人教部编版五年级下册手指教案及反思

22 手指

教材分析

《手指》一课选择统编教材五下第八单元语言艺术专题，其语文要素是感受课文风趣的语言，看漫画写出自己的想法。本单元共有三篇课文。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。《手指》以风趣幽默的语言具体描写了五根手指不同的姿态和性格，阐明了“团结就是力量”的道理。《童年的发现》讲述了作者在九岁时通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。口语交际“我们都来讲笑话”锻炼学生的口语能力，避免不良的口语习惯。学会用心倾听，做一个好的听众。习作“漫画的启示”要求学生观察、品味漫画中的内容，说说可笑之处在哪里，还要写出漫画的启示。语文园地中“交流平台”要求学生学会在阅读中品味幽默、风趣的语言；“词句段运用”要求学生欣赏风趣的语言并体会其特点，尝试运用这种表达方法说话。

学情分析

本篇课文对五根手指的模样和作用进行了详细的阐述，并说明团结就是力量的道理。课文分为六个小节，开篇阐述五根手指各有各的姿态，各有各的性格，各有所长。各有所短。接下来五个自然段分别讲述五根手指的长处和短处。最后一段点名五根手指只有团结一致才能发挥出最大的力量。

语言生动，表达清晰

体会特点，

教学目标

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、痒、螺”等生字；联系上下文理解“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

2.默读课文，理解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点及作用。

3.了解作者描写手指的方法，感受语言的风趣，能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

    感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

教学难点：

    能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学过程

一、识：聚焦错点，预学反馈

1. 聚焦错点，预学反馈

搔字易错

2.猜谜导入，学习导语

同学们，你们喜欢猜谜语吗老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有血有肉，长短不一”你们猜猜这是什么？（生答）是的，这就是我们的手指。现在就让我们来好好看看自己的手指吧。（师问：是不是长短不齐？是不是胖瘦不一？）

3.了解作者，揭示课题

《手指》一文作者丰子恺，漫画家、作家美术教育家，作品有散文集《缘缘堂随笔》，丰子恺先生对我们来说并不陌生，我们曾经学过他的一篇课文《白鹅》，文章中那只高傲的、架子十足的白鹅至今给我们六下深刻的印象，幽默风趣是丰子恺文章的最大特点，今天，让我们再次领略大师的风采。

二、理：梳理层次，感受特点

1，请同学们默读全文，想一想：课文主要写了一件什么事？

2,。朗读第一自然段，找出关键句。

预设：

2. 引导学生发现：课文内容就是围绕第一自然段展开的，
3. 小节：“姿态”就是样子，那么五根手指的样子是怎样的？性格又有什么不同呢？文章中讲到“五根手指各有所长，各有所短。这里的长短只是指手指的长短吗？带着这些问题，我们来学习课文。了解作者是如何围绕这句话具体写的。”

3.了解五根手指的特点。

（1）学生快速浏览课文，标出描写五根手指特点的句段。

（2）汇“工作狂”师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，提炼词语，完成表格。

①大拇指：

a.长处：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦）

b.短处: 拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。（形状不美、构造简单）

②食指：

a.长处：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（工作复杂）

b.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。（直直落落、线条僵硬）

③中指:

a.长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（地位最优、相貌堂皇）

b.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力、略微扶衬）

④无名指和小指：

a.长处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（体态秀丽、样子可爱）

b.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（能力薄弱、用处渺小）

“渺”字的由左中右结构组成，意思微小，书写时需紧凑。

提炼词语，完成表格

三、品：品读鉴赏，体会风趣

1.全班交流，感受文中对大拇指的描写。

（1）引导学生学习描写大拇指姿态的部分，找出描写大拇指姿态特点的句子

预设：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。

这样难看的大拇指，他的性格又有什么特点呢？

（2）引导学生学习描写大拇指性格特点的句子

预设：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。

从中我们感受到大拇指怎样的特点？从哪些词语中能够感受到？

预设：可以看出大拇指非常吃苦，六个“叫他.......”写出大拇指任劳任怨、勤勤恳恳。

预设：从“死力”、“拼命”、“用劲”这些词语可以看出大拇指做事尽心尽力。

点播：作者用一连串的叫他让我们真切的感受到大拇指的作用吃苦耐劳。

这一段中作者用了什么样的手法来表达大拇指的吃苦耐劳

预设：利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强文章的表达效果和气势。

那么这样的大拇指怎么能不让人心疼呢？他们默默地为我们做了这么多事，我们怎么能不感激他呢？来让我们用饱含感激、心疼的心情来朗读这一段。

任何要吃苦的事都叫他，那讨巧的事呢？

预设：讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

读到这里，大拇指的心情是怎样？预设：委屈 从哪些词语中感受到？

预设：“轮不上”“呆呆”体会到大拇指还有什么特点？工作踏实、默默付出，对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。

大拇指只能呆呆地站在一旁，那无奈、发愣失神的眼神别提有多让人心疼。

师总结：任何要吃苦的事都叫他。

5. 通过对大拇指的学习我们发现了什么？（辛苦的事都是大拇指，讨巧的事都与他无关）大拇指有什么品质？（任劳任怨、不好大喜功）

你想到了哪些人？（老师、清洁工和消防员,赞美了大拇指的肯吃苦）

请用（ 人+行为 ）就像大拇指（品质）写一段话。

但开头写了大拇指的其貌不扬，为什么要这样写？（欲扬先抑）抑什么扬什么？（抑大拇指的外貌。扬大拇指的精神）

四、迁：拓展延伸、迁移运用

仿照大拇指的表达特点，小组合作完成下面关于五管的表格

1. 作前指导，五观分别指哪五官

2.小组合作，完成表格

3.小组派代表展示成果

教学反思

手指》是丰子恺先生写的散文，这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。全文运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出,语言通俗易懂。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

在进行本课教学之前，我将课后习题第一题“说说五指各有什么作用”布置为预习单作业，让学生在课前对课文的主要内容提前进行感知。在预习单的设计上，问题比较单一，可以适当加入本课的生字词，让学生来讲解易错字，有助于学生加强记忆。

本课的教学重点在于体会丰子恺先生语言的幽默风趣，因此在重点教授大拇指部分，我提出“找出你觉得幽默风趣的语句”这一问题，让学生去体会说感受。这一部分我抓住拟人和连续举例的写作方法，结合学生的汇报内容，对作者的写作手法进行赏析，帮助学生体会作者描写大拇指姿态和性格时的幽默风趣。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时，他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，在描写大拇指“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会连续举例的表达作用。

通过上一自然段的学习，我教授了学生分析课文的方法，因此在学习食指的内容时，我安排学生自主学习，并组织同桌间进行交流汇报的活动。一人找语句，另一人说感受。在这部分的学习中，学生基本能够找到相关的语句，并结合上一段学习的方法对文本进行分析。但连续举例的方法学生掌握的还不够牢固，需要加强。

2.教学收获（思得）

修辞手法，助力语言生动。

运用修辞手法描述事物特征，能够让语言生动起来。分析写大拇指自然段时，我从姿态和性格两个方面入手，首先让学生找到“身体矮而胖，头大而肥”这句话，引导学生关注拟人的修辞手法。接着在分析大拇指最肯吃苦性格的部分，我让他们细读了这个自然段，抓住句子“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。”作者运用连续举例的写法，风趣幽默，把大拇指当成人来写，突出了大拇指吃苦耐劳、勤勤恳恳的特点，使文章显得更加生动具体、活泼，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。

这节课我还将课后的小练笔融入教学中，让学生学习作者的写作方法写五官，学生在课堂上基本能够按时完成小练笔，但部分学生对写作方法的运用还不够到位。

3.不足之处（思失）

反思整堂课，仍有一些遗憾：

在介绍这篇文章的表达时，只是告诉学生：课文介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。我应该让学生仿照这样的结构，学习作者运用修辞来具体生动地描写五官的特点。另外本节课对于学生小练笔的评价还不够到位，应该紧扣住拟人和连续举例的写作方法，使得课堂习得的知识能够更有效的落实。