北师大版七年级上册第2节 呼吸作用教学设计及反思

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

导入

1、展示实物：像这样叶子发黄的植物放在房间里还能不能更新空气呢？

观察实物，思考问题。

从学生的生活引入新课，提出学生日常忽略的问题，引发思考。

活动一：检测人体呼出的气体成分

1、提问：人在呼吸时呼出的气体成分是什么？能否通过实验加以检测？

2、演示：请一位同学参与实验，向试管中的澄清石灰水内缓缓吹气，引导学生观察实验现象，并尝试用科学的语言描述实验现象，总结得出实验结论。3、描述实验现象：试管内的澄清的石灰水变浑浊。4、总结实验结论：人体呼出的气体中含有二氧化碳。

 人体呼吸吸收氧气，释放二氧化碳。

观察并描述实验现象。

学生参与演示实验，其他同学注意观察，并尝试用规范语言描述实验现象。

一、观察植物的呼吸现象

1、质疑：植物的呼吸作用在哪里进行？植物如何进行呼吸作用？植物的呼吸和人的呼吸过程相同吗？是否也吸收氧气和产生二氧化碳呢？

2、引导学生进行实验设计研究如下问题：检验植物呼吸吸收氧气；检验植物呼吸释放二氧化碳。

  引导学生思考实验设计应注意的问题：实验材料、实验原理、实验装置、对照组的设置。

 实验材料的选择：萌发状态的种子。

提问：为什么选择萌发的种子作为探究植物呼吸作用的材料？

思考实验设计，注意实验设计过程中的科学性和严谨性。

思考，讨论。

引导学生自主设计实验，对植物的呼吸现象进行探究。培养学生的实验素养。

萌发状态的种子呼吸作用旺盛，而且不含有叶绿体，不进行光合作用，可避免对呼吸作用的影响。

实验原理：密闭的容器中培养萌发状态的种子，检测容器中氧气和二氧化碳的变化。

提问：怎样检测植物呼吸作用需要氧气？怎样检测植物呼吸作用释放二氧化碳？

实验装置的选择：可通过观察燃烧的蜡烛是否熄灭，检测密闭容器中的氧气；检验植物呼吸释放二氧化碳时，思考将产生的气体导出的装置以及检测二氧化碳的试剂。

对照组的设置：如何设置对照组以及设置对照组的必要性分析。

3、演示实验：植物呼吸吸收氧气、植物呼吸释放二氧化碳。

4、质疑：植物的呼吸过程还有哪些变化？

5、请学生观察“种子萌发时释放能量”的实验装置及现象，如温度计显示的温度变化和广口瓶壁上水珠的出现。

  提问：在呼吸作用中，温度变化可以说明什么？使温度升高的热量来自哪里？瓶壁上为什么会出现水珠？水又是从哪里来的？

  分析获得结论：植物呼吸产生水分、植物呼吸释放能量。

思考，讨论。

观看，思考。

观看。

思考，讨论。

二、植物的呼吸作用

1、引导思考：能否将植物的呼吸作用的原料、产物、场所用一个反应式表达出来？引导学生分析产物中能量的来源，

2、总结：引导学生尝试用语言描述植物的呼吸作用。

3、提出问题：植物的其他器官可以进行呼吸吗？请学生课下设计实验方案研究该问题。

尝试书写呼吸作用反应式，并相互交流更正，课下完成实验设计。

总结归纳植物的呼吸作用。通过植物的光合作用反应式格式，归纳植物呼吸作用反应式。

拓展与思考

1、提问：你什么时候进行呼吸？植物的呼吸作用又发生在什么时间？

2、联系生活实际分析：一天中的哪个时间段进行锻炼更有益于健康？

  教室关闭门窗一夜之后，早晨到校后应该做些什么？为什么？

分析问题，知道生活。

结合学生实际生活，引导学生思考植物呼吸作用对科学生活的指导。