北师大版三年级下册商是几位数教学设计
展开课题：商是几位数
一、知识结构分析：
二、教学目标：
教学目标：
- 借助已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算方法。
- 结合判断商位数的过程，深刻理解除法的意义。
- 能用除法运算解决生活中简单问题，发展应用意识。
三、教学重难点：
重 点：理解分段计数单位均分有余数时，余数需小于除数，并拆分与下一计数单位合并继续均分。
难 点：理解除法竖式每一步的含义。
易错点：
四、教学过程建议
环节 | 材料 | 核心问题（任务） | 设计意图 |
一、温故旧知，规范格式 | 前测 用竖式计算，说一说每一步的意思。 666÷6 726÷6
1.出示正确且规范作品
2. 出示不规范作品 |
1.说一说竖式中每步的意思 生说师板书。 同桌之间再相互说一说。
2.对于这两个竖式，你有什么想说的？ |
1.通理明法。
2.规范格式 1）数位对齐 2）每次计算只落一个数 |
二、不断辨析，强化理法。 | 1.从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米？
2.3.
4.对比666÷6、726÷6、888÷6的计算过程 | 1.根据路程÷时间=速度，列式为888÷6。
2.用竖式计算888÷6，组内交流。 3.对比两个竖式，哪里不同？你认同哪一个，为什么？ 等多位学生反馈后，借助ppt将竖式的计算过程用面积模型进行展示。
4.这三道题都是三位数“÷6”，对比一下，他们有什么相同点和不同点？ 在计算过程中第一道没有余数，第二道在百位的时候有余数，第三题在百位和是十位都有余数。追问：当计算过程中出现有余数时，我们是怎样继续计算的？ | 1.顾及后进生，解释算式由来。
2.结合已有经验，解决多位数除以一位数过程中多步有余数除法问题，强化学生对知识的理解。 3.促进学生观察、思辨，加深对每一步余数都要小于除数的理解
4.通过对比、辨析，明确“当高一级计数单位有余数时，拆分与下一级计数单位合并继续除”的算理。 |
三、巩固运用，加深理解。 | 1.估一估商是几位数，再计算。并说一说你有什么发现？ 692÷4 692÷5 692÷6
2.请用2、6、7、9这四个数字组成商是三位数的除法算式，并使商尽可能的小。
| 1.核对答案，说一说这里的商为什么是3位数？总结出商的位数由被除数最高位和除数决定。
2.追问你是怎么找到商最小的除法算式？明确只要判断926÷7，729÷6，679÷2即可。
| 1、2两题同时呈现，第1题较为基础，培养学生计算能力；第2道半开放性的题目，培养学生思维。设置分层练习，给优生思维拓展的机会，给后进生练习的时间。
|
四、适度拓展，课后提升 | 寻找突破口，引发思考。提问：在填数时需要找到突破口，你觉得哪几个数特别需要关注？ | 这道题的突破口就是余数和商是三位数。通过填写竖式迷培养学生逻辑思维能力的同时，再次回归本节课重难点，帮助学生深刻理解除法竖式的含义。 |
五、练习设计参考
- 课前练习（注：可安排前测的安排前侧，便于找准教学起点。）
用竖式计算
666÷6 726÷6
- 课中练习（注：可安排课后及作业本上的针对性练习，针对本课重难点的训练。）
1）估一估商是几位数，再计算。并说一说你有什么发现？
692÷4 692÷5 692÷6
2）请用2、6、7、9这四个数字组成商是三位数的除法算式，并使商尽可能的小。
- 课后练习（注：带“＊”，指向数学思想与方法的内容，体现思维拓展、实践探究、分层要求。练习时间可在课内，也可在课后。）
出示数字谜，尝试解决。
小学数学北师大版三年级下册一 除法商是几位数教案： 这是一份小学数学北师大版三年级下册一 除法商是几位数教案，共6页。教案主要包含了教学内容，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
北师大版三年级下册商是几位数教学设计及反思： 这是一份北师大版三年级下册商是几位数教学设计及反思，共4页。教案主要包含了预习，问题，自主，小组互动交流展示，教师讲解，课堂等内容，欢迎下载使用。
数学商是几位数教案设计： 这是一份数学商是几位数教案设计，共3页。教案主要包含了情境导学，引发思考，瓣知探学，培养思维，提炼领学 ，强化重点，应用固学，解决问题，收获悟学，提升素养等内容，欢迎下载使用。
