牛津译林版九年级英语上册Unit 8 Integrated skills 示范课教案
展开Unit 8 Detective stories
Period 5 Integrated skills
一、教学内容分析 | ||||
本节课是一节听说课，主要包含两个部分，第一部分的听力文本描述了一则儿童绑架案，具体交代了受害者信息，基本涉案细节以及相关嫌疑人。第二部分为小组活动，鼓励学生讨论如何防范犯罪行为，树立安全意识。通过本课时的学习，学生能够了解如何获取与梳理绑架案的相关信息，增强安全防范意识。 | ||||
二、学情分析 | ||||
通过本单元前面课时的学习，学生已经具备通过听力活动获取儿童绑架案中基本信息的能力，并能简单地对案件细节进行描述，但是对个人安全防范意识尚且缺乏更深层次的认知。 | ||||
三、教学目标 | ||||
通过本课时学习，学生能够： 1. 获取听力文本中谈论犯罪嫌疑人工作、与受害者之间的关系以及案发时是否在场证明等关键信息。 2. 用英语完成绑架案件报告。 3. 运用速记策略记忆听力内容。 4. 感知日常生活中掌握自我防护常识的重要性，增强自我保护意识。 | ||||
四、教学重难点 | ||||
【重点】 1. 获取听力文本中谈论犯罪嫌疑人工作、与受害者之间的关系以及案发时是否在场证明等关键信息。 2. 运用速记策略记忆听力内容。 【难点】 感知日常生活中掌握自我防护常识的重要性，增强自我保护意识。 | ||||
五、教学活动设计 | ||||
环节一：创设情境，导入话题，激活已知 （3 mins） 教师引导学生观看视频，并回答相关问题，给学生表达理解能力和表达能力的机会。 | ||||
教学活动 1. Students watch a short video and answer questions. | 活动层次 学习理解之感知与注意 | 效果评价 通过观察学生反馈，了解学生获取视频信息的情况。 | ||
环节设计意图：导入话题，激活学生关于推理判断的已有知识。 | ||||
环节二：通过各种活动，进行听前准备及听前预测。（8 mins） 教师呈现相关问题，引导学生谈论受害者可能具备的特征以及绑架犯的特点和动机，学习相关词汇。之后，呈现课本中的警方调查记录和两个嫌疑人的文字概述，引导学生进行听前预测。 | ||||
教学活动 2. Students talk about what the suspect will be asked. 3. Students learn some new words. 4. Students read the notes and profiles of two suspects to predict. | 活动层次 应用实践之描述与阐述 学习理解之感知与注意 | 效果评价 通过观察学生反馈，了解学生对于单词和词组、警方笔录和嫌疑人相关信息的已知程度。 | ||
环节设计意图：通过听前准备及听前预测活动，为听力任务做准备，以期为学生降低听力难度。 | ||||
环节三：听取第一次录音，获取听力中的关键信息。同时基于听力内容，简单进行口头表达。（9 mins） 教师第一次播放录音，引导学生获取对话的关键信息。并对相关信息进行问答练习。 | ||||
教学活动 5. Students listen to the passage extensively and try to complete the two profiles. 6. Students listen for the second time and make up for the unanswered questions and check the answers. 7. Students work in pairs to act as policeman and assistant to talk about the details about two suspects. | 活动层次 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐述 | 效果评价 通过倾听和巡视学生的答案，了解他们获取听力文本中细节信息的情况。 通过聆听学生的对话，了解学生对案件细节和嫌疑人信息的掌握情况。 | ||
环节设计意图: 引导学生获取听力文本的关键信息，并通过对文本信息进行问答，锻炼学生的口语表达能力，同时加深对文本信息的理解。 | ||||
环节四：基于录音内容，补全绑架案报告，进行口头表达。(10 mins) 教师播放录音，学生从听力中获取细节信息并谈论相关信息。 | ||||
教学活动 8. Students fill in the blanks according to the two profiles. 9. Students talk about who the kidnapper is and express their reasons. | 活动层次 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐述 | 效果评价 通过倾听和巡视学生的答案，了解他们获取听力文本中细节信息的情况。 通过聆听学生的回答，了解学生的推理判断和逻辑思考情况。 | ||
环节设计意图: 引导学生获取听力本文的关键信息。并根据对文本信息进行合理的推理判断，锻炼学生的口语表达能力，同时加深对文本信息的理解。 | ||||
环节五：听第二段录音，获取听力的关键信息。同时基于听力内容进行口头表达。（6 mins） 教师引导学生观察图片，结合听力内容，获取新情境的相关背景知识。 | ||||
教学活动 10. Students listen to the dialogue to learn some useful safety tips. 11. Students conclude all of the specific safety tips against crime mentioned in this dialogue. 12. Students follow the listening contents. | 活动层次 学习理解之感知与注意，获取与梳理 应用实践之描述与阐述 | 效果评价 通过倾听和巡视学生的答案，了解他们获取听力文本中细节信息的情况。 通过聆听学生的对话，了解学生对于安全常识的掌握情况。 | ||
环节设计意图: 引导学生通过活动了解实用的安全提示等相关表达，为后续的活动做准备。同时通过跟读活动，巩固对安全常识建议相关表达的掌握。 | ||||
环节六：分组讨论，并在新的语境中迁移运用本课语言知识。（9 mins） 教师呈现问题，引导学生思考、讨论日常生活中其他安全提示。模拟听力中的对话进行简单的角色扮演，就对话情境对同组同学进行采访，同时记录相关信息，之后作报告。 | ||||
教学活动 13. Students discuss other safety tips in daily life. 14. Students work in groups to find other safety tips and enrich the survey table. 15. Students share their results. | 活动层次 应用实践之内化与运用、分析与判断 迁移创新之想象与创造 | 效果评价 通过聆听学生的对话，了解学生对个性等与未来计划的相关性的内化与迁移应用情况。 | ||
环节设计意图:引导学生深入思考，在新情境中创造性地使用知识，学会用所学知识 保护自己。 | ||||
作业与拓展 1. Design a poster about safety tips in our daily life. 2. Preview Study Skills. | ||||
