初中语文人教部编版八年级下册虽有嘉肴图文课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册虽有嘉肴图文课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了虽有嘉肴，《礼记》，读准字音，理解以下词语，注意停顿，参考译文，合作探究，拓展延伸，主题概括，语言特点等内容，欢迎下载使用。

背景资料课文节选自《学记》（《礼记解集》），是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
              
学然后知不足，都然后知困
（1）虽有嘉肴．（2）弗食，不知其旨 也（3）虽有至道，弗学，不知其善也（4）是故．学然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也（6）故曰：教学相长也（7）其此之谓也
（1）虽：即使；嘉：美好； 肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：动词，吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以； 困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它味道的甘美;虽有/至道，弗学，不知/其善也。即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。
知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后才能自我反省知困，然后能自强也。知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉励。故曰：教学相长也。所以“教”和“学”是相互促进的。《兑命》曰：“学学半。 ”《尚书.兑命》说:“教人是学习的一半。”其此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。
兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
古义：即使。今义：虽然。
古义：甘美。 今义：意义。
古义：不通，理解不了。今义：困难。
古义：促进。今义：增长。
1、判断句弗食，不知其旨也。
2、倒装句其此之谓乎？（宾语前置）
即使；美味的菜；嘉，好、美；肴，用鱼、肉做的菜
最好的道理。至，达到极点
教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
2、翻译是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂得地方
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
所以“教”和“学”是相互促进的。
《兑命》曰：“学学半。”
《尚书。兑命》说：“教人是学习的一半。
这话说的就是这个道理吧？
这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？