人教部编版八年级下册桃花源记优质课件ppt

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9、桃花源记核心素养1、积累文言词语，掌握“记”文体常识；2、朗诵课文，培养学生借助注释和工具书，解读问题的能力；3、品味语言，体会作者运用简洁笔法蕴涵丰富的内涵的笔法巧妙，培养学生的思维深度；4、汲取人物优秀品质和崇高道德品质的力量，引领学生追求美好的理想。 教学过程：第一课时一、新课导入桃花溪［唐］张旭隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？读完这首诗歌，请你用一个词来描述一下诗人笔下的桃花溪？这么优美宁静的画面，这就是桃花溪。此时此刻，同学们想起哪一个成语？明确：优美宁静，世外桃源。今天就让我们一同走进《桃花源记》，去感受文中的世外桃源的美好宁静吧。二、自主学习1、作者简介陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称“靖节先生 ”。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。2、文体知识“记”是古代的一种文体；“桃花源”是记的对象，是作者理想生活的象征。标题交代了本文的体裁和写作对象。三、朗读文章1、标识读音。豁然开朗（  ）  屋舍（    ） 俨然（  ）  阡陌（    ） 垂髫（   ） 怡然（   ）  诣太守（   ）    刘子骥（  ）  明确：huò   shè    yǎn    qiān  mò    tiáo   yí    yì    jì2、自由朗读，读准节奏下列句子朗读节奏有误的一项是（     ）A．夹岸/数/百步B．渔人/甚异之C．设酒/杀鸡/作食D．不足/为外人/道也明确：B（正确的朗读节奏为：渔人/甚/异之）四、翻译课文    1、朗读翻译第一段晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。明确：东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。（一天）他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到（一片）桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。2、朗读第二段，翻译句子。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。明确：桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。3、朗读第三段，翻译句子。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”明确：这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”4、朗读四、五段，翻译句子。既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。明确：渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，竟然迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。明确：南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。五、梳理情节1、思考1：这个故事的主人公是谁？他是何如发现桃花林的？明确：渔人。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。2、思考2：在渔人眼中，桃花林的美景是怎样的一幅图画？明确：芳草鲜美，落英缤纷。3、思考3：请依据给出的词语，填写渔人进入桃花源的过程。明确：林尽——得一山——舍船——从口入——复行——（豁然开朗）4、思考4：作者从哪些方面描绘桃花源的生活画面的？明确：自然环境、生活场景5、思考5：见到了渔人，桃花源里的人是怎样的反应？他们如何对待渔人的？明确：反应：大惊、叹惋做法：问所从来——便要还家——设酒杀鸡作食      咸来问讯——自云先世——复延至其家——不足为外人道6、思考6：渔人回去后，又发生了什么事情？明确：太守遣人——不复得路——刘子骥规往——寻病终——无问津者7、思考7：这么美丽的桃花源最后却无人问津，那么，你觉得作者笔下的桃花源存在吗？为什么？【链接背景】元熙二年（公元420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害了晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，以寄托自己的政治理想与美好情趣。明确：不存在，因为当时作者身处一个黑暗的社会，这里的桃花源是作者想象出来的，它寄托着作者的美好理想。六、总结归纳【学法指导】请根据以上7个思考题，以学习小组为单位，设计文章思想内容的思维导图。明确： 六、布置作业在陶渊明的笔下，我们看到了一个风景优美、生活安乐的世外桃源。今天，在湖南省常德也有一个地方叫桃花源。假如我们是桃花源的村民，我们要想游客介绍我们美丽的家园，那么我们该怎样介绍呢？请以“我心中的桃花源”为主题，拿起我们的相机（找图片），拿起我们的画笔（写文字），为我们美丽的桃花源打call吧。要求：形式不限，或文字，或图画（片），每小组组长负责分配任务，分工需明确。任务：若干同学负责搜集、整理图片，若干同学负责用文字介绍，族长负责下节课的展示交流。第二课时一、新课导入学生展示“我心中的的桃花源”，师生品评。请你用自己的话说说作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？明确：（1）因为桃花源的景色动人美丽，给生活增添了一份快乐。（2）因为人们的生活有条理，自在生活的快乐。（3）人们热情好客的纯朴之美。二、知识积累（一）课堂检测   1、下列词语中加点的字词有误的一项是（    ）A．缘溪行                缘：顺着、沿着。B．复前行，欲穷其林。    穷：尽，这里是“走到……的尽头”的意思。C．仿佛若有光           仿佛：好像。D．此中人语云           语：告诉。2.下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是 （    ）A．并怡然自乐B．阡陌交通，鸡犬相闻C．率妻子邑人来此绝境 D．乃不知有汉，无论魏、晋明确：1、C（仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。）2、A（交通，古义为“交错相通”，今义为“运输”；妻子，古义为“妻子儿女”，今义“男子的配偶”；无论,古义为“不要说”，今义为连词，不管）（二）知识归纳古今异义词：古汉语中有一些字形相同而与现在的词意义用法不同的词，即古今异义词。例1：太丘舍去。(《陈太丘与友期行》) 去，古义是“离开”，今义为“到某地去”。——【技巧点拨1】这类词语要加以注意。例2：三里之城。（《得道多助，失道寡助》）     池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）城，古义是“内城”，今义是“城市”。池，古义是“护城河”，今义是“池塘”。——【技巧点拨2】这类词语要积累识记。三、品味语句本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。1、此人一一为具言所闻，皆叹惋。思考：渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？明确：渔人“具言”的内容是桃花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。桃花源中人“叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。2、诣太守，说如此。思考：这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？明确：“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，进入出来的所经历和见到的种种情形。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。四、对比阅读【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。【乙】陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适①融然②。时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜③素琴一张，弦徽④不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声!”                                       （节选自《晋书》）【注】①适：满足。②融然：和悦快乐的样子。③畜：同“蓄”。④弦徽：琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志。1、下列句子中加点的词解释不正确的一项是（     ）　 A. 渔人甚异之（ 惊异，诧异）     B. 悉如外人（熟悉 ）   C.颖脱不羁 （  不拘小节   ）     D.时或无酒，亦雅咏不辍 （停 ）明确：B. （ 全，都   ）2、翻译句子。    （1）甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。（2）但识琴中趣，何劳弦上声!明确： （1）他的亲戚朋友有时带着酒菜来，陶渊明一点也不推辞。（2）只要能领会琴中的乐趣，为什么非要有琴的声音呢！3、请从[乙]文中找出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。明确：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。五、课堂小结本文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，以及离开桃源后再寻桃源的情形连缀成故事。情节曲折回环，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者美好的政治理想，反映了广大人民渴望太平安宁生活的意愿。六、布置作业    背诵课文