初中语文人教部编版八年级上册答谢中书书教案配套ppt课件

《答谢中书书》教学设计

核心素养：

1．了解作者及写作背景，在理解文意的基础上背诵、默写全文；积累常见文言词语，欣赏两篇文章不同的语言风格。

2．把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

3．理解和把握作者的情感，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

教学过程：

一、新课导入

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》

1.作家简介：

陶弘景，南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。梁武帝即位后多次重金礼聘，都不肯出山。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。

我有数行泪，不落十余年。       

——陶弘景

性爱山水，每经涧谷，坐卧其间，吟咏盘桓。

——《南史•陶弘景传》

2.写作背景

本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》卷四十六（中华书局1958年版）。

南北朝时，政局动荡，社会混乱，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。

本文就是作者陶弘景隐居时回复朋友谢中书书信的一部分。

3.文体知识：

“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍（dú）”“信札（zhá）”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多种多样，可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件，也可以谈论政事，还可以勉励后学，等等。

二、整体感知

（一）朗读课文

1.把握字音，读通课文。学生自由慢读课文，借助工具书和注释，读准字音，读通课文。

2.学生把握节奏，注意停顿，进行个人读、小组读、展示读等多种形式的诵读，在诵读中感受文章之美。

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

（二）疏通文意。

1.山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。

山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。巍峨的高峰插入云霄，明净的溪流清澈见底。

2.两岸石壁，五色交辉。

两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。

3.青林翠竹，四时俱备。

青葱的林木和翠绿的竹子，四季长存。

4.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

5.实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

这里实在是人间的仙境啊！ 自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

三、精读赏析

1.        本文可以分为哪几个部分？

第一层：以感慨发端。

第一层：具体描写秀美的山川景色。

第一层：以赞美和感慨收束全文。

2.说说本文是按怎样的结构来写秀美的山川景色的。

山川之美，古来共谈（总）——四时之景，朝夕之景（分）——赞美感慨，沉醉得意（总）

3.作者描写的景物各有什么特点？

4.句子赏析：

（1）高峰入云，清流见底。

“入”极写山之高。“见”极写水之净。用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观、俯察两种视角，高山、白云、流水三种景物，境界清新。

（2）两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

静态描写：作者以平远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂多彩的气象。一个“交”字，有目眩神迷之意；一个“俱”字，则现终年常绿之色。

（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

由描写静态景物转入描写动态景物。“将”，赋景物以动态，而动中自然有静。“乱”，极写动态，打破清晨的宁静，使得景物极具生命力。

（4）“夕日欲颓，沉鳞竞跃”这句话运用了怎样的描写手法，这样写有什么好处？

动态描写。“颓”字写出了夕阳落山的动态，“竞”字生动地展现了鱼儿争相跃出水面的状态，渲染了傍晚热闹欢快的气氛。

（5）“自康乐以来，未复有能与其奇者”想一想，其中有什么言外之意？

①　康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；

②　自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；

③　“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。

4.文章是从哪些角度来描写景物的？

①从观察角度来看，由仰视到俯视再到平视；

②从景物状态来看，由静态到动态；

③从感官角度来看，视觉听觉有机结合；

④从时间选择来看，选择朝和夕两个特定的时间段的生物活动，是山川景物和谐、完整、统一。

四、合作探究

1.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱鸣”在整个描写场景中有何作用？

清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。

渲染山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。

2.把“晓雾将歇”“夕日欲颓”改成“晓雾将散”“夕日欲坠”好不好？为什么？

不好。

原句的“歇”“颓”把晓雾和夕日拟人化了，赋予自然景色以生命力，表现作者对山川心驰神往并完全融入的情感。

3.《答谢中书书》描写的山川之美，美不胜收。请说说文中景物的美主要表现在哪些方面。

（1）山水相映之美。

“高峰入云，清流见底。”巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山峻峭，水明丽；山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情趣盎然。

（2）缤纷的色彩之美。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的树林、翠绿的竹林，一年四季都有。蓝天做背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

（3）晨昏变化之美。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”写的是热烈欢快的晨景，“夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清静幽寂的暮景，晨昏的景色变化展现出大自然的无限美好。

（4）动静相衬之美。

一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；

二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；

三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；   日落山暝为静，游鱼跃水为动。

五、课堂小结

1.结构梳理

2.主旨归纳

本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。