人教部编语文3上 第2单元 7.《听听，秋的声音》 PPT课件+教案+练习

7* 听听，秋的声音（教案）

教学目标

1.认识“抖、蟋”等9个生字。

2.有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面。理解课文并结合自己的生活经验，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。（教学重点、教学难点）

3.自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。（教学重点）

教学准备

风吹落叶、蟋蟀鸣叫等与秋天有关的音频，秋叶飘零的视频，多媒体课件、诗歌朗诵的配乐。

教学课时 1课时

教学过程

Ⅰ 创设情境，导入新课

1.创设情境，导入新课。

师：秋天，不仅有丰富的色彩，赋予大地美景，（出示图片）还有许多美妙的声音，你听（播放风吹落叶、蟋蟀鸣叫等声音）——这节课，让我们跟随一位诗人一起去听听秋的声音。

2.板书课题，学生齐读课题。（板书：听听，秋的声音）

注意：题目中有个逗号，我们怎样才能把题目读出韵味呢？（注意停顿）

3.引导回顾：上个单元学的哪篇文章也是略读课文？（《不懂就要问》）想一想当时我们是怎么学习的。

4.交流从《不懂就要问》一课中学到的略读课文的学习方法。

借助学习提示，自主学习、讨论交流。

【设计意图】略读课文的教学旨在培养学生的独立阅读能力。本课是三年级的第二篇略读课文，可以引导学生根据学习经验自主发现、总结略读课文的学习方法，并加以运用，提高阅读能力。

5.过渡：本篇课文是一首优美的现代诗，借助提示我们知道了学习方法——朗读和想象，今天我们就用这两种方法来学习这篇课文吧。

Ⅱ 初读“秋声”，整体感知

1.读通诗歌，学习生字。

（1）自由读诗歌，要求读准字音，读通诗句。遇到生字多读几遍。

（2）同桌互读，互查朗读情况。

（3）课件出示本课的生字和难理解的词语，指名朗读。

（4）随机指导读音：“掠”读四声；“振、吟”是前鼻音。

2.读出节奏，把握美感。

（1）诗歌都有独特的节奏与韵律。读出节奏韵律，才能感受到诗歌音乐式的美感。

（2）课件出示有划分节奏的诗句。

（3）学生再次练读，读出节奏。

3.感受诗歌写到的秋的声音。

（1）小组讨论：读完诗歌，你听到了秋天的什么声音呢？

大树“唰唰”、蟋蟀“㘗㘗”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。

（板书：听到  大树“唰唰”  蟋蟀“㘗㘗”  大雁的叮咛  秋风的歌吟）

（2）引导：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并说一说。

（3）启发：除了这些，你还能从课文中的哪些地方感受到秋的声音？

（4）引导学生通过“秋天的声音，在……”的句式推测出第五小节写的也是秋的声音，只是这些声音不是听到的，而是感受到的。（板书：感受到）

4.有些声音是能真正听到的，有些声音是要用心感受才能“听”到的。请你再回到诗中去倾听，看看还能听到什么？

秋的声音在叶子里，在小花上，在农民伯伯的汗水里，在饱满的谷粒里……

（板书：叶子里、小花上、汗水里、谷粒里）

5.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。

【设计意图】在正确、流利地朗读课文的基础上，感知课文描绘出的秋天里的各种声音，从而感受秋天的特点。在学生提取了明显信息的基础上，通过问题启发学生思考，提取相对隐性的信息，使学习由浅入深，层层递进。

6.小结：学习诗歌时，应以读来促进感悟，想象画面。

Ⅲ 再读“秋声”，想象画面

1.诗中有这么多种声音，你最喜欢的是哪一种？多读几遍，想象画面，然后把画面内容分享给大家。

2.自由朗读、想象。同桌互说，全班交流。

（1）大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。

①引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景，还可以想象一下黄叶会对大树说些什么。

②播放秋叶飘零的视频，帮助学生把画面说清楚。

③如果你是一片和大树告别的黄叶，你的心情是怎样的？朗读时把“道别的话音”读得稍慢些，感受其表现出的情感。

（2）蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。

①引导学生抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语，想象蟋蟀会唱些什么，向阳台告别时会说些什么。

②本小节要读出怎样的情感？

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；

①在学生交流画面的基础上，随机提问：这里的“叮咛”指什么？回忆本单元已学过的方法：借助插图、联系上下文、找近义词、联系生活实际等，可以指导学生联系生活实际理解这个词语的意思，如：上学前，妈妈会叮咛我要好好听课；生病时，妈妈会叮咛我要多喝水。从而理解“叮咛”就是反复地嘱咐。

②想象：秋天到了，大雁可能会向谁叮咛些什么呢？

③引导学生在理解和想象的基础上，用舒缓的语调读出叮咛带给人的温暖之感。

（4）一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。

①交流分享：可以通过联系生活实际或找近义词的方法理解“歌吟”的意思，即歌咏。

②想象：秋风掠过田野，看到稻谷丰收了，它的歌里会唱些什么呢？

③朗读时，语气可以强烈些，语调可以高昂些，读出看到秋天丰收的喜悦之情。

（5）秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。

①交流引导：想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、农民辛勤劳作时流下汗水、稻谷成熟等画面，感受秋天丰收的景象及其蕴含的生机与活力。（板书：秋天的生机与活力）

②指导朗读。

3.在小组交流汇报的基础上，指导学生有感情地朗读诗歌。

【设计意图】本环节以“读秋声，想象画面”为框架，以自主学习、展示交流为学习形式，层层推进。开放的问题和学习形式，有助于学生自主阅读课文，自主思考。在教学过程中，教师只需适时进行点拨，或提供辅助的学习手段，以激发学生的想象，引导他们把想象的画面说清楚。

4.小结：在朗读中感悟“秋声”，感悟美感，不仅运用多种方法理解了词语，还提高了学生的阅读品析、欣赏能力。

Ⅳ 课堂小结及作业

1.课堂小结：秋去秋来，何等匆匆，落叶回归大地妈妈的怀抱，蟋蟀唱起了离别的歌，大雁南飞，稻海翻滚，秋菊吐芳……秋的声音藏在大自然的事物中，我们要认真观察、仔细聆听。这一切的美好都定格在我们的记忆里，让我们用最美的声音读出秋天的美好。

2.当堂检测：建议使用《点拨》小册子的“随堂练”。

3.课后作业：

（1）搜集描写秋天的诗歌，读一读并想象画面。

（2）建议完成《典中点》的练习题。

板书设计

教学反思

成功之处：这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读。我在指导学生阅读上下了很大功夫，比如：读第一小节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别。

不足之处：由于前面朗读感悟的时间较多，学生在想象环节并没有放飞思绪，没有达到预期效果。