人教部编版 (五四制)二年级下册14 小马过河优质ppt课件

14 小马过河

▶教学目标

1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用上提供的词语讲讲这个故事。

4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。

▶教学重难点

1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。

2.用上提供的词语讲故事。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。

（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。

2.朗读教学

课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。

3.理解运用

本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。

▶教学过程

板块一  初读课文，走进故事

1.谈话激趣，引出故事。

（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）

（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题）

2.设疑引文，初入故事。

（1）质疑课题，激发兴趣。

（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。

板块二  认读字词，正确读文

1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2.随文识字。

（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？

（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？

课件出示：

“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。

板块三  再读课文，梳理情节

1.指导朗读，了解原因。

（1）指名学生，分自然段朗读课文,思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？

（2）指名读第1～3自然段。

①学习生字“麦”。

②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样，态度怎样？你是从哪个词语看出来的？

③理解生字“愿”“意”

（3）随文识字

（4）课文讲了一个什么样的故事？

这篇课文叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。

第2课时

▶课时目标

1.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。

2.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。

▶教学过程

板块一  读透故事，辨析观点

1. 根据视频，回顾课文内容。

（1） 小马遇到了什么困难？

（2） 小马的心情又有哪些变化？

2.入情入境，辨析观点。

（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？

（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。

①找出老牛和松鼠说的话。

课件出示：

 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

 “小马！别过河，别过河，你会淹死的！”

 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

②老牛和松鼠为什么看法不同？

③小组交流看法。

④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样？

指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。

（3）抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？

①学生交流。

②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。

3.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？

（1）交流想法。

课件出示：

 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

（2）自由读句子。

（3）你觉得这是一匹怎样的小马？

（4）交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。

（5）注意语气，读好小马的自言自语。

①同桌互读。

②关注语气词。

3.分角色朗读第1～6自然段。

【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。

板块二  聚焦对话，了解结果

1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？

（1）指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。

（2）抓住提示语“难为情”，读好小马的话。

（3）弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。

①学生齐读这几句话。

②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？

提示：遇事不要只听别人说，一定要自己动脑经想一想，亲自试一试，因为别人说的，往往只适合别人，别人说的对不对，要自己去试试，才能找到问题的答案。

（4）分角色朗读。

①同桌合作读小马和妈妈的对话。

②展示评价。

2.了解结果。

（1）小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？

（2）学生齐读课文。

（3）交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。

【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。

板块三  搭建支架，复述故事

1.体悟明理。

学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试）

2.借助词语，复述故事。

（1）出示字词，学生认读。

课件出示：

马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心

（2）借助词语支架，复述故事。

（3）按故事发展的顺序重新排列词语。

（4）用自己的话串讲《小马过河》的故事。

3.角色再现。

（1）分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。

（2）童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来。

【设计意图】运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。

▶板书设计

▶教学反思

《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点：

1.朗读课文触美丽。

这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

2.复述课文知美丽。

研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词语支架，不仅复习了词语，也让学生加深了对这篇童话故事的印象，提高了学生的语言表达能力。

3.情境演绎悟美丽。

当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话“表演”出来。这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。