语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计

《“诺曼底号”遇难记》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.知识目标：学生能够读懂整篇语文课文，并能准确理解课文的主旨和细节；能正确朗读课文；能够掌握语文课文中所涉及的生词、词语和语法结构；

2.能力目标：培养学生的阅读能力，理解能力和表达能力；

3.情感目标：让学生体验“诺曼底号”沉没遇难的悲痛和感慨，激发学生的感情，培养学生的同情心和爱心。

二、教学重难点

重点：让学生能够理解语文课文中所述的历史事件和情感体验；让学生掌握生词、词语和语法结构。

难点：如何引导学生深刻理解语文课文中的历史事件和情感体验，如何让学生掌握生词、词语和语法结构。

三、教学方法

1.教学法：以阅读为主，导读为辅，结合情境教学法，问题导学法，小组讨论法，课堂演练法和综合评价法等教学方法授课；

2.教具：教学课本、PPT、黑板、白板、多媒体设备。

四、教学准备

1.教材：小学语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》；

2.教学资源：PPT、多媒体设备；

3.教学环境：教室；

4.学生准备：课本、笔、纸。

五、教学过程

一、创设情境，激情导入

1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？

2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示2：“诺曼底号”遇难场景】

今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。

2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】

维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”

写作背景：【出示课件4】

1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。

二、初读课文，解决字词。

1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示课件5：生字词】

弥漫  山脉 葬身 剖开 半裸  哭泣 汹涌 维持 酣睡  机械 可鄙  岗位 主宰  调遣   鱼腹 窟窿 秩序

（1）读准字音

注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩”。

（2）指导书写【出示课件6：书写指导】

 重点指导生字“遣”。

“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横折 横。

2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。

3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。

4.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

（1）弥漫：布满，到处充斥着。

（2）混乱：无条理,无秩序。 

（3）维持：保持使继续存在；保护;维护。

（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。

（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。

（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。

（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。

三、整体感知，理清情节。

1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。

学法提示：【出示课件8】

用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。

2.小组交流，展示如下：

   （1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）

四、熟读课文。

   自由读，指名读。

    五、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？

六、教学反思

通过本节教学，使学生通过具体的历史事件感受悲痛和感慨，在阅读、理解和表达能力上得到了提高，激活了学生的思考，也表现出了他们对人类文明和和平的追求和关注，进一步培养了学生的同情心和爱心，达到了预期的教学目标，参与性也很高。

不足之处是教学过程中时间还是显得有些紧张，对于一些薄弱的学生，需要更加耐心和细致得进行指导和帮助，加强学习效果。同时，要继续提高自己在教学方法的应用和创新上，因材施教，让每个学生得到充分的发展，并且从学生的角度去反思和改进自己的教学方式和方法。