初中语文人教部编版七年级上册猫完整版ppt课件

16《猫》教学设计

学习目标：

1、继续学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

学习过程：

第一课时

一、新课导入

这个单元我们将要学习的是人和动物相处共存的问题，有的表达对动物的欣赏，对命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进人与大自然的关系的理解，加强对人类自我的理解和反思。

二、自主学习

1、作者简介

郑振铎（1898—1956），笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。郑振铎在文学创作、翻译、文物保护等方面都有极为突出的贡献，著作有小说集《取火者的逮捕》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，学术专著《中国文学论集》《中国俗文学史》等。

2、写作背景

《猫》写于1925年，是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）

3、读准字音

怂恿sǒnɡ yǒnɡ    怅然chànɡ    蜷伏quán     红绫línɡ     惩戒chénɡ         畏罪潜逃qián     虐待nüè

4、形近字

5、理解词语

怂恿：鼓动别人去做某事。

污涩：肮脏且不光滑。

预警：指实现觉察可能发生情况的感觉。

怅然：因不如意而感到不痛快。

蜷伏：弯着身体握着

三、整体感知

（一）默读课文，用时5分钟。边读边思考以下的问题：

1、概括课文的主要内容。

明确：文章讲述了“我”家里三次养猫的经历。作者运用生动的描写和修辞手法，突出了三只小猫的来历、外形、性情、地位以及最终的结局。

2、划分文章的结构。思考：哪些是详写？哪些是略写？

明确:

第一回养猫 （1—2段） ：小花白猫有趣活泼（略）

第二回养猫 （3—14段）：小黄猫更有趣，更活泼，可因为乱跑，叫人提心吊胆。（略）

第三回养猫（15—34段）：虽懒惰忧郁，可它的亡失让“我”自责不已。（详写）

（二）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。

1、请再次默读课文，直接摘录或通过圈点勾画自己概括相关内容，填写下表。

明确：

2、结合表格内容，从来历、外形、性情、地位和结局方面对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。

明确：

相似：三只猫的结局总是失踪或死亡。

不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。

3、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章的结构上起到什么作用？

明确：第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上是起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。

第二课时

一、复习导入

作者笔下的三次养猫经历情趣是不同的，失去后的心情也是不一样，因为三只猫的性情各不相同，结局也不尽相同。文中的重点是第三只猫，不仅着墨最多，而且是让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。

二、精研探析

1、默读15—34自然段，作者眼中的第三只小猫的形象前后发生了怎样的变化？

明确：第三只猫的形象随着情节发展剧烈变化着，从可怜的小猫到难看的懒猫，直至沦为可恨的“罪犯”，最后含冤而死的生命。

2、再次朗读，找出文中哪些语句是能表现出“我”对第三只猫的情感、态度。

朗读提示：

①关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。

②读好重音、停顿、表达“我”的情感与态度。

预设1、句子：春天来了，它成了一只壮猫，却仍不改它的忧郁性，也不去捉老鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。

关键词“仍”“也不”朗读时需要读重音，强调猫个性上的缺点，表现出“我”对猫的嫌弃。

预设2、句子：我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”

从“一定是猫，一定是猫！”用反复的修辞手法。在读的时候语速应该快与急促；从感叹号，要读出强烈的语气。这样更突出“我”的怒不可遏，表现出“我”主观臆断的麻木。

预设3、句子：真是“畏罪潜逃”了，我以为。

这是一个倒装句，要读出情感的转折，“我以为”三字的倒装表现了“我”的自责反省，应读的沉缓，读出与“真是‘畏罪潜逃’了”的反差；此外。分句之间可短暂停顿，表现懊悔之情。

预设4、句子：我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！

自此，我家永不养猫。

关注关键词和标点，“更”字需重读，表现猫的含冤而亡，令“我”后悔；“永无”字也要重读，读出悔恨的深长，感叹号表达了小猫冤死、无可弥补的忏悔；“自此，我家永不养猫。”这句应读的沉缓，读出沉重的反思，尤其要重读“永”字。

三、问题探究

1、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？

明确：论来历，第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的；而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下，第三猫来得更随意、其至有些无奈。

论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛后，样子更难看了；第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。相比之下，第三只猫从外貌就不讨人喜欢。

论性情，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。

论在家中的地位，第三只猫是若有若无的，大家不大喜欢，不大注意它，第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。

“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是文章主旨紧密相连的作者写猫，并仅仅局限于猫的本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物，爱护弱小，反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。

2、为什么第三只猫的死，会让“我”永恒忏悔？

明确：因为是“我”的盲从、偏私、主观臆断酿成了猫的悲剧。同时因为“我”的暴行，夺走了它的清白、尊严；夺走了它对人们的信任，温情；夺走了它辩解的机会，内心的安宁、生存的权利。

3、自由发表自己的观点：如果你是第三只猫，你会选择和文中的谁？你会和他说些什么？

四、积累拓展

文中有很多的词语值得我们细细品味，请读一读下列的语句，说说各句的表达效果。

1、（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

明确：比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。

2、大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的伙伴......

明确：比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的深厚感情。

3、真是“畏罪潜逃”了，我以为。

明确：拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。

4、想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！

明确：比喻。强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。

五、课堂小结

文中通过猫的世界来看现实世界的人生百态，人们往往会喜欢作者养的第一只猫和第二只猫的活泼可爱，但现实生活还是有很多像第三只猫的憨厚老实。学习了这篇文章，相信我们会更关注内心最真实的声音，理解生命之间的平等。

六、作业布置

推荐阅读：夏丐尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。