小学语文人教部编版四年级下册诺曼底号遇难记教学设计

《“诺曼底号”遇难记》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.了解"诺曼底号"事件的背景和凶险程度，感受人性的温暖和伟大。

2.学习如何运用语言表达感情和思想，提高阅读理解和口头表达能力。

3.培养学生的情感态度，激发学生的爱国精神和人道主义精神。

二、教学重难点

1.感受人性的温暖和伟大，理解人道主义精神和爱国精神。

2.提高阅读和口头表达能力，锻炼语言表达能力。

三、教学方法

1.教师引导学生阅读全文，借助图片、视频等多媒体资料，激发学生的阅读兴趣。

2.以小组合作和情景模拟为主要教学方法，加强学生的互动交流和探究学习，通过小组展示和班级评比等方式激发学生的学习热情，提高课堂参与度。

3.多元评价和自我评价相结合，帮助学生发现自身不足，进一步提升学习能力和成长自信。

四、教学准备

1.教师准备多媒体资料，包括"诺曼底号"事件的图片、视频、音频等，以及针对课文内容的图表等，并提前测试多媒体设备是否正常运转。

2.教师准备问题清单，以及小组合作与班级展示的评分表和评价标准，为学生的探究学习和参与互动提供充分指导。

五、教学过程

一　创设情境,激情导入

1.同学们,我们每天都生活在安定幸福的环境中,可是当灾难突然降临到我们身边时,你们会怎么想,又会怎么做呢?面对突如其来的灾难,谁都会感到惊慌、害怕。1870年3月17日,那个大雾弥漫的夜晚,照常行驶的“诺曼底号”轮船被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一种怎样的场景呢?我们一起来感受一下。(出示课件1)

今天,我们就和作家维克多·雨果一起走进1870年3月17日的那个夜晚。

　　2.作者简介。(出示课件2)

　　维克多·雨果(1802—1885),法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。1841年当选为法兰西语文学院院士。1862年出版长篇小说《悲惨世界》,从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶。代表作有《克伦威尔》《国王寻乐》《巴黎圣母院》《笑面人》等。

设计意图:通过图片导入新课,激发学生的学习兴趣;了解作者,有助于学生理解课文,感受真情。

二　初读课文,解决字词

1.学习课文中的生字生词,尤其是难读的外国人名和地名。

　　(1)认读词语。(出示课件3)

弥漫　山脉　葬身　剖开　赤裸裸　哭泣

汹涌　维持　酣睡　机械　岗位　主宰

调遣　英伦　鱼腹　窟窿　混乱　嘶嘶地

秩序　惊慌失措　践行

注意读准平舌音“宰、措”,翘舌音“秩”。

(2)指导书写。(出示课件4)

伦　腹　剖　窟　窿　混　嘶　维　秩　岗  宰　措　遣　践

“遣”:半包围结构。内部最后五笔的笔顺依次是竖、横折、横、横折、横。

2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些字词所在的句子,读一读,并联系上下文理解它们的意思。

3.在练习本上写一写自己认为难写的生字生词。

4.读读难读的外国人名、地名、船名。

外国人名:哈尔威船长、奥克勒福大副、洛克机械师、克莱芒见习水手。

外国地名:南安普敦、根西岛、英伦海峡、埃居依山脉、敖德萨。

外国船名:“诺曼底号”“玛丽号”

　　5.教师检查学习情况,相机指导。(出示课件5)

弥漫:(烟尘、雾气、水等)充满,布满。

混乱:没条理,没秩序。

维持:使继续存在下去,保持。

秩序:有条理、不混乱的情况。

岗位:泛指职位。

主宰:支配,统治,掌握。

惊慌失措:惊慌害怕,不知所措。

设计意图:鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语,提高学生的自学能力,为学生养成良好的学习习惯打下基础。

三　整体感知,弄清情节

1.用自己的话说说课文讲了什么内容。同桌之间互相说,比一比,看谁说得好。

提示:用一两句话概括课文的主要内容,只要说出其中的关键信息即可。(时间、地点、人物、事件)

　　2.小组交流,展示。(出示课件6)

这篇课文讲述了1870年3月17日夜晚,哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击后即将沉没之际,镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事。

3.熟读课文,学生自由读,教师范读,指名读。

设计意图:让学生试着用自己的话说说课文的主要内容,从整体上把握课文,培养学生总结概括的能力。

四　课堂总结

这节课,我们学习了生字生词,并跟随雨果先生一起目睹了一场灾难的发生。

六、教学反思

本次课程设计注重学生探究和思考的过程，加强了学生的情感体验和合作学习的能力，激活了学生的阅读兴趣和学习热情，充分发挥了人文关怀和爱国精神的教育功能。同时，也需要学生在思考过程中健全思维逻辑能力；在语言表达过程中提高语言表达能力和良好的沟通能力；在小组协作过程中培养团队合作精神，有效提高个人成长的综合素质。

总之，本次课程设计是一次成功的尝试，希望能得到更多的实践应用。