小学语文海上日出教案

《海上日出》教学设计和教学反思

教学目标：

1.通过学习《海上日出》，了解日出的美丽和神奇，调动学生对自然的热爱和对美好的追求。

2.能够领会文章深意，理解日出的意义，感受它对人们的启示和鼓励。

3.培养学生仔细观察，细心感悟的好习惯，提高阅读和写作能力。

教学重难点：

1.深入理解《海上日出》文章的意义；

2.调动学生对于美好和自然的热爱，提高学生的创造力；

3.培养学生仔细观察自然、认识自然、关爱自然的素质。

教学方法：

1.预习导入法，激发学生对主题的兴趣；

2.阅读齐读法，培养学生的语感，增强语言表达能力；

3.归纳总结法，整合学生理解，深化知识内容；

4.互动交流法，促进学生的思维和创新能力。

教学准备：

1.复印教学课文；

2.准备教学录像、相关图片和视频，以便辅助教学；

3.教师为学生准备要求，及时制定课外作业；

4.教师准备相关教具、课件等。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1.教师谈话导入：同学们，你们看过海上的日出吗？谁来说一说那是什么样子的？当时你的心情如何？

    出示课件1：

学生进行交流。

预设：去年暑假我在海边看了日出，太阳升起时发出的光很漂亮，海面都是金色的，我感觉非常激动。

教师引导：从同学们的分享中我们可以初步感受到海上日出的美丽，迷人，让人心生向往。这节课就让我们跟随作者巴金，一起去欣赏一幅美丽的“海上日出”图。（板书课题：海上日出）

2.教师点拨：下面我们一起来了解一下本篇课文的作者——巴金。请你自己读一读。

      出示课件2：

3.教师引导：1927年巴金从上海踏上英国邮船“昂热号”，去伦敦留学。他将沿途的见闻写成《海行的日出》一书，于1932年出版，《海上日出》便是其中的一篇。接下来就让我们一起走进课文！

（设计意图：谈话导入，快速引出课题。通过介绍作者和创作背景，激发学生的学习兴趣。）

二、初读文本，扫除阅读障碍

    教师说明要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文。不懂的字词查字典。时间3分钟，好，开始吧！

    出示课件3：

教师提问：读完了吗？请同学们说一说这三个词语的意思：一刹那、夺目、重荷。 

学生根据自己的理解回答词语意思。

教师点拨：看看，你理解的对吗？其实“一刹那”还有一些近义词：一瞬间、转眼间、一眨眼、霎时、瞬时，都表示时间短。

出示课件4：

（设计意图：通过初读、认读生字词等环节，扫清了学生阅读障碍。）

三、整体把握，理清结构

1.初读课文，整体把握。

教师说明要求：海上日出不是每个人都能看到的，下面我们就到文章里走一走，看一看。请你自读课文，一边读一边思考：文章共六个自然段，每个自然段都主要写了什么内容？（时间2分钟）

出示课件5：

教师提问：读完了吗？请同学说一说，文章主要写了什么内容？

预设：课文主要写巴金爷爷在海上所看到的日出景象，十分的美丽壮观！

教师补充：《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，表达了作者对这一自然景象的喜爱之情。

出示课件6：

2.默读课文，梳理脉络。

教师引导：海上日出是如此的美丽、壮观！那么，哪些段落具体描写了海上日出的景象呢？请同学们快速默读课文。

出示课件7：

学生交流分享。

预设：文章中第2-5自然段具体描写了海上日出的景色。

教师引导思考：作者在2-5自然段具体描写了海上日出的景象，那么第2-5段分别描写了几种天气情况下的海上日出？请同学们再默读课文，思考这个问题。（学生默读1分钟）

出示课件8：

预设1：我认为描写了两种天气情况下的海上日出，分别是晴天时和有云时。2-3自然段描写了晴天时的海上日出景象，4-5描写的是有云时的海上日出。

教师启发思考：同学们读一读，4-5段的天气情况有什么不同之处吗？作者是怎么说的？

预设2：第4自然段写的是海上多云时，而第5自然段是写海上有黑云时的日出景象。

教师点拨：这篇文章脉络很清晰，第2-3段描写的是晴天时的海上日出景象，第4-5自然段都写了有云时的日出。在有云时，作者又写了两种情况：多云时和有黑云时。

    3.再读课文，分清层次。

    教师引导：我们知道了2-5自然段在具体描写海上日出时的景象，开头（第1自然段）和结尾（第6自然段）的两段又在写些什么呢？（学生小组讨论，全班交流。）

预设：我认为第1自然段交代了观看日出的时间和地点，第6自然段表达了作者观看日出时的感受。

（随着学生的回答，教师适时板书。）

出示课件9：

教师引导：文章的结构就好比人的“骨架”，对整篇文章起着支撑作用。我们梳理完文章脉络会发现，作者对第二部分（2-5段）所用笔墨最多，这是为什么呢？

预设：因为这篇课文主要是在写日出，2-5段是日出时的景象，需要具体来写。时间地点和感受并不是重点。

出示课件10：

教师小结：通过阅读课文，梳理文章脉络，我们知道作者重点描写了晴天和有云两种天气下海上日出景色，而且在有云时又分成了多云和有黑云两种情况进行具体描写。下节课我们就着重来学习这部分内容。

   （设计意图：通过通读课文，梳理文章脉络，对文章的段落结构进行分析，帮助学生整体把握文章的结构，知道文章的重点内容和层次。）

四、自学生字，引导练习

1.学生自学

教师说明要求：请同学们自学本课生字，勾画出需要特别注意的字或容易写错的字，一会儿全班一起交流。

学生练写生字，同桌互查，找出错误进行改正。

2.集体交流

教师组织交流：同学们书写好了吗？谁来跟我们说一说你认为哪些生字在书写时需要特别注意呢？

预设1：“范”字要注意结构，上下结构，偏旁是“艹”。

出示课件11：

预设2：“镶”字笔画较多，请同学们特别注意右半部分有三横。“紫”字下半部分不是“系”，不要多写“撇”。

出示课件12：

教师引导：同学们观察的真仔细，下面请同学们把这几个字再写一写。

五、课堂总结

教师总结：这节课我们通读了课文，梳理了文章内容，知道了巴金爷爷分别描写了晴天时和有云时海上日出的不同景色，下节课，我们将重点来学习巴金爷爷是如何描写这壮观、美丽的海上日出的。

六、布置作业

课后请你再次阅读文章，试着借助文字想象海上日出的画面，并把这节课所学的生字进行书写练习。

教学反思：

本节课主要通过学习《海上日出》来了解日出的美丽和神奇，调动学生对自然的热爱和对美好的追求。在教学过程中，我发现学生们对自然有一种无限的热爱和追求。在学生的课堂互动中，我看到了他们的自如表达和积极参与，我深深地体会到了教学的魅力和喜悦。但是，在今后的教学中，我需要进一步完善课堂设计，独立使用PPT等教具来提供多样化的交互机会，并更好地满足不同学生间的需求，提高教学效果。