小学语文人教部编版六年级上册月光曲优秀课件ppt

23 月光曲（教案）

教学目标

1. 会写“谱、莱”等8 个字，会写“谱写、钢琴”等11 个词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第9 自然段。

3. 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。（教学重点）

4. 想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。（教学难点）

教学课时 2 课时

第一课时

课时目标

1. 会写“谱、莱”等8 个字，会写“谱写、钢琴”等11 个词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解贝多芬给盲姑娘弹完一曲后又弹一

曲的原因。

教学过程

Ⅰ 播放乐曲，导入新课

播放《月光曲》的部分乐段，谈话导入。

师：同学们，刚才我们听到的钢琴曲选自贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》，又名《月光曲》。据说关于这首曲子的创作还有一个美丽的传说呢。那么到底是怎样一个美丽的传说呢？今天就让我们一起走进课文《月光曲》去了解一下吧。(板书课题：月光曲)

【设计意图】以播放乐曲的方式导入新课，可以激发学生学习的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

Ⅱ 初读课文，指导书写

1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。

券：三拼音节，声母是q，注意和“卷”的字形和读音的区别。

粼：带有前鼻音，韵母是in。

恬：三拼音节，带有前鼻音，声母是t。

用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2. 再读课文，边读边画出你认为描写得很优美的句子。

学生互相交流。

3. 朗读指导。

朗读第9 自然段时，边读边想象画面，读出月亮上升时的轻柔和海面上波浪涌起时的汹涌的气势，从而体会音乐艺术的美。

4. 重点指导书写：谱、莱、缕、陶。

Ⅲ 整体感知，梳理情节

1. 再次朗读课文，说说课文可以划分成几部分，分别讲了什么内容。

2. 小组合作探究，老师巡视解疑。

3. 汇报交流。

第一部分：（第1 自然段）简单介绍了贝多芬，并点明他创作《月光曲》的故事是一个传说。

第二部分：（第2~7 自然段）叙述了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏。

第三部分：（第8、9 自然段）描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。

第四部分：（第10 自然段）讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。

【设计意图】此环节的设计可以帮助学生找到课文结构的梳理办法，帮助学生从整体上把握课文内容，理清课文脉络。

Ⅳ 品读语句，弄清原因

1. 默读第2 自然段，边读边思考：如果你是贝多芬，当你遇到这种情况的时候，你会怎么想？

预设：我会想，这是谁这么喜欢我的曲子，这么晚了还在练。可是怎么弹得断断续续的呢？不行，我得去看看到底是怎么回事。

师：正是因为贝多芬这么想，所以他才会走近茅屋，才会有下面的故事发生。

2. 默读第3 自然段，边读边用不同的线画出兄妹俩说的话，然后说一说你从兄妹俩的对话中分别体会到了什么。

（1）妹妹说的话：这首曲子多难弹哪！……那有多好哇！

体会：从中我体会到了妹妹对音乐的热爱，同时表达了她想听贝多芬亲自弹奏的强烈愿望。

（2）哥哥说的话：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

体会：当哥哥听到妹妹的愿望之后，心里非常难过与自责，因为他没有足够的钱来实现妹妹的愿望。这让我体会到了哥哥对妹妹的疼爱之情。

（3）妹妹说的话：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

体会：妹妹多么希望能够实现自己的心愿，但是又不忍心让哥哥难过与自责。她是多么善解人意呀。

师：兄妹俩的对话让我们感受到了兄妹之间的深厚感情。有哥哥对妹妹的疼爱之情，也有妹妹对哥哥的体贴与理解。当贝多芬听到兄妹俩的对话之后又会怎么想、怎么做呢？试着预测一下。

预设：贝多芬听到兄妹俩的对话后被他们之间的兄妹情深所感动，他会有一种帮助妹妹实现愿望的冲动。所以他会走进屋里给妹妹弹琴。

3. 默读课文后面的内容，印证预测是否准确。

预测是正确的。因为第4 自然段中第一句话写道：“贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。”第5 自然段中写道：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”第7 自然段中写道：“我再给您弹一首吧。”

4. 联系上下文，想一想：贝多芬为什么会想再给盲姑娘弹一首呢？

预设：课文第6 自然段中写到，当盲姑娘听了贝多芬的演奏之后不仅听出了弹奏技艺的纯熟和作品中的感情，还一下子就猜出了贝多芬的身份。此时的贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱、对美好音乐的欣赏和赞叹所打动。再加上此时此刻窗外如水的月光，让贝多芬的创作灵感油然而生，所以他决定再给盲姑娘弹一首曲子。

【设计意图】让学生走进文本，在与文本的交流中触摸文中人物的感情世界，结合自己的生活实际进行思考，感受人物的情感。

Ⅴ 课堂小结及作业

1. 课堂小结：本节课我们熟读了课文，学习了生字，并理清了课文的主要脉络，还感受到兄妹俩之间的深厚感情和妹妹对音乐的热爱。那么贝多芬会给盲姑娘再弹奏一首怎样的曲子呢？我们下节课再来学习。

2. 课后作业：（1）抄写、积累生字、词语。

（2）有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标

1. 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

2. 想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

3. 背诵课文第9 自然段。

教学过程

Ⅰ 复习质疑，问题引入

1. 导入：上节课我们已经大致梳理了故事情节，感受到了兄妹俩之间的深厚感情，了解了贝多芬再给盲姑娘弹一首曲子的原因。请同学们根据以下三个问题的提示，回顾上节课的内容。

（1）“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真的只是随便说说吗？

（2）贝多芬为什么要走进茅屋呢？

（3）贝多芬为什么会说“我再给您弹一首吧”？

2. 过渡：那么贝多芬会给盲姑娘弹奏一首怎样的曲子呢？让我们带着下面两个问题继续学习课文。

（1）朗读课文8 自然段，思考贝多芬为什么会有创作这首曲子的灵感。

（2）朗读第9 自然段，边读边想象：皮鞋匠的眼前出现了怎样的画面？

【设计意图】通过提示引导学生思考，激发学生探究文本的兴趣，自然过渡到下面的教学活动中。

Ⅱ 朗读理解，感悟灵感来源

1. 指导朗读。

第8 自然段写的是贝多芬创作乐曲前茅屋里的景象。朗读的时候语调要舒缓、轻柔，读出屋子里的静谧。

2. 理解“清幽”。

月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

句中的这两个“清幽”的意思一样吗？

第一个“清幽”是指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静。屋子里的蜡烛被风吹灭了，只有朦胧的月光洒进来，屋子里的一切都显得那么静谧，那么富有诗情画意。第二个“清幽”是指月光的柔美。柔美的月光照着屋子里的一切，给这间小屋披上了神秘的银纱，再加上兄妹俩的善良和对音乐的喜爱使得小屋里充满了诗情画意。静谧的环境和柔美的月光以及兄妹俩之间的深厚感情打动了贝多芬，激发了贝多芬创作的灵感。

【设计意图】抓住关键词语理解句子的意思，联系生活实际感悟语段的含义。

Ⅲ 展开想象，感受乐曲之美

1. 默读课文第9 自然段，思考：这一自然段写了皮鞋匠看到的几幅画面？（三幅）用自己的话说说皮鞋匠看到的画面分别是怎样的，不同的画面贝多芬弹奏的乐曲的基调是怎样的。

（1）课件出示第一幅画面：

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

预设：月亮正从水天相接的地方缓缓升起，海面上洒满了银色的月光。此时贝多芬弹奏的乐曲是悠扬的、舒缓的。

（2）课件出示第二幅画面：

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

预设：越升越高的月亮在微云之间穿过。此时贝多芬弹奏的乐曲气势越来越强，曲调出现了转折。

（3）课件出示第三幅画面：

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

预设：海面上刮起了大风，大风卷起了巨浪，朝岸边涌过来。此时贝多芬弹奏的曲子节奏越来越快，曲调越来越高昂。

总结：乐曲旋律的三次变化：悠扬舒缓 气势增强 高昂激越

2. 这几幅画面是皮鞋匠真实看到的吗？这里用到了怎样的写作手法？

这几幅画面都是皮鞋匠在听着乐曲时想象到的，运用了联想的写作手法。

3. 师：皮鞋匠从贝多芬曲子的强弱变化中想象到了不同的画面。这时美妙的音乐已经进入他的心灵深处了。那么盲姑娘在听了这首优美的曲子之后有什么样的表现呢？让我们继续来读课文。

（1）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

这句话属于什么描写？你从中体会到了盲姑娘什么样的心情？

这句话属于神态描写。“恬静”是“安静，宁静”的意思，这个词在这里指的是盲姑娘专注、平静的神态。这神态是幸福的、快乐的。这是贝多芬弹奏的曲子带给她的体验。因此我从中体会到了盲姑娘此时幸福、快乐的心情。

（2）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。

师：联系上文，说说你对这句话的理解。

预设1：盲姑娘是看不见世界上的东西的。但是文中却写道：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象”，这是因为盲姑娘从曲子的旋律中听出了贝多芬想要表达的内容。这说明乐曲美妙的意境使她陶醉了。

预设2：“波涛汹涌的大海”是宽阔的，是自由的。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”又是明亮的，美好的。这令人神往的美好景象是贝多芬的曲子带给兄妹俩的无尽的想象。这就是音乐的美妙之处。

预设3：贝多芬通过乐曲的旋律让盲姑娘感受到了美好、光明的景象。这是多么神奇的力量！这又是多么震撼人心的力量！这就是艺术之美。

【设计意图】走进文本，展开想象，让文字变成鲜活的画面，有利于学生理解文字的含义，感受艺术的魅力。

Ⅳ 升华情感，总结全文

1. 回顾全文，说说你从文中感受到了贝多芬怎样的情怀。

预设：一对热爱音乐的兄妹俩，在无法实现听一听贝多芬演奏的强烈愿望的时候，遇到了贝多芬。贝多芬主动为那位热爱音乐的盲姑娘弹奏了那首她不会弹的曲子，而且又主动要求再给她弹一首曲子。这是贝多芬在表达自己对兄妹俩的同情和关爱之心。我从中体会到贝多芬的善良、同情穷苦大众的情怀。

2. 通过学习本课，你体会到了什么？

预设：通过学习本课，我深深体会到了盲姑娘对音乐的热爱，哥哥对妹妹的疼爱和贝多芬对穷苦大众的同情与关爱。

师：一首曲子能够让一位盲姑娘仿佛看到了美妙的景象，这是多么大的魅力呀！这就是艺术之美！

3. 课后作业：（1）背诵第9 自然段。

板书设计

月光曲

被琴声吸引

被对话感动     富有同情心

贝多芬      进屋弹一曲

即兴弹奏       才华横溢

记录下来

教学反思

成功之处：

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，我及时地指出来，并灵活地引导学生作出正确的回答。这样一来，学生的阅读理解能力得到提高。

第9 自然段的教学是本节课的重点。这一自然段用到了联想的写作手法。联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，我引导学生对音乐进行深入、丰富的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入的了解，同时体会到了音乐艺术之美。

不足之处：

本篇课文景美情深，朗读时应是徐缓、抒情的基调，仅有个别地方，如描述风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切情绪，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应读出其中蕴含的感情。课堂上，由于我急于完成本节课的教学任务，导致学生对个别地方的朗读不到位。在今后的教学中我将不断改善提高，以达到最佳效果。