小学语文人教部编版三年级上册一块奶酪多媒体教学课件ppt

11* 一块奶酪（教案）

教学目标

1.认识“酪、宣”等11个生字，读准多音字“处”。

2.默读课文，了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。

教学准备 多媒体课件

教学课时 1课时

教学过程

Ⅰ 谈话导入，设疑激趣

1.谈话导入：奶酪是一种发酵的牛奶制品，很受大家的喜爱。同学们，你们喜不喜欢吃？今天我们要学的课文中的蚂蚁们也被奶酪吸引了，奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。

朗读课文中描写奶酪的句子，感受奶酪的美味。

奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。

2.设疑激趣：看到这么香的奶酪，课文中的蚂蚁们是怎么想、怎么做的呢？我们一起到课文中寻找答案吧！（板书课题：一块奶酪）

Ⅱ 初读课文，整体感知

1.明确要求，自主学习。

（1）引导：这是一篇略读课文，我们可以根据学习提示来学习文章。

（2）明确要求：

①自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通句子。

②想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

（3）学生按要求自学。

2.检查自学情况。

（1）认读含有生字的词语。

（2）小组交流，自主识记生字。

如：熟字加一加：禁=林+示；稍=禾+肖；等等。

（3）多音字“处”据词定音。

课件出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。

【设计意图】引导学生自学，让学生在自读自悟中领悟知识，习得能力。因此，教学中要放手让学生充分自学，构建以学为主的课堂。

（4）整体感知：课文讲了一件什么事？

蚂蚁们一起搬运奶酪，蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心理斗争，蚂蚁队长让年龄最小的一只蚂蚁吃掉了这块奶酪渣。

3.事件梳理，细化内容。

（1）默读思考：在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

（2）全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

（3）自由练说，串联情节。

【设计意图】三年级的学生，仍以具体形象思维为主，概括课文内容对于学生来说是一个难点。通过问题引导、事件梳理等方法，引导学生建立学习支架，有助于降低表述难度，帮助学生理清课文的主要内容。

Ⅲ 深入文本，体会心理

1.文中的蚂蚁队长有哪些举动让你印象深刻呢？找一找，说一说。

2.学生交流，教师引导。

（1）“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。”

“要是偷嘴的是您呢?”

“照样要受处罚。”

①这是什么描写？（语言描写）

②蚂蚁队长公布了一条什么禁令？（只许出力，不许偷嘴）请你上来演一演蚂蚁队长，对着下面的一群“小蚂蚁”发布禁令。（指导读出坚定、干脆的语气）

③小蚂蚁们听到禁令后有什么想法？（置疑）体会“嘀咕”的含义。

④你觉得蚂蚁队长是一个怎样的人？（纪律严明、一视同仁）

⑤男女生分角色朗读对话。

（2）盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？

①这是什么描写？（心理描写）

②此时蚂蚁队长的心情如何？（七上八下）为什么会七上八下？（丢掉怕浪费,想吃又怕违反禁令。）怕违反什么禁令？（只许出力, 不许偷嘴）

③读一读，读出蚂蚁队长的为难。

过渡：这究竟是一块怎样的奶酪，让蚂蚁队长如此为难？

（3）奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！

师：看！奶酪多——诱人啊！有多诱人？（抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。）生活中，你看到过哪些诱人的食物？

①想象：如果你手里有一块这样诱人的奶酪，你会怎么办？

②如果这里把一块奶酪换成几粒普通的米饭粒，蚂蚁队长会如此为难吗？

过渡：面对这样诱人的奶酪渣，蚂蚁队长是怎样做的呢？请大家找出相关的句子读一读。

（4）它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

①这是什么描写？（动作描写、语言描写）

②句中的“——”表示什么？（声音延长）

③它为什么又犹豫了？此时它可能在想什么？

④从“嗅嗅”“一跺脚”这两个动作中可以看出什么？（很想吃、已经做出决定了）

过渡：蚂蚁队长最后做了一个什么决定？

（5）蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”

①蚂蚁队长是如何做的？（让年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣）

②如果你是这只幸运的小蚂蚁，你会对蚂蚁队长说些什么？

师：目睹了这一切，蚂蚁们干活的劲头更足了，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

3.小结：在奇妙的童话王国里，动物也和我们一样会说话、能思考、有动作，所有童话里的角色，动物、植物或物品，我们都可以把它们当作人来写。

【设计意图】从蚂蚁队长的举动出发，通过对句子的剖析理解，让学生在想象补白、朗读体悟中充分感受到蚂蚁队长的内心。

Ⅳ 聚焦人物，交流品评

1.你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？

2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。

预设1：我喜欢蚂蚁队长，虽然它很想吃奶酪渣，但还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

预设2：我喜欢蚂蚁队长，因为它爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

预设3：我不喜欢蚂蚁队长，因为它发布指令时过于威严，不够亲切。

3.学生默读课文，画出相关语句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

4.想象延伸，续写故事。

蚂蚁队长又遇到了什么困难？它又是怎么克服的呢？

【设计意图】交流对蚂蚁队长的评价时，学生可能会有不同的想法，此时，教师应该尊重学生的个性化阅读感悟，鼓励学生大胆表达自己的见解。

5.课堂小结：学习童话故事，可以根据对角色的语言、动作、心理描写，来体会角色的内心，加深对角色形象的理解。

6.当堂检测：建议使用《点拨》小册子的“随堂练”。

7.课后作业：建议完成《典中点》的练习题。

板书设计

教学反思

成功之处：采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师放手让学生进行自主识字，然后学生互相交流自己的识字方法，这大大激发了学生识字的热情，学生积极参与，课堂气氛活跃。不但提高了识字效率，学生也学得轻松愉快，同时也让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟。

不足之处：没有完全放手，提供给学生一个展示的平台，让学生在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、共享学习成果。