小学语文人教部编版三年级下册童年的水墨画教学设计

教师活动（流程、评价、总结）

学生活动

一、激趣导入，引出课题

1.师：同学们，今天老师给大家带来了两幅画，你知道这是什么画吗？

评价：是啊，大家的知识真丰富。这是水墨画，也称国画，中国画。它是水与墨的配合，也有颜色的浓淡，还特别有韵味。

2.师：其实我们不是第一次接触水墨画，它早在我们的课本中出现过。大家请看这幅水墨画，你脑海里想到了哪些诗句呢？

评价：同学们可真棒，每句诗都能快速准确地背出来，这两幅画描绘的都是快乐的童年生活。

小结：水墨画用笔往往简约、凝练，而今天我们要学习的课文内容也都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅生动的儿童生活画卷。

3.师：请大家齐读课题，第18课《童年的水墨画》。

评价：“墨”字发音准确，那同学们会写这个字吗？先来观察，“墨”字上下结构，上面是“黑”，下面是“土”，“墨”呀就是由一种黑色的矿土组成的。

4.师：请伸出手指和老师一起书写，上面笔画多要写的紧凑，注意“黑”字的四点底要均匀铺开。“土”字要写得扁平，最后一横稍长。

5.师：你会给墨组词吗？

评价：大家词语积累真丰富，一下子说出那么多词语呢！

6.师：请把这个字放在课题里来读《童年的水墨画》。

1.预设：这是水墨画。

2.看图画，猜诗句。

预设：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

3.齐读课题《童年的水墨画》。

4.跟着老师一起书空“墨”字。

5.给“墨”字组词。

预设：墨水、墨色 、墨汁、墨黑、墨盒、水墨画……

6.再次齐读课题。

二、初读课文，梳理内容

1.师：下面就让我们就走进这幅水墨画去看看吧，请大家翻开课本72页，自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。开始吧！

评价：看到大家端正的坐姿，想必都读完了。

2.师：那这些词你能读准吗？请这一组开火车读，评价：不错，每个词都很准确。

3.师：下面我们分组读，三个大组，一组两个词，每个词读两遍。

评价：读得真好，特别是轻声都读准了。

4.师：那去掉拼音你还会读吗？下面我们来齐读试试。

评价：字正腔圆，真不错，看来这些词大家都掌握住了。

5.师：下面，请同学们齐读诗歌，边读边思考：诗中的小孩子在什么地方做了什么事呢？

评价：大家读得很好，不仅字音准确，还注意了停顿和节奏。

6.师：同学们，诗中的小孩子在什么地方做了什么事呢？谁来回答？

评价：大家概括的真准确。同学们发现没，这篇课文的形式很特别，标题都有什么特点？

评价：没错，小眼睛真会发现，这三首诗都写的是地方。

7.师：题目告诉了我们，小孩子活动的地点。这几幅图都是童年欢乐的场景，像这样主题相同的小诗组在一起，我们就称为组诗。

小结：美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美。童年的快乐是在溪边钓鱼，在江上游泳，在林中采蘑菇。童年的生活真是丰富多彩！现在我们就跟随小朋友们的脚步一起去溪边钓鱼吧！

1.生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2.生读词语，开火车读、分组读、去掉拼音齐读。

3.学生齐读诗歌，边读边思考：诗中的小孩子在什么地方做了什么事呢？

4.预设：

溪边钓鱼、江上游泳、林中采蘑菇

5.学生思考题目的特点。

预设：题目告诉了我们小孩子活动的地点。

三、研读《溪边》，想象画面

1.师：你在溪边看到了哪些景物呢？请同学们自由朗读诗歌，找一找圈一圈吧！

评价：看到同学们举起的小手，想必迫不及待想要回答了。你找到了哪些景物呢？

大家找的都很准确，掌声送给自己。

2.师：置身于这么多美好的景物之中，孩子们的心情一定是——开心的、快乐的，下面我们齐读诗歌，请读出这种舒畅、欢快、昂扬的情绪。

评价：听了大家的朗读，仿佛一幅幅美好的画面呈现在我们的眼前。

3.师：同学们，读了这首诗，你仿佛看到了怎样的画面呢？可以某一句诗来说一说。

交流第一句：

垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

①师：静悄悄的，很平静，那你悄悄地读一读，不要吵醒平静的溪水。

②师：这里两处比喻，你发现了吗？

评价：没错，这个溪水都能当镜子，说明溪水——很清澈。

小结：联系生活实际，帮我们想象出画面，更好地理解了这个句子的内容。（板贴：结合生活实际）

③师：读了这句话，你是否想到了贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

评价：是啊，我们仿佛看到垂柳姑娘把溪水当做镜子在梳妆打扮呢！

小结：在这样的情景中，到处一片绿色，一片生机盎然、充满活力。

（二）交流第二句

人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。

①师：再来读第二句，你仿佛看到了什么画面？

②师：人影为什么会被溪水染绿了呢？同学们，你们看，染在字典里有这两种意思，我们该选择哪一种呢？

评价：是的，正确答案就是第一种。“染”是我们这一课的生字。过去啊，染料都由植物制成，所以下面是个木，我们染布的时候需要把织物放进有颜料的水里，所以左上是个三点水。其实，染布的工序可多了，所以右上是个“九”，“九”表示次数很多。③师：一起来看视频，这就是“染”。染是晕染，更能突出水墨画的韵味。

④师：再来回顾诗句，溪水怎么会把人影染绿的呢？

评价：你还会联系上下文来理解诗句呢，真厉害。（板书：联系上下文）

⑤师：这山溪像不像一个神奇的染料？想想还会有什么的倒影也给这山溪染绿了呢？

评价：哇，大家真会想象。

⑥师：在这美不胜收的景色里，还有什么也吸引了你的眼球？一抹红色，是什么？

评价：你真会观察，就是一只红蜻蜓。

⑦师：你瞧，钓竿上立着一只红蜻蜒，这个“立”字用的好。回忆一下，之前我们在哪句诗里还见过立着红蜻蜓的？

⑧师：红绿相衬，这幅画是不是变得更美了？我请一位同学来读一读，读出它的美。

评价：真是会观察的好孩子们，让我们一起美美地读好这段话。

（三）交流第三句

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

①师：在这幅既美丽又安静的图画中，小朋友在做什么？钓鱼。

②师：钓着钓着，人影怎么碎了？鱼儿钻出水面，他们把什么打碎了呀？

③师：那在钓鱼的过程中，你们都听到了什么？——扑腾。

评价：没错，腾也是本节课的生字，它原来读二声teng。

④师：听到你们的笑声，老师也感受到你们钓鱼的快乐，谁来快乐地读一读，请你来，真快乐呀，谁还想来？

评价：这幅画可真有意思呀，一开始安安静静的，到了后面画面就动起来了，欢乐起来、热闹起来了。小结：你看，想象画面也可以帮助我们理解诗句。（板贴：想象画面）

⑤师：也正因为有了小朋友的欢乐，有了你们的笑声，这幅画就变得更美了。男女生配合读，注意读出前后静和动的变化。

⑥师：全班配乐朗读全诗，尝试齐背诵。

评价：听着大家的朗读声，我们仿佛来到了小溪边，和这里的小朋友在一起快乐地玩耍呢！

1.学生自由朗读诗歌，找一找圈一圈在溪边看到的景物。

预设：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿

2.学生齐读诗歌，读出舒畅、欢快、昂扬的情绪。

3.（一）交流第一句

①预设：从这里我仿佛可以看到可爱的垂柳姑娘把溪水当作梳妆的镜子，然后这个时候的溪水静悄悄的，很平静。

②预设：把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带。

③想到了贺知章《咏柳》的这句诗——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

（二）交流第二句

①预设：我看到了一只蜻蜓在鱼竿上停着。

②预设：选第一种：用染料上色。

③观看染色视频，感受水墨画的韵味。

④预设：上一句说“山溪像绿玉带一样平静”，可以看出溪水非常绿，人影倒映其中，就被染绿了。

⑤预设：动物、花草树木等也被染绿了。

⑥预设：一抹红色是一只红蜻蜓，蜻蜓也被美景吸引来了。

⑦预设：《小荷》——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

⑧指名再读这句话。

（三）交流第三句

①预设：小朋友在钓鱼。

②预设：因为像镜子一样的水面。

③预设：听到了“扑腾”一声。

④指名读本句。

⑤男女生配合读，注意读出前后静和动的变化。

⑥全班配乐朗读全诗，尝试齐背诵。

四、课堂小结，布置作业

1.课堂小结：平静的溪水，高大的垂柳、立着的红蜻蜓、钓鱼的孩子、蹦跳的鱼儿、欢快的笑声……在一静一动之间，向我们展现了童年生活的有趣。

2.布置作业：今天的作业第一项是背诵诗歌《溪边》；第二项作业选做，为这首诗配上一幅优美的水墨画，去感受孩子们快乐的童年生活吧。