学会异性交往主题班会教案

《学会异性交往，书写美好青春》主题班会教案

教学课题：学会异性交往，书写美好青春

教学年级：初一年级

教学目标：

1.        知识目标：帮助学生了解青春期性心理发展的三个阶段,尤其是中学期间的绝大部分学生所处的第二阶段 的心理特征；
2.        能力目标：让学生能应对青春期的异性交往中的一 些困惑；
3.        情感目标：帮助学生悦纳青春期的来临，自信地感 受青春，健康交往。

教学重点：教师要耐心去帮助学生乐观迎接青春期的来临，

感受青春期的美好，并能自信而理智地应对可能 会出现的问题。

教学难点：帮助学生坦然地面对因为“青春”而带来的一些尴 尬和害羞，特别是异性交往中的一些困惑和不正 确的想法

教学方法：根据教育心理学理论中的“最近发展区”的概念,

中学生正是“处于未完成阶段并蓄势待发状态的 心智功能，最容易受到教育的影响。”所以在教 学方法上一定要把握好以学生为主体，创设与学 生相关的情境，启发学生去感悟，发展和提高学 生的心理品质，正确认识青春期异性交往的正确 态度和方法。所以教学方法整体为创设情境，启 发讨论；感受活动体验活动。

教学设计：

一、初一年级学生身心发展特点分析

1.    开始成熟又很幼稚。

与小学生相比，初一学生开始进入少年期（12-15岁）, 身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也 相应地产生变化。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的 发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方 面，依然保留着小学生的许多特点。他们一般还比较幼稚, “孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考, 表达缺乏思想性。

2.    对性很好奇而又不解。

初一学生正处于青春发育初期，在神经和内分泌系统 的调节下身心发生巨大变化，生殖系统迅速发育。孩子们 一方面感到困惑、烦恼，一方面渴望了解有关性知识。专 家告诫家长，初中阶段是孩子生理及心理变化最大的阶 段，同时又是最容易干预的时期，应注意孩子的身体变化, 加强沟通交流。

调查显示，有6 4 . 1 4 %的初中生家长在孩子来了月经以后才告诉她应注意性卫生保健，反映出这一时期的 家庭性教育常常是在孩

子出现青春期变化后才进行的，简单、被动而且滞后。

通过调查可以看出，家长对女孩的经期保健与男孩发 生手淫或遗精指导相比较，母亲对女孩出现月经初潮，能 够给予及时指导，而父亲缺少对男孩的遗精现象的教育。 这一情况说明，家长对简单的、直观的性生理现象能够给 予正确指导，对具体的、较隐蔽的性生理变化表现出知识 不足、观察指导不够。

此外，多数家长能够有意识地指导孩子与异性同学交 往的礼仪，但在为孩子创造私人空间等具体问题上，又表 现出恐惧和忧虑，担心孩子与异性同学交往出现问题。

专家分析，伴随着孩子青春期出现的变化，家长们对 性教育有很强的意识，但实施起来的确存在一定难度。对 处于初中阶段的孩子，家长们可以从青春期发育、青春期 心理、性生理知识入手，帮助他们树立健康的性道德观和 自我保护意识。同时，应该注意孩子的青春期保健。家长 还可就网上聊天、追星、吸烟、喝酒和吸毒等现象进行正 确引导，以此培养孩子分辨事物和解决具体问题的能力， 防止其出现行为偏差或误入歧途。

3.   向上性与盲目性的统一。

初一学生自我意识开始发展，他们有了 一定的评价能 力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的 好评。他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪 律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。 但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批 判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受 外界影响。如有些学生顺利时盲目自满，遇挫折时则盲目 自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强， 做好事和做坏事都有从众心理。

4.         独立性与依赖性的统一。

初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺 盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们 的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参 与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟 他们的生理和心理尚未完全成熟,坚持性、独立性还不够; 缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学 校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母 说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困 难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

5.         新鲜感与紧张感的统一。

跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤 其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩， 是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的 新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使他们产生了 紧张感。新的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过 境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自 己细致周到、无微不至地关心；尤其是学科增多、复杂性 增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为 不同。这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。因此，他们 特别留恋小学轻松自在的生活，他们在作文、日记和交谈 中反复地倾诉小学生活的美好。

二、初一年级在异性交往中存在的问题

1、 认知失调，对异性交往的规范缺乏认识。

初一学生由于性意识仅仅处于一个刚刚萌芽的阶段 以及认知水平较低，因此他们和其它年级的学生有一个显 著的差异既是认为和异性交往没什么好处、和异性交往是 错误的。

2、 与异性交往的目的不明确。

在初一的学生中，有的已经开始对性产生了好奇，对 异性表现为某种兴趣，又不能正确应对自己性意识的发 展。在交往中很难施展自己。

3、对异性及两性关系开始关注。

初一学生性意识开始发展，偶尔产生性冲动，有的学 生能通过学习或其它活动来转移对这方面的注意而使性 冲动得到恰当的缓解。有的学生面对自己的性冲动则不能 正确地处理，常常想入非非，很容易把自己对异性同学的 好感或者异性同学对自己的友好当作爱情，并且常常为自 己所谓的“爱情”而夜不能寐或影响正常的生活、学习。

4、 与异性交往的方式出现不当。

初一学生在与异性交往中的行为障碍主要表现为交往 的方式开始出现不当，一方面尝试与某一固定异性朋友单 独在一起，并且有亲密的身体接触。另一方面则表现为常 常和异性争吵，甚至打架，以攻击异性为乐。

5、 在异性交往中感到抑郁，产生退缩行为，开始提防异 性。

有的初中生在与异性交往的时候心理压力较大，总担 心自己表现不当，与异性相处时不知所措，因此害怕与异 性交往。但是这类问题最容易被老师和家长忽视，往往认 为这类学生不和异性交往是好现象，这也容易导致这类心 理问题得不到合理解决而日益严重。

三、课前的准备工作

（一）课前调查

课前要对初一学生与异性交往的真实想法有个摸底，摸 底的方法是，其一：从各个班级抽查部分男女同学进行谈话, 看他们对这个问题的直接认识；其二：可以组织一份简单的 调查问卷，让抽查的学生填写问卷。也可以在网上查询相关 资料，网络调查下初一学生的家长对孩子升入初中后的认 识。

（二）课前准备的材料

课前要做好一个关于青春期教育的幻灯片，同是要准 备好关于青春期教育的相关书籍，推荐给学生。还有一些调 查问卷的资料等。教师准备好自己初一的照片。

（三）学生的准备工作

要通知课代表在课前把学生的座位做一个小小的调整。 让男女同学都穿插坐在一起，也就是尽量男女都是同桌。同 时准备好笔记本等等待老师上课。

四、施教的过程

1.     开始：

老师面带微笑让学生起立上课。教师对学生说:“同 学们，我的初一生活也是多姿多彩的。现在回忆起来， 真是人生的最美记忆了。呵呵。同学们想不想看我初一 时候的照片呢？ ”学生估计都会喊着要看。教师把照片 传下去—去看。一会完了后，教师说：“同学们，人 生一晃多少年过去了，想起我的初中，也和你们有很多 相似的地方。我那时其实也很困惑怎么和异性去交往。 不知道大家困惑不？今天我们就一起来探讨下异性交 往的话题吧！”

2.     情境导入：

1）情境一：

两个班的初一学生同去春游，在用餐分组时，a班 的班主任将女生和女生分在一组，男生和男生分在同一 组；b班的班主任正好相反，每一桌既有男生也有女生, 而且每组的男女生比例大致相同；用餐完毕，发现其中 一个班的桌上杯盘狼藉，“惨不忍睹”；而另一个班的桌 上则相对来说非常地整洁。

你判断是哪个班的用餐桌更整洁吗？为什么？

2） 情境二：

有一个班的大学新生的班主任，遇到一个很头痛的 问题，就是他们班的男生宿舍特别地脏和乱，多次指出， 但男生们却不以为然。后来班主任突发奇想，进行了一 次特殊的活动，彻底改变了这个状况。

请问：你知道班主任的“绝招”是什么吗？为什么？ （带女生参观男生宿舍）

3） 看了上面两个案例，不知大家是否想到了一句俗语: “男女搭配”（等学生回答下半句）“干活不累”。对，

我们今天就是要来说说我们“男女搭配，干活不累”的 “花样年华”。

（一部分的导入，主要目的就是创设一种轻松自由的氛 围，让学生自然地接纳异性交往，感受到教师这一教育的 主导者对于异性交往中积极因素的理解与认可。）

3.花季的问题：

我们以前常说一句话，叫做"手中有粮，心中不慌”。 心理课也一样，要提供给学生一些切实可用的方法。前 面提到，这一课最大的难点在于，学生在讨论这一话题 时可能会有一种害羞心理，不好意思直言自己遇到的困 惑。所以我们心理课上常规的“心灵分享”，也就是就 一主题谈谈自己遇到的困惑就需要调整了。在课前，我 就进行了一次小调查，同时结合我的个别心理辅导记 录，还有上课时学生作的“心理天气报告”，了解这一 年龄阶段的学生在青春期所遇到的最常见的问题，并进 行一些设计。通过一种让学生来评述，解决这些问题的 形式，帮助学生得到心理的宣泄，并进而通过教师的引 导，达到心理上的成长。

我设计了三个问题，请学生讨论：

1） 班上的同学喜欢讨论与“性”有关的问题，你知道为 什么吗？自己感到很别扭，怎么办？

2） 班上一些同学喜欢传播“她”与“他”怎么样怎么样, 弄得“他”和“她”很尴尬。你知道为什么一些同学喜 欢传播这样的小道消息吗？如果你遇到这样的情况，会 怎么办？

3） 同学中在传，“他”很“花心”，一会儿关注这个女生， 一会儿关注那个，你怎么看这个问题？

这三个现象正是性心理的第二阶段：也就是绝大多数中 学生所处的“关注异性期”所特有的现象。第一个问题 反映出的是对性的一些生理现象的关注，好奇而又得不 到正确，充分的信息指导而出现的；第二个问题反映了 学生对异性交往的好奇，又缺乏交往的指导。那么尤其 是第三个问题，我们都知道，这正说明处于这一时期的 中学生对异性评价标准的不成熟，同时也暗示了这一年 龄的情感，它并不是小说中所描写的真正的爱情。这三 个问题同时还起着为下一部分：青春期性心理三阶段铺 垫的作用。

对于这个难点问题，我还设计了一个小小的开关：我并 不直接提出三个问题，而是用三朵花来表示，以切合“花 样年华”的主题，请学生选择先回答哪一朵的问题，让 课堂更具趣味性，更符合初一学生心理特点。

在这个过程中，学生分析的对错并不是最重要的，关键 是教师在上课时，要充分展示“教育机智”，适时引导。 在这三个问题的讨论过程中，学生的个体经验已经被悄 悄地引入了，学生会形成一种心理期待：青春期的心理 成长规律到底是什么？

于是，这时候，作为讨论的总结，教师就可以讲述性心 理发展的三阶段了。

4. 青春期心理成长三阶段

1）异性疏远期

2） 关注异性期

3） 两性恋爱期

5. 体验活动

在异性交往中接纳的心理形成了，困惑消除了。那么，还 需要注意些什么呢？当然是交往的“度” 了。理论说教 肯定是不行的。我设计了一个体验活动：吹气球。

1） 每个小组派出一位同学来参与“吹气球”比赛；

2） 宣布比赛规则：等老师宣布开始后，大家尽力地吹气 球，看哪个组的同学能将气球吹到最大，就算哪个组获 胜。在这个过程中，总是有学生因为急于获胜而用力过 度，把气球吹破了。

3） 请吹“破”气球的同学谈感受：一味地想将气球吹大, 结果反而让它成了碎片。（如果没有同学把气球吹“破”, 就请同学设想一下，如果再用力吹，会怎么样？）

4） 老师点评总结：看来这里有一个“度”的问题，如果 我们在异性交往中无法把握好这个度的问题，也会让这 份美好的情感成为碎片。老师送给大家一句话： “男孩女孩，你们之间有一种情感很美好，它不是爱情, 但沿途的风景却很美。”

作为初一的学生，我认为点到这里，有一个概念就可以 了。

6. 在这一课的结束，我向他们推介一本《藏在书包里的 玫瑰》。

五、施教过程可能遇到的问题已经应对方法

由于是青春期教育课，加上初一学生由小学进入初 中的特殊心理，估计在教学中会出现一部分学生不配合 老师的行动。比如教师让回答异性交往自己改怎么办的 时候，有些学生出于羞怯，不会回答老师，这个时候教 师不能批评学生，要很和蔼对学生说，没有想好，下来 和老师私下好好沟通下。

也有可能在教学中部分男生表现为亢奋，这时教师 要很合理地控制课堂气氛，让学生以很平静的心态接受 本节课的教学，正确认识与异性交往的方法，面对性问 题的策略等。