的重要性。  2.教学难点：（1）引导学生对自然的强烈感性体验，并且在此基础上对自然进行深入认知和理解。（2）培养学生的想象力和创造力，让他们积极探索和发现自然的美。  三、教学方法 1.交互式授课法 2.小组讨论法 3.情境模拟法 4.课堂演示法 5.互动式问答法  四、教学准备 1.教学用具：教学PPT、白板笔、录音机等。2.教学材料：小学语文四年级下册《白桦》。 3.教学环境：整洁、安静、宽敞的教室环境。  五、教学过程 一、资料分享，引出课题1.导入：同学们，白桦树是苏联的国树，它象征着一种精神。苏联著名诗人叶赛宁以“白桦”为题，继续带我们走进诗歌的世界。板书：（白桦）出示课件1： 2.教师提示：课前我们通过收集整理资料，了解了诗人叶赛宁，请大家来分享交流。预设1：叶赛宁是俄国（俄罗斯/苏联）著名的田园派诗人，他曾经在印刷厂当过校对员。预设2：叶赛宁的诗以抒情的方式，抒发了对革命的感受。预设3：叶赛宁是深受中国读者喜爱的苏联诗人之一，他是20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。预设4：叶赛宁写过很多的诗歌，我非常喜欢《夜》和《我记得》。3.教师补充资料。 出示课件2： （设计意图：课前布置资料查找，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力。链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。）二、初读诗歌，自主识字1.过渡：同学们已经熟练掌握了收集和整理资料的方法，让我们对诗人叶赛宁和他创作的《白桦》有了更多了解。下面请选择自己喜欢的方式读诗，走进这美丽的白桦树。出示课件3： 2.学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。3.教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，能分享一下，你们是用什么方法理解的吗？预设1：我们借助书中插图理解了“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”。预设2：我们是联系生活经验理解了“洁白的流苏”。预设3：我们通过查字典明白了“徜徉”和“白雪皑皑”。4.点拨：刚才哪些词语没有解决，可以用上同学们提供的方法，试着再次理解它们。学生查漏补缺，夯实基础。5.教师提示：虽然有些词语不太好理解，但大家通过互动交流、互相启发，已经都认识它们了。让我们大声朗读，把词语读正确。出示课件4： 6.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。出示课件5： 7.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。8.教师引导：大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧。预设1：形声字记忆法：绣、桦、潇、朦、胧、霞、抹、穗、徜、徉预设2：字形字义识字：茸预设3：字串识字链：绣—锈—琇9.教师指导：大家的自主学习能力非常强。在这些生字中，有一些需要强调：首先，注意读准翘舌音“绽、徜、茸”。其次来看“绣、潇”的书写：“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩；“潇”左窄右宽，第十笔之后的笔画是：竖 撇 竖 撇 点 。10.教师提示：同学们，请打开你的田字格本，争取把这些字写正确、写美观。学生书写，教师巡视。11.过渡：我们在学习本单元第一篇诗歌时，了解到现代诗歌是有节奏感的，请同学们，自由朗读，读出诗歌的节奏。出示课件6： 12.多种形式地朗读。学生自由读→教师范读→指名朗读→师生齐读（设计意图：引导学生在已有的基础上自主识字，通过小组互动解决字词障碍，培养学生自主、合作、探究的学习能力。多种形式的朗读，培养语感，读出诗歌节奏。）三、朗读想象，整体感知1.教师提示：在大家声情并茂的朗读中，白桦树仿佛展现在我们的眼前。它给你留下了怎样的印象呢？让我们再来朗读体会。出示课件7： 2.学生自由朗读，体会想象。3.教师提示：白桦给你留下了怎样的印象呢？我们一起来分享。出示课件8： 4.学生朗读第一小节。5.互动交流：预设：这是一棵洁白的桦树，它生长在“我”的窗边，仿佛涂上了银霜。追问：“窗边”写出了白桦的位置，“涂上了银霜”是怎样的景象呢？预设1：仿佛闪着银光，特别好看。预设2：这银霜可能是作者或者月亮涂上去的，让白桦树白得发亮。6.点拨：“涂上银霜”“披了一身雪花”让我们看到了白桦树的洁白，尤其是“涂”字表现了白桦树洁白的细皮，“披”把白桦树拟人化了，都让我们感受到诗人对白桦树的喜欢，带着这种感受，再来读一读。师生体会朗读。7.教师提问：你能用一个词语来形容眼前的白桦树吗？预设：洁白、美丽、高洁、挺拔。板书（高洁、挺拔）8.教师小结：在同学们的朗读和想象中，高洁、挺拔的白桦展现在我们眼前。它还能带给人们怎样的体会呢？我们下节课继续学习。（设计意图：引导学生通过理解重点词语想象画面，朗读体悟白桦的形象，帮助学生总结方法，为后面几个小节的学习做好铺垫和引导。）四、课后作业1.有感情地朗读诗歌。2.通过课后词语自主学习感悟白桦的形象。3.选择最喜欢的一首与植物有关的诗歌，摘抄在本上，课下与同学交流。  六、教学反思 本次教学中，我们采用了多种教学方法，如交互式授课、小组讨论、情境模拟等，侧重培养学生的想象力和创造力，更好地引导学生在固有知识的背景下，深刻理解白桦树在自然中的价值，并能真正感受到自然对人类的重要性。同时，我们让学生表达自己有关白桦树的情感，鼓励他们在将来的学习中发掘探索自然美、传递自然之声，走近自然，更好地认识和束缚大自然。