人教版九年级上册课题2 原子的结构第1课时教案

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

（一）创景激趣，明确目标（2-3分钟）

【导入】温故知新: 根据“过氧化氢分子分解示意图”回答问题。

1、构成物质的微粒有           。

2、分子可以再分为原子，但原子在化学变化中可再分吗？

提出问题：原子很小，原子有没有自身的结构？

【投影】原子结构的发现史。

英国物理学家卢瑟福α粒子散射实验。

【问题】原子是不是简单而不可分割的实心球体？他由哪些部分构成？

【展示目标】师生共同确定目标。

思考

汇报

思考

聆听

思考

明确目标

以问题为先导，激发学生的探知欲

让学生了解原子结构的发现历程，从而使学生体会科学是在不断发展进步的。

（二）预习检查，提出问题（2-3分钟）

【检查汇报】检查学生课前预习情况，让学生汇报“导学案”上课前预习结果。

【提出问题】让学生提出预习中存在的问题或疑惑。

汇报课前预习结果，

提出问题或疑惑。

培养学生良好学习习惯及语言表达能力。

（三）合作探究，讨论释疑（20-25分钟）

【探究一】结合原子结构的探索历程，自主阅读书53页完成下列问题：

1. 原子是由哪几个部分构成的？

2. 原子核由哪几种粒子构成？

3. 原子中各种粒子带电情况如何？

4. 什么叫核电荷数？它与质子数有什么关系？

【分组讨论】观察表3-1中不同原子中各微粒的数目，你能找出哪些规律？

【小结】原子中：核电荷数==质子数==核外电子数

……

【探究二】怎样解释α粒子散射实验？

（1）金原子核外有很大的空间（金原子核很小）

（2）金原子核带正电

（3）金原子核质量比α粒子大得多

请仔细看下表，你能发现什么？

1.质子和中子的质量        相等，但比       大得多。

2、       的质量非常小，可忽略不计。因此，原子的质量约等于（         的质量）即       和       质量之和。

【提出问题】你认为如果用小数来表示原子的质量方便吗?有没有更好的方法表示？

【智慧阅读二】自主阅读课本56页，思考下列问题，完成下列填空：

什么叫相对原子质量？原子质量与相对原子质量相同吗 ？有何区别？

（1）原子质量的单位是          ， “相对原子质量（Ar）”单位为“      ”（一般不写出） 。

（2）原子质量是原子的      质量，“相对原子质量”是该种原子的                  除以1.66×10-27 kg（碳原子的质量的1/12）所得的一个比值。即：相对原子质量＝                。

（3）我国         教授为相对原子质量

测定作出了卓越贡献。

【例题】试计算氧原子的相对原子质量？

【应用】你能动动手计算氢原子、碳原子的相对原子质量是多少吗?

【探究三】：根据P62表3－4查出下列原子的相对原子质量

【小结】相对原子质量≈质子数 + 中子数

质子数和中子数决定相对原子质量

阅读课本

思考

汇报学习成果

分析、思考

找规律

汇报学习成果

思考

汇报

聆听

观看思考

分析

总结规律

完成填空内容

思考

按要求阅讲读

思考

完成填空

汇报成果

聆听、思考

动手计算

查找、应用

总结

培养学生发现问题的能力和归纳总结能力。

再次引起学生更深入的了解学习原子的构成的兴趣 。

前后呼应，也是对学生能力的培养。

培养学生的观察能力和学习能力 。

将原子质量的科学计数转化为实际计数，更直观的了解到原子的质量小，记忆、计算都很不方便。从而引出相对原子质量这种使用记忆较为方便的方法

防止了学习的枯燥性。

通过此活动，培养学生合作学习的能力、信息处理、分析能力。

（四）展示点评，总结升华（5分钟）

通过学习，说说你有什么收获、启示或发现？

（引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳）

思考，回忆学习过程，归纳整理知识

将知识结构化和系统化，形成良好学习习惯

（五）总结反刍，当堂检测（8-10分钟）

让学生进行课堂达标练习（见导学案），并进行反馈检查。

思考、练习、回答

巩固所学知识，提高运用能力

板书设计                    原子的结构

一、原子的结构                   质子（+）

                        原子核   

原子            中子不带电

核外电子（-）   

核电荷数＝核内质子数＝核外电子数

概念

二、相对原子质量

计算

相对原子质量≈质子数 + 中子数

教学反思