英语Reading教学设计

一、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 熟练掌握并学会运用Reading中出现的重点词汇、短语和句式；

2. 熟练介绍地震，形成描述自然灾害的逻辑框架；

3. 加深对自然灾害的认识，了解地震等自然灾害的常识，学习自我保护的方法。

二、教学重难点

【重点】

熟练掌握并学会运用Reading中出现的重点词汇、短语和句式；

【难点】

熟练介绍地震，形成描述自然灾害的逻辑框架。

三、教学活动设计

环节一：复习强化，导入话题。（6 mins）

教师通过视频引导学生复习和运用上一课时学习的词汇，通过提问让学生回顾文章细节。

教学活动

1. Students watch a video and say what happened.

2. Students revise the article by answering questions.

活动层次

学习理解之获取与梳理；

应用实践之描述与阐释

效果评价

通过观察学生的答题情况，了解学生对视频内容的概括和对上一课时重点词汇和文章细节的掌握情况。

环节设计意图：

复习上一课时内容；活跃课堂气氛，引入本课主题。

环节二：创设问题情境，在情境中学习语言点。（20 mins）

教师创设问题情境，让学生在关键词的引领下完成回答问题及填空等任务活动，并在情境中学习语言点。

教学活动

3. Students read the text and answer the question “What happened to the earth during an earthquake”, Then they describe the pictures and finally try to fill in the blanks. 

4. Students read the text and answer the question “What happened to the buildings during an earthquake”, compare the use of “fall down” and “fall off” according to the pictures and choose the correct answer.

5. Students read the text and answer the question “What did people do during an earthquake”, learn “in fear”, try to fill in the blanks and translate, and then think of other uses; Students learn “in all directions” and understand the use with the help of pictures, and then describe pictures.

6. Students read the text and answer the question “How did Timmy feel after the noise and shaking ended”, conclude the senses used, and make up a story.

7. Students conclude the uses of “beating” and “dark” with the help of pictures and get the writing skills.

8. Students compare the use of “if” in two sentences and then do some translation.

9. Students read the text and answer the question “Did Timmy calm down, and why”, learn some language points, and get the safety tip.

10. Students read the sentences and conclude the uses of “alive”, “live”, “living” and “lively” and then fill in blanks.

11. Students replace the underlined parts with what they’ve learned by now.

12. Students read the text and answer the question “What did Timmy do after he was trapped” and fill in blanks with the help of the first letter.

13. Students read the text and find answers, conclude the use of “when”, “while” and “as” and connect the sentences to check understanding. 

活动层次

学习理解之感知与注意，获取与梳理；

应用实践之描述与阐释，内化与运用；

迁移创新之推理与论证，想象与创造

效果评价

通过观察学生的答题情况，了解学生对已学知识及语言点的掌握情况以及迁移运用情况。

环节设计意图：

引导学生梳理文章信息，激活学生已知，获取文章细节信息，在语境中呈现和学习语言点。通过编故事、填空、翻译等多种形式的练习帮助学生理解及运用语言知识，为后面的练习环节打基础。

环节三：运用所学知识，完成阅读任务。（7 mins）

教师引导学生结合新知，完成阅读任务，加深对语篇内容的认识，并总结应对地震的技巧，增强自我保护的意识。

教学活动

14. Students read and fill in the blanks.

15. Students conclude the do’s and don’ts according to the passage, and think of more suggestions.

16. Students decide what is right and what is wrong and give answers.

活动层次

学习理解之感知与注意，获取与梳理。

应用实践之内化与运用；

迁移创新之批判与评价，想象与创造

效果评价

通过查看学生的作答情况，了解他们对语篇和语言点的把握程度及运用情况。通过观察学生评价和解释，了解学生的自我保护意识。

环节设计意图:

通过完成语篇填空和方法总结，帮助学生理解及运用语言知识，增强学生自我保护意识，并为产出作铺垫。

环节四：在情境中运用所学知识，内化情感目标。（12 mins）

教师创设灾难幸存者的情境，学生进行书面表达。

教学活动

17. Students imagine a new context and answer questions.

18. Students complete the letter.

活动层次

应用实践之内化与运用；

迁移创新之推理与论证，想象与创造

效果评价

通过聆听学生的回答与观察写作情况，了解学生的语言运用情况。

环节设计意图:

训练学生在真实情境中创造性运用目标语言的能力。

作业与拓展

1. Polish your story.

2. Preview Grammar.