人教部编版四年级下册繁星一五九教案设计

《繁星》（一五九）教学设计和教学反思

【教学目标】

知识目标：通过本课教学，使学生了解繁星的形态、运动和寓意，学会朗读、赏析《繁星》这首诗。

能力目标：培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力，提高他们的想象力、创造力和欣赏能力。

情感目标：让学生对星空产生兴趣和爱好，让他们了解到星星的美妙和神秘，塑造积极、向上的情感和价值观。

【教学重难点】

重点：理解诗歌内容、把握诗歌节奏和韵律、掌握诗歌的形式和寓意。

难点：把握好诗歌的情感表达和情感体验，给孩子一种美好的情感体验。

【教学方法】

听说结合，导读讲授法，整合课程设计法，课堂讨论法，游戏互动法，表演展示法等。

【教学准备】

PPT、教具、教材、音响、图片等准备。

【教学过程】

一、朗读交流，激发情感

    1.导入：同学们，上节课我们了解了诗歌的特点，明确了《短诗三首》是综合性学习“轻叩诗歌大门”的开启阶段，大家还摘抄了自己喜欢的诗歌，我们来朗读分享吧。

2.学生朗读诗歌。

3.交流：同学们通过各种渠道收集到了自己喜欢的现代诗歌，说一说，你为什么喜欢它们呢？

预设1：仿佛置身于诗歌描绘的画面中。

预设2：和诗人有相同的经历和情感体验。

预设3：读起来很优美，受到美的熏陶。

4.过渡：这是诗歌的魅力，诗歌中所蕴含的强烈情感和丰富想象，能够把我们带入那浪漫而真挚的世界，今天我们再来跟随冰心的《短诗三首》体会那真挚的情感和浪漫的表达。

   （设计意图：与上节课衔接，对诗歌有整体感知和追寻的向往，学生重温诗歌的美好意境，激发情感，为学习新课做准备。）

二、朗读想象，体会共情

1.阅读提示：

     出示课件12：

2.学生自主学习，教师巡视。

过渡：我们一起来倾听那“繁星”中的语言，体会诗人真挚的情感。

3.交流：

《繁星（七一）》

出示课件13：

（1）教师提问：在这首短诗中，你想象到了怎样的画面，体会到了怎样的情感呢？

预设1：冰心依偎在妈妈的膝上。

预设2：在家中的园子里，有明亮的月亮和宽大的葡萄藤叶子。

预设3：妈妈在给冰心讲故事，我感受到了母爱。

（2）教师点拨：哪句诗让你产生了这样的感受？

预设：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上……

想象引导：她们之间会说些什么，做些什么呢？

预设1：妈妈给冰心讲故事，告诉她月亮上有许多的故事。

预设2：妈妈轻轻抚摸着冰心，冰心用手搂着妈妈。

预设3：她们什么都不做，就静静地待在一起看天上的月亮。

（3）引发情感：你能用一个词来形容这个画面吗？

预设：温情、宁静、温暖、母爱、回忆……

（4）情感升华：如果你是冰心，远渡重洋，很久没有见到母亲了，回忆起小时候的场景，你想说什么呢？

预设：母亲我想您，我们什么时候才能见面呢，真想再趴在您的膝上……

（5）深情朗读：“谁言寸草心，报得三春晖。”那永不漫灭的是对美好童年的回忆，对母亲强烈的依恋和怀念。带着这份感动，我们好好读读这首短诗。

《繁星（一五九）》

出示课件14：

（1）过渡：冰心有许多诗歌都是赞美母亲的，《繁星》(一五九)同样讲述了母亲，你从中又读出了什么呢？

  预设：同样是描写母亲，这首诗似乎多了些“风雨”。

（2）教师点拨：刚才同学们提到了“风雨”，这首诗中有两个“风雨”，它们一样吗？

预设：“天上的风雨”是自然现象，“心中的风雨”是经历过的事情。

（3）引导想象：“天上的风雨”是怎样的景象？

预设：狂风大作，暴雨从天而降。

（4）引发情感：现代诗不仅蕴含着丰富的想象，也表达着诗人的情感，为什么冰心会写到“心中的风雨”呢？她经历了什么？

（5）学生根据课前收集到的资料进行交流。

（6）教师补充资料：

出示课件15：

（7）深情朗读：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋，带着这种感受，我们一起来朗读感悟。

（8）资料收集：冰心写了很多赞美母亲，表达对母爱深深依恋的诗歌，你还读过哪些冰心写给母亲的诗歌呢？

出示课件16：

板书：（怀念往事 赞颂母爱）

《繁星（一三一）》

出示课件17：

（1）自学要求：刚才我们通过朗读诗歌，想象画面，感悟情感，学习了两首短诗，同学们，运用这样的方法，在小组内学习《繁星（一三一）》我们一会儿分享交流。

（2）小组学习，教师巡视。

（3）交流：同学们在这首诗中看到了什么？体会到了什么呢？

预设1：在这首诗中看到了星光，闻到了花香，听到了大海的波涛。

预设2：诗人运用了反问的修辞表达了强烈的情感。

预设3：表达了诗人对大海的喜爱和赞美。

(4)教师引导：同学们说得很好，这些景象和情感总会出现在诗人的思潮里，冰心在很多文章中都提到了大海，那里有她快乐的童年和美好的回忆，你有哪些资料要分享给同学们呢？

（5）学生分享收集整理的相关背景资料：

出示课件18：

（5）情感升华：大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激，带着我们的体会，来深情朗读。

板书：（热爱大海）

三、情到深处，学习仿写

1.教师提问：从这三首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，以及对于大海的热爱。这些诗句有没有唤起你相似的感受呢？

预设1：我曾经和诗人一样，依偎在母亲的身边，听妈妈讲故事。

预设2：我躺在老家的院子里，和诗人在大海边的情感是一样的。

预设3：我有从小玩到大的伙伴，那时所有的经历和游戏都是温情的回忆。

2.点拨引导：那些永不漫灭的记忆和情感，在我们的心里深深印刻。我们也试着，像诗人一样，把它们抒发出来。

出示课件19：

3.学习仿写：诗人用几个极具代表性的意象，为我们勾勒了和母亲在一起的温馨月夜。结合你刚才的情感和体验，在你的脑海中出现了什么呢？你也试着把它们勾勒出来，抒发你内心的情感。

4.学生仿写，教师巡视，相机评价。

5.朗读作品，分享欣赏。

（设计意图：诗是强烈情感的自然流露，通过以读出想象为“支点”，进一步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。）

四、活动提示，拓展学习

1.过渡：我们随着《繁星》的文字，初探了美好的诗歌世界，相信同学们的摘抄本上还会出现更多的诗歌。我们在接下来的学习中，还可以做什么呢？

   出示课件20：

2.通过搜集整理诗歌，我们的诗歌浪漫旅程开始了，同学们可以根据这样的方法，整理自己的诗歌摘抄本。让我们透过诗歌，用美丽的眼睛看世界！

（设计意图：延伸学习，初步丰富收集现代诗的渠道和摘抄类型，激发持续学习兴趣，开启综合性学习之门。）

五、课后作业

1.感兴趣的同学，根据生活体验仿写诗句，收录在自己的摘抄本上。

2.继续阅读《繁星》或者其他现代诗，将自己喜欢的诗歌摘抄下来。

【教学反思】

本课采用了多种形式的教学法，强调了学生的创造力、表达能力和欣赏能力的培养。同时，在整个教学过程中，学生是主角，教师是指导，让学生更深入地体验和感受到诗歌的情感和魅力。在今后的教学中，应该更注重学生的情感体验和创造力的发扬，使学生在创造性的实践中，不断提高自己的综合素质，从而更加优秀。