初中英语牛津译林版九年级上册Study skills教学设计

一、教学内容分析

本节课是本单元的学习技巧课。主要内容包括Study skills板块，学习利用速读技能获取小说语篇大意并提取关键细节的方法。

二、学情分析

学生在阅读过程中通常会逐词逐句地阅读，以求理解每词每句的意思，阅读效率相对较低。学生对利用速读技能来获知文章大意和关键细节的方法了解较少。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 通过略读悬疑小说掌握速读技能；

2. 在速读过程中获取文章大意并提取关键信息；

3. 感受逻辑推理的奥妙，深化逻辑思考能力，树立求真精神。

四、教学重难点

【重点】

通过略读悬疑小说掌握速读技能。

【难点】

在速读过程中获取文章大意并提取关键信息。

五、教学活动设计

环节一： 激活已知，引发学生学习兴趣（3 mins）

提问学生几个问题并引导学生思考，吸引学生注意力。

教学活动

1. Students play a guessing game.

2. Students think about Conan's real name, and further think why the pseudonym of Kudo Shinichi is Conan.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生是否将注意力转移到教师提出的问题。

教学活动

3. Students learn about the author Conan Doyle and his novel.

4. Students talk about what kind of books they usually read.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

掌握学生对于侦探小说的了解程度。

环节设计意图：引起学生学习兴趣，激活已知，引出主题。

环节二： 分享阅读方式，引导学生反思并评价自己的阅读习惯（4 mins）

通过与学生密切相关的问题，引起学生对自己阅读习惯的思考，给学生发言机会。

教学活动

5. Students talk about how they read books.

6. Students share their reading methods with the whole class.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

通过观察学生问题回答请情况，掌握学生现有的阅读方式。

环节设计意图：掌握学生阅读习惯，为下文提出略读技能做铺垫。

环节三：阅读小说片段，提示学生不必逐字逐句精细阅读，仅掌握全文大意即可（15 mins）

通过4个活动，学生将了解并初步运用略读方式。

教学活动

7. Students read the novel pieces without understanding each word, phrase or sentence clearly.

8. Students summarize the main idea of the passage.

9. Students start a short discussion with their partners.

活动层次

学习理解之感知与注意

学习理解之获取与梳理

学习理解之概括与整合

效果评价

通过观察学生阅读速度与阅读结果了解学生是否使用了略读技能。通过学生对略读特点的回答情况掌握学生对略读的接受程度。

环节设计意图: 引导学生感知略读技能的优点，便于学生接受该技能并应用于实践。

环节四：根据已知信息，回答相关问题（10 mins）

在能够运用略读技能的基础上，不追求逐字逐句地阅读小说片段的全部内容，用作答情况检查略读结果。

教学活动

10. Students share their answers to the four questions with classmates.

11. Students are given two other questions and answer them.

活动层次

应用实践之内化与运用

学习理解之获取与梳理

效果评价

观察学生在作答时遇到的问题，检验学生对略读的掌握程度。

环节设计意图: 检测学生对略读技能的了解程度和运用情况。

环节五：呈现英文小说素材，鼓励学生使用略读技能快速浏览（13 mins）

获知文章主要内容并掌握关键细节，进一步巩固所学阅读方法。

教学活动

12. Students will be presented some pieces of novels to read.

13. Students work in groups to talk about the general idea of these pieces in their own words.

14. Students answer five questions to check if they have mastered the new reading method.

15. Students try to use the given structure to retell the passage.

活动层次

应用实践之分析与判断、内化与运用

效果评价

观察学生在掌握略读技能后是否能够做到触类旁通。

环节设计意图: 为学生通过广泛阅读开拓视野做准备。

作业与拓展

1. Find an attractive novel and skim some highlight parts, then share with your classmates next time.

2. Preview Task.