教科版 (2017)五年级上册4.火山喷发的成因及作用教学设计

这是一份教科版 (2017)五年级上册4.火山喷发的成因及作用教学设计，共24页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计（生成）等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
本课的编写体例与《地震的成因及其作用》相似：引导学生通过对图片文字等资料的分析，了解火山喷发给地表带来的改变；通过模拟实验探究火山喷发的成因并了解火山喷发对环境的影响。
与前一课不同，探索环节的三个活动按照“由外及里”的顺序安排。活动一：先是了解火山喷发的外部表现——喷发时的情景和喷后发会地表的影响。活动二：通过模拟实验探究火山喷发的内部成因。因为模拟实验需要将“实验材料”和“实验过程”与自然现象一一对应。从火山喷发的外部现象入手，可为后面进行模拟实验奠定知识储备。“先外后里”的学习顺序可以帮助学生理解实验中每一步骤的目的以及每一种现象所代表的意义。活动三：通过正反两面描述火山喷发对人类和自然环境带来的影响，培养学生的辩证思想。
【学情分析】
大部分学生对火山喷发这一自然现象停留在文字、图片和视频等感性认识的水平上，对于火山喷发的实质原因以及喷发后给地形地貌、人类的生产生活带来的影响并不清楚。更不了解地震和火山喷发都是地球内部力量对地形地貌改变的两种表现形式。因此在教学过程中要注重对模拟实验操作的引导，关注实验现象和真实景象之间的对比，从证据的角度出发验证学生对科学知识的理解程度。
【教学目标】
科学概念目标
1.地壳运动是火山喷发的原因。
2.火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
科学探究目标
1.能够通过阅读资料、观察图片和视频、分析火山喷发给地形地貌带来的变化。
2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。
科学态度目标
1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。
2.积极参加模拟实验、具有基于证据发表自己见解的意识。
科学、技术、社会与环境目标
认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存的关系。
【教学重难点】
重点：通过模拟实验，探究火山喷发的内部原因；通过资料分析，了解火山喷发给地表带来的影响。
难点：对火山喷发的形成做出有依据的猜测，并借助模拟现象进行对比验证。
【材料准备】
课前准备：学生收集关于火山喷发的事例和喷发后带来的影响。
实验材料：土豆泥、稀释过的番茄酱、罐头盒、铁架台、酒精灯、护目镜、火柴。
视频来源：
有史以来最具毁灭性的火山喷发是哪次？&seid=4381167235754849950
动画解读：火山是如何形成的？
同学们，火山分为哪几种类型，你知道吗
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【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
展示地震成因动图。
教师：上一节课我们了解了地震的成因，组成岩石圈的六大板块在不停地运动，它们相互碰撞、彼此分离。在这样的过程中，地壳或岩石圈会发生机械变形、变位，比如褶皱、断裂等。板块边缘构成地球表面的活动带，是地震高发地区。但你知道吗？这也是火山喷发的高发地区哦！火山喷发又是怎样一番情景？又会给地球表面带来哪些改变呢？（板书：火山喷发的成因及作用）
设计意图：与地震一课的学习建立联系，聚焦本课问题。问题的提出呈现了单元概念体系的内部逻辑结构，意在帮助学生在思维上建立相关科学概念的内在联系。
2.探索
任务一：了解火山喷发给地表带来的改变
展示冰岛火山喷发图片和课本第29页资料。
教师：这是一幅火山正在喷发的图片，通过图片你观察到了什么？
学生交流、汇报：①形成裂缝地；②岩浆喷涌；③充满泡沫的火山岩小山……
教师整理、板书。
教师：教科书第30页为我们提供了长白山天池和叙尔特塞火山岛的资料，请同学们根据图片和文字资料尝试分析火山喷发后给地表带来的改变。
学生：①火山喷发后可能形成一个火山口湖。火山喷发喷射出大量熔岩之后，在火山口处形成盆状凹陷，时间一长，积水成湖。而火山喷发出来的熔岩堆积在火山口周围，形成了屹立在四周的山峰。②火山喷发后也可能形成一座新岛，在1963年至1967年间，由于海底的火山喷发，形成了叙尔特塞火山岛。
（教师板书：火山口湖、火山岛）
教师：你还知道哪些有关火山喷发的事例。（教师补充视频资料）
学生交流搜集的有关火山喷发的事例。
设计意图：图片和文字等资料的多方面呈现，便于学生分析了解火山喷发时的情景以及给地表带来的变化，视频资料的补充进一步丰富学生对于火山喷发的认知。通过让学生分析描述火山喷发的情景，提取出关键信息，作为火山喷发的成因猜测的依据，为火山模拟喷发实验做好知识铺垫。
任务二：了解火山喷发的成因
（1）猜测成因
教师：展示火山喷发动图，通过前面的学习，你们能否推测火山喷发是如何形成的？请说出你们的猜想？
学生：地壳运动；高温高压；地壳中薄弱地带；岩浆中的大量气体。
教师整理、板书。
（2）收集证据
教师：如何检验我们的假说呢？
学生：可以做模拟实验。
教师：首先请同学们根据准备好的实验材料思考在模拟实验中我们怎样模拟的？填写在实验记录单上。
学生：用土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态。
教师：观看实验步骤，重复实验注意事项。
学生：①土豆泥上的洞要挖到盒底；②封“火山口”的土豆泥要薄；③注意酒精灯的安全使用。
学生进行实验，完成实验记录单，教师巡视指导。
（3）建构解释
教师：通过实验，你们都有什么新的发现吗？
学生：发现加热一段时间后，封着的土豆泥被热气顶开掀开，形成“火山口”，“火山口”会向外冒热气，过一会儿沸腾的番茄酱冒着气泡从“火山口”喷涌出来。
教师：你们能基于实验中观察到的现象对火山喷发的成因进行科学的解释吗？
学生：封口的土豆泥如同地壳的薄弱地带，地壳越到深处温度越高，压力越大。番茄酱受热喷涌而出的过程和炙热的岩浆喷发的过程一样，高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表。
观看火山喷发动画演示视频，师生总结成因：板块的运动导致了火山的喷发，地壳越到深处温度越高，压力越大。地球内部的高温高压使得岩浆和气体在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表。
设计意图：让学生猜测火山喷发的成因是引导学生明确实验目的，建立实验模拟材料和火山喷发自然现象对应关系的有效方法。教师要注意引导学生对实验现象的观察和描述，从而基于证据进行解释。
任务三：了解火山喷发对环境的影响
教师：课前你了解到火山喷发会对环境造成什么影响？（板书：影响）
学生：对人类的生命和财产造成严重损害，比如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震……
教师：火山喷发有正面的影响吗？（板书：负面、正面）
学生：落在火山周围的火山灰能提高土壤肥力，使森林和庄稼生长得更好；火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源被人们利用；火山灰和火山岩还是筑路的好材料……
设计意图：从正反两面分析火山喷发带来的影响，帮助学生建立客观全面的认识，发展辩证的思维能力。
3.研讨
教师：同学们还记得本节课开始时介绍的长白山天池吗？你们能否利用本节课所学来解释一下它的形成原因？
学生：地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表。火山喷发喷射出大量熔岩之后，在火山口处形成盆状凹陷，时间一长，积水成湖。而火山喷发出来的熔岩堆积在火山口周围，形成了屹立在四周的山峰……
教师：火山喷发给地表带来的改变是剧烈的还是缓慢的?
学生：剧烈的，火山喷发是地壳运动的一种表现形式，也是地球内部热能在地表的一种最强烈的显示，是岩浆等喷出物在短时间内从火山口向地表的释放。
（板书：剧烈）
设计意图：回应“长白山天池成因”的猜测，引导学生反思，丰富地形地貌的形成认知。注重建立与前面学过的知识间的联系，明确火山喷发与地震一样，对地表的影响是强烈的，属于地球的内部力量，是内在因素。
4.拓展
教师：长白山天池是一座休眠火山，火山有哪些类型，我们如何区分呢？我们通过视频来了解一下。
设计意图：完善学生对火山概念的构建。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
以上图片和文字均为打印。
【实验记录单】
小组： 姓名：
实验材料
土豆泥、稀释过的番茄酱、罐头盒、铁架台、酒精灯、护目镜、火柴
实验步骤
1、在土豆泥顶部挖一个小洞到盒底
2、在小洞内倒入番茄酱
3、点燃酒精灯，放在铁架台下，用酒精灯加热土豆泥
实验现象
实验发现
火山喷发的成因：

第二单元 地球表面的变化
4.火山喷发的成因及作用
【教材简析】
本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第4课。在第3课研究地震成因之后，本课将研究地球内部力量改变地形地貌的另外一种表现形式：火山喷发。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，围绕火山喷发时的情景、火山喷发的原因以及火山喷发对地表的影响，提出本课研究的主要问题。第二部分——探索，通过阅读、分析资料了解火山喷发的情景及火山喷发后给地表带来的变化；通过模拟实验探究火山喷发的原因，并了解火山喷发对环境的影响。第三部分——研讨，引导学生回顾、梳理本课学习的内容，从“利、弊”两方面客观地认识自然现象。
【学生分析】
学生对于火山喷发的自然现象既熟悉又陌生。熟悉，是因为他们从电视、网络等多种渠道对这种自然现象有所了解。陌生，是因为他们对火山喷发的了解仅限于视频、文字、图片等，并没有进行深入地了解与探究。本课将引导他们通过模拟实验、阅读并分析资料等方法对火山喷发的原因及其对地形地貌的影响进行深入地学习、探究，并了解火山喷发对环境的影响。
【教学目标】
科学概念目标
1.地壳运动是火山喷发的原因。
2.火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
科学探究目标
1.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。
2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。
科学态度目标
1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。
2.积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。
科学、技术、社会和环境目标
认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系。
【教学重难点】
重点：通过模拟实验探究火山喷发的原因。
难点：基于模拟实验中获得的证据解释火山喷发的原因。
【教学准备】
为学生准备：火山喷发的文字及图片资料、土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜、学生活动手册。
教师准备：教学课件、视频资料、班级记录单。
【教学过程】
一、聚焦
1.复习导入：地震形成的原因是什么？
2.讲述：火山喷发与地震一样，也是地球内部力量的表现形式。
3.提出本课聚焦问题：火山喷发又是怎样一番情景？它形成的原因是什么？又会给地球表面带来哪些改变呢？
设计意图：通过对上节课学习内容的复习，学生领会到火山喷发与地震都是地壳运动而产生的，帮助学生在原有知识基础上建立相关科学概念的内在联系，从而理解火山喷发的原因。
二、探索
（一）了解火山喷发给地表带来的改变
1.课件展示火山喷发时的情景，并为学生提供冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发的资料。请学生阅读并思考：火山喷发时，会伴随哪些现象？
2.全班进行交流、汇总：形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山……
3.阅读长白山天池和叙尔特塞火山岛的资料，请学生根据图片和文字资料，分析火山喷发后给地表带来的改变。
4.交流：我们还知道哪些有关火山喷发的事例？
设计意图：通过观察图片、分析文字资料，深入了解火山喷发时的情景以及给地表形态带来的影响。帮助学生对火山喷发的外部表现形式有更为深入的了解，同时为后面探究火山喷发的原因奠定认知基础。
（二）了解火山喷发的成因
1.请学生根据前面所学的内容，对火山喷发的原因进行猜测。
2.梳理、归纳为三点：高温高压、地壳中存在着薄弱地带、岩浆中存在着大量的气体。
3.模拟实验，探究火山喷发原因。
（1）介绍模拟实验材料及实验材料代表的含义。
（2）讲述模拟实验的方法及注意事项。
在罐头盒内放入一些土豆泥，堆成小山的形状，并在山的顶部向下挖一个小洞。
向小洞内倒入一定量的番茄酱（适当稀释），然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口。
将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察“火山”喷发现象。
注意事项：不要用手摸热的罐头盒，带好护目镜，注意安全。
（3）学生分组实验，并将实验材料代表的含义及实验现象记录在活动手册中。
4.交流实验中观察到的现象，解释火山喷发的原因。
设计意图：实验前，引导学生依据火山喷发的外部表现，对火山喷发的原因进行猜测。将模拟实验与自然现象一一对应，理解模拟实验每一步骤的目的，以及每一个现象所代表的含义，由此获得解释火山喷发原因的证据。
（三）了解火山喷发对环境的影响
1.指导学生阅读教材中的材料，交流火山喷发对环境的影响。
2.学生进一步交流自己知道的相关信息，丰富学生知识。
三、研讨
1.通过今天的学习，说一说，火山喷发是怎样形成的？会给地表带来哪些改变？
学生根据本节课的学习内容与探究方法来交流总结，提升认知。
2.火山喷发会对环境产生什么影响？
学生能从利与弊两个方面进行交流总结。
设计意图：通过两个问题的研讨，学生对本课学习内容进行回顾、梳理。
【板书设计】
火山喷发的成因及作用
火山喷发的原因：高温高压
地壳中存在着薄弱地带
岩浆中存在着大量的气体
【活动手册使用说明】
1.在火山喷发的模拟实验中，每一种材料代表的是什么？
活动目的：将模拟实验与自然现象一一对应，建构对火山喷发原因的理解。
活动手册说明：模拟实验中，土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态。提醒学生实验中要注意安全，不要用手摸热的罐头盒，带好护目镜。
2.写出火山喷发的原因。
活动目的：回顾梳理本课学习的内容，检验自己对科学知识的理解程度。
活动手册说明：结合火山喷发的真实情景与模拟实验中的现象，对火山喷发的原因进行解释说明。
4.火山喷发的成因及作用
【教材简析】
本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第4课。在第3课研究地震成因之后，本课将研究地球内部力量改变地形地貌的另外一种表现形式：火山喷发。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，围绕火山喷发时的情景、火山喷发的原因以及火山喷发对地表的影响，提出本课研究的主要问题。第二部分——探索，通过阅读、分析资料了解火山喷发的情景及火山喷发后给地表带来的变化；通过模拟实验探究火山喷发的原因，并了解火山喷发对环境的影响。第三部分——研讨，引导学生回顾、梳理本课学习的内容，从“利、弊”两方面客观地认识自然现象。
【学生分析】
学生对于火山喷发的自然现象既熟悉又陌生。熟悉，是因为他们从电视、网络等多种渠道对这种自然现象有所了解。陌生，是因为他们对火山喷发的了解仅限于视频、文字、图片等，并没有进行深入地了解与探究。本课将引导他们通过模拟实验、阅读并分析资料等方法对火山喷发的原因及其对地形地貌的影响进行深入地学习、探究，并了解火山喷发对环境的影响。
【教学目标】
科学概念目标
1.地壳运动是火山喷发的原因。
2.火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
科学探究目标
1.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。
2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。
科学态度目标
1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。
2.积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。
科学、技术、社会和环境目标
认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系。
【教学重难点】
重点：通过模拟实验探究火山喷发的原因。
难点：基于模拟实验中获得的证据解释火山喷发的原因。
【教学准备】
为学生准备：火山喷发的文字及图片资料（自备）、土豆泥、番茄酱、锡纸碗、铁架台（自备）、酒精灯（自备）、护目镜（自备）、学生活动手册（自备）。
教师准备：教学课件、视频资料（自备）、班级记录单（自备）。
【教学过程】
一、聚焦
1.复习导入：地震形成的原因是什么？
2.讲述：火山喷发与地震一样，也是地球内部力量的表现形式。
3.提出本课聚焦问题：火山喷发又是怎样一番情景？它形成的原因是什么？又会给地球表面带来哪些改变呢？
设计意图：通过对上节课学习内容的复习，学生领会到火山喷发与地震都是地壳运动而产生的，帮助学生在原有知识基础上建立相关科学概念的内在联系，从而理解火山喷发的原因。
二、探索
（一）了解火山喷发给地表带来的改变
1.课件展示火山喷发时的情景，并为学生提供冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发的资料。请学生阅读并思考：火山喷发时，会伴随哪些现象？
2.全班进行交流、汇总：形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山……
3.阅读长白山天池和叙尔特塞火山岛的资料，请学生根据图片和文字资料，分析火山喷发后给地表带来的改变。
4.交流：我们还知道哪些有关火山喷发的事例？
设计意图：通过观察图片、分析文字资料，深入了解火山喷发时的情景以及给地表形态带来的影响。帮助学生对火山喷发的外部表现形式有更为深入的了解，同时为后面探究火山喷发的原因奠定认知基础。
（二）了解火山喷发的成因
1.请学生根据前面所学的内容，对火山喷发的原因进行猜测。
2.梳理、归纳为三点：高温高压、地壳中存在着薄弱地带、岩浆中存在着大量的气体。
3.模拟实验，探究火山喷发原因。
（1）介绍模拟实验材料及实验材料代表的含义。
（2）讲述模拟实验的方法及注意事项。
在罐头盒内放入一些土豆泥，堆成小山的形状，并在山的顶部向下挖一个小洞。
向小洞内倒入一定量的番茄酱（适当稀释），然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口。
将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察“火山”喷发现象。
注意事项：不要用手摸热的罐头盒，带好护目镜，注意安全。
（3）学生分组实验，并将实验材料代表的含义及实验现象记录在活动手册中。
4.交流实验中观察到的现象，解释火山喷发的原因。
设计意图：实验前，引导学生依据火山喷发的外部表现，对火山喷发的原因进行猜测。将模拟实验与自然现象一一对应，理解模拟实验每一步骤的目的，以及每一个现象所代表的含义，由此获得解释火山喷发原因的证据。
（三）了解火山喷发对环境的影响
1.指导学生阅读教材中的材料，交流火山喷发对环境的影响。
2.学生进一步交流自己知道的相关信息，丰富学生知识。
三、研讨
1.通过今天的学习，说一说，火山喷发是怎样形成的？会给地表带来哪些改变？
学生根据本节课的学习内容与探究方法来交流总结，提升认知。
2.火山喷发会对环境产生什么影响？
学生能从利与弊两个方面进行交流总结。
设计意图：通过两个问题的研讨，学生对本课学习内容进行回顾、梳理。
【板书设计】
火山喷发的成因及作用
火山喷发的原因：高温高压
地壳中存在着薄弱地带
岩浆中存在着大量的气体第4课 火山喷发的成因及作用
(教材P29～31)
授课时间：______________ 累计____1____课时
课题
火山喷发的成因及作用
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道地壳运动是火山喷发的原因。
2.知道火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
科学探究目标
1.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。
2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。
科学态度目标
1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。
2.积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。
科学、技术、社会与环境目标
认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系。
教学
重难点
重点：地壳运动是火山喷发的原因。
难点：通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的成因。
教学
准备
为学生准备：罐头盒(或不锈钢小盆)、土豆泥、番茄酱、铁架台、酒精灯、护目镜、学生活动手册。
教师准备：教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：地壳运动是地震形成的原因。火山喷发与地震一样，是地球内部力量的表现形式。你们见过火山喷发的情景吗？(预设：火山喷发时会惊天动地，烟柱腾空而起；火山喷发时会有很多烟，会流出岩浆。)
2.揭题：火山喷发的原因是什么？又会给地球表面带来哪些改变呢？本节课我们就来学习“火山喷发的成因及作用”。(板书：火山喷发的成因及作用)
【设计意图】在上节课的基础上，提出本课聚焦的三个问题，呈现了单元概念体系的内部逻辑结构，意在帮助学生在思维上建立相关科学概念的内在联系，成为他们进行探究活动的思维线索。
探索
与研讨
探索一：了解火山喷发给地表带来的改变
1.布置任务：引导学生通过文字、图片等资料来了解火山喷发的外部表现，并完成活动帮助卡。
探索
与研讨
2.指导：指导学生全班展示交流，将学生的观点整理后记录在黑板上。
3.小结：火山喷发会改变地表的地形，形成许多火山岩小山，可能会形成火山口湖，也可能会增加一块陆地。
探索二：了解火山喷发的成因
1.引导：引导学生根据前面所学内容对火山喷发的成因进行有依据的猜测。
2.出示：课件出示土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜等，小组讨论模拟实验方法。
3.交流：引导学生小组交流模拟实验方法，其他小组补充。
探索
与研讨
4.布置任务：指导学生小组根据实验帮助卡和温馨提示，做模拟实验来验证猜想。（教学提示：土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热代表地壳深处高温的状态。）
5.小结：地壳在不断地运动，地球内部的岩浆在不停地涌动，在高温高压的作用下，岩浆沿地壳中薄弱地带上升，最终喷发出地表，形成火山喷发。
【设计意图】先引导学生通过文字、图片等资料来了解火山喷发的外部表现，再通过模拟实验来探究火山喷发的内部成因。模拟实验时，“实验材料”和“实验过程”与自然现象是一一对应的，只有这样才能理解实验中每一个步骤的目的、每一种现象的意义。从火山喷发的外部现象入手，是为后面进行模拟实验奠定认知基础。
探索三：了解火山喷发对环境的影响
1.引导：引导学生阅读资料，并总结火山喷发对环境的影响。
2.小结：火山喷发会给自然环境、人类的生活带来灾难，比如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等；但是从某些方面来说，火山喷发对自然环境也有一些积极影响，比如火山灰能提高土壤肥力，火山地热是一种清洁能源，火山灰和火山岩还是筑路的好材料。
拓展
与小结
1.小结：地壳运动是火山喷发的原因。火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。火山喷发是一种自然灾害，会给自然环境、人类生活带来灾难，但是从某些方面来说，它对自然环境也有一些积极影响。
2.拓展：除了课本上列举的埃亚菲亚德拉火山喷发、长白山天池和叙尔特塞火山岛，你还知道哪些有关火山喷发的事例，可以与老师同学交流讨论。
板书
设计
2.4 火山喷发的成因及作用
教学
反思
学生对于火山喷发的自然现象并不陌生，但他们对于这一现象的认识更多停留在文字、图片以及视频等感性认识的水平上。因此，在教学中，首先提出三个问题揭示本课研究的主要内容：火山喷发时的情景、火山喷发的原因以及火山喷发对地形地貌的改变。同时，体现了本课与前一课的联系：火山喷发与地震都是由于地壳运动而产生的，是地球内部力量的两种表现形式。然后，按照“由外及里”的顺序进行3个探索活动，通过观察图片、分析文字资料，了解火山喷发给地表带来的改变；通过模拟实验探究火山喷发的成因；通过资料从正反两个方面了解火山喷发对环境的影响。最后，通过对两个问题的研讨，引导学生对本课的学习内容进行回顾和梳理，指导学生从利和弊两方面认识自然现象。从而圆满地完成本课各项教学任务，达到各项教学目标。
课后
作业
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P23第五题。
五、完成火山喷发模拟实验，探究火山喷发的成因。
2.在做火山喷发模拟实验时，土豆泥代表________，番茄酱代表________，酒精灯加热则代表地壳深处________的状态。
4.在做火山喷发模拟实验时，( )的现象预示着火山将要喷发。
A.番茄酱冒出
B.土豆泥纹丝不动
C.土豆泥出现裂缝，并向外冒热气
5.结论：通过观察实验现象，我们可以知道，____________、________________、岩浆中的大量气体是火山喷发中的重要因素。
参考答案
五、2.火山 岩浆 高温 4.C 5.高温高压 地壳中薄弱地带
一上《植物》单元教学设计
4.火山喷发的成因及作用
小学科学教学网资源建设团队 王芳燕 陈金冬
【教材简析】
本课继续研究地球内力作用引起的地表变化。本课围绕“火山喷发时的情景、火山喷发的原因以及火山喷发对地形地貌的改变”三个问题将课堂聚焦，帮助学生在思维上建立相关科学概念的内在联系，同时成为学生探究活动的思维线索。研讨中的两个问题是对本课学习内容的回顾和梳理，第二个问题“火山喷发会对环境产生什么影响”，引导学生从利与弊两方面认识自然现象。
【学情分析】
学生对于火山喷发的自然现象并不陌生，但他们对于这一自然现象更多停留在文字、图片以及视频等感性认识的水平上，并没有通过模拟实验来探究其发生的原因，也没有深入去了解这种地质作用对地形地貌变化产生的影响。因此，本课将引导学生对火山喷发的成因及其对地形地貌变化的影响进行深入探究，通过模拟实验探究火山喷发的成因，了解火山喷发对地表变化和环境的影响。
【教学目标】
科学观念：通过模拟实验，知道火山喷发是地球内部能量集中释放产生的自然现象，知道火山喷发会改变地球表面地形地貌，也会对环境产生巨大的影响。
科学思维：基于证据与逻辑，运用模型分析的方法，根据模拟实验观察到的现象，解释火山喷发的原因，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。
探究实践：能运用观察、模拟实验、查阅资料等方法获取证据，探究火山喷发的原因。
态度责任：对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情，积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识，认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存的关系。
【教学重难点】
重点：通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。
难点：合理设计并开展模拟实验，获取证据，探究火山喷发的原因，验证猜想。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.视频资料、模拟实验微课；3.班级记录表
学生：1.火山喷发的资料；2.模拟火山喷发实验材料：土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜；3.橡皮泥；4.观察记录单。
【教学过程】
一、激发兴趣、揭示课题（预设5分钟）
材料准备：火山喷发的视频资源
火山喷发的视频。
提问：你知道刚才视频中呈现的是什么自然现象吗？你观察到了哪些现象呢？
课件展示长白山天池和叙尔特塞火山岛的图文资料。
提问：火山喷发给又会给地表带来了哪些改变?
【设计意图】通过火山喷发时的情景给学生带来视觉的震撼，激发学生的学习兴趣。同时为后续将模拟实验现象与实际情况对比，验证火山喷发的成因做好铺垫。
二、火山喷发的成因（预设28分钟）
材料准备：模拟实验微课、观察记录单
观察外部表现，猜测火山喷发成因（预设3分钟）
（1）提问：通过刚刚的学习，我们已经看到了火山喷发的现象，并且知道火山喷发能够改变地球表面的地形，那你知道火山喷发的成因吗？你的依据是什么？
（预设：高温高压；地壳中薄弱地带；岩浆中的大量气体。）
（2）引导研讨：哪些地方的岩层会比较薄弱，存在较多裂隙？
（3）引导研讨：板块的分界线与火山地震带的分布如此相似，其中又有什么联系呢？
模拟实验，探索火山的形成原因（预设15分钟）
（1）引导：火山喷发的成因真的是我们猜测的这样吗？用什么方法来验证我们的猜想呢？
（2）制定计划
提问：我们有以下的材料来进行模拟实验（土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜）,请同学们思考一下，各个材料分别模拟的是什么呢？利用这些材料如何才能更真实地模拟现实中的火山喷发现象？
（预设：土豆泥代表火山；番茄酱代表岩浆；酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态。将土豆泥装入罐头盒内堆成小山的形状，并在山的顶部向下挖一个小洞模拟岩石裂缝。向小洞内倒入一定量的番茄酱，然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口；将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察“火山”喷发现象。）
（3）观察模拟实验，完成实验记录单。
（4）实验解释
提问：你观察到模拟火山喷发时有哪些现象？与实际火山喷发相符吗？
建立模型，解释火山喷发的成因（预设10分钟）
（1）讲诉：看来火山喷发真的可能是因为地壳下的岩浆在高温高压的作用下，伴随大量气泡冲破地壳薄弱的部分，喷出至地表冷却凝固成山体。那你能利用橡皮泥来制作以前火山喷发前的地球内部模型吗？可以先在记录单中画模型再进行制作。
（2）提问：你能介绍一下你所制作的火山喷发前的地球内部模型并结合模型，试着再解释一下火山喷发的成因吗？
【设计意图】将教材中原有的模拟实验改变为微课观察。利用微课，降低实验难度，帮助学生比较模拟实验的现象与实际火山喷发现象，为验证前期对于火山喷发的成因寻找证据。通过设计火山喷发前的地球内部模型，将学生的思维外显，通过结合模型再解释，厘清火山喷发的成因。
三、了解火山喷发的影响（预设5分钟）
材料准备：火山喷发对人类的影响资料单
研讨：火山喷发会对环境产生影响吗？请结合资料单，从有利和有害两个方面说一说。
【设计意图】利用资料单帮助学生更全面地从利与弊两方面认识火山喷发所带来的影响，培养学生提取信息、归纳整理的能力。
四、小结巩固（预设2分钟）
1.谈话：通过今天的学习，我们对于火山喷发有哪些新的认识？
小结：通过今天的学习，我们根据模拟实验探究了火山喷发的成因以及火山喷发给地表带来的改变，还知道了火山喷发会给人类带来严重的灾难，也会给地球带来好处。
【设计意图】鼓励学生说出自己的发现，巩固知识，为建立完整的知识框架做好准备。
五、板书设计
【疑难解答】
教师在模拟实验过程中火山喷发现象不明显怎么办？
建议：①为获取明显的实验效果，可不使用石棉网加热；②番茄酱要适当稀释，建议番茄酱和水的稀释比例是1：1；③土豆泥中间需要预留足够的空间且到达盒底；④封“火山口”的土豆泥要薄；⑤可以利用黑色的背景，帮助观察有气体生成的现象。