小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册8 小书包学案

课题

小书包

课型

新授课

教学目标

1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、”3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.懂得爱惜文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重难点

正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。知道爱惜文具，会整理文具。

课前准备

1.制作多媒体课件。准备《上学歌》。准备写有学习用品名称的卡片及字卡、词卡。(教师)

2.预习字词，朗读课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟)

1.播放音乐视频《上学歌》，组织学生欣赏，最后画面定格在小书包上，引导学生回忆描写小书包的歌词。

2.引导学生展开自由交流：你为什么背上小书包？

3.小结引出课题并板书。

1.一边观看视频，一边跟唱，找到这首歌中描写小书包的歌词(你为什么背上小书包)。

2.用一句或几句完整的话回答背书包的原因。

3.齐读课题。

　　学生交流时，提示可以使用“因为……所以……”的句式，提升语言表达的准确性。例如，因为小书包能帮助我装学习用品，所以我要背上小书包去上学。

二、借助实物，认读生字(用时：22分钟)

1.从小书包里逐一拿出橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，引导学生辨认。

2.出示带有这六种文具的名称的卡片，组织学生展开“找主人”活动。

3.引导学生自己阅读教材中的6个词语，借助拼音判断刚才的卡片是否找对了“主人”。

4.组织学生自由朗读6个词语，针对学生易错处反复强调并示范朗读。如，“尺子”的“子”读轻声。

5.引导学生从自己的书包里找出这六种文具，大声说出它们的名字，并和小组同学交流它们的作用。教师巡视指导。

6.认识偏旁：“”“亻”“”。

(1)出示字卡：“包”“作”“笔”，这3个字的偏旁是我们要认识的新偏旁。圈出偏旁，并介绍名称。

(2)想一想：你还认识哪些带这几个偏旁的字？依次出示这3个偏旁。

7.小结，引出“这些文具都是我们的宝贝”，并引导学生结合学生活动卡展开小组学习活动。

1.辨认物品，并用一句完整的话来回答。例如，老师从书包里拿出一块橡皮。

2.尝试认读卡片上的词语，逐一将这6张词语卡片贴在对应的文具上，并大声读出文具的名称。

3.准确拼读音节，圈出读不准或不认识的字，再大声朗读几遍。最后判断刚才的卡片是否贴对了。

4.大声朗读“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”，读不准之处认真倾听老师和同学的示范。如，“转笔刀”的“转”读四声。

5.逐一拿出文具，展开小组合作。要用一个完整的句子说出这种文具给自己提供的帮助。

6.认读生字。

(1)认读3个新偏旁：包字头、单人旁、竹字头，读准偏旁名称。

(2)和同桌讨论：在哪些字中看到过这几个偏旁？

7.自由朗读课文，圈出小书包里的宝贝，回忆这些宝贝的作用，填写活动卡。

1.学生读六个词语时，要注意正音。

2.在用词语说句子的过程中，教师不要对学生的发言和表达方式做过多限制，要尽量尊重学生的个性化表达。例如，我有一支能帮助我写字的铅笔。

3.一年级学生受识字数量的限制，填写“学生活动卡”可能存在困难，教师可以分层提出要求。不会写的可以用“因为……所以……”的句式说一说，识字少的学生可以将重要的词语写在表格中，识字多的学生可以完整地填写表格。

三、利用课件，指导书写(用时：10分钟)

1.课件展示“刀、尺、本”的书写动漫，引导学生观察，教师适当点拨生字的占位。

2.讲解书写要点。

(1)“刀”字的撇是在田字格的竖中线上起笔的。

(2)“尺”字撇与捺的收笔在同一水平线上。

1.观察动漫，随着书写。

2.练写，注意书写事项：

(1)练习书写“刀”字，注意横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水平线上。

(2)书写“尺”字时要注意“尸”的头部略扁。

　　指导书写时，引导学生观察范字，自学自练。

四、实践活动，拓展延伸(用时：5分钟)

1.以“快下课了，我们要把这些宝贝整理好”为主题引导学生完成课后题“读一读，做一做”。

2.练习：每天在家里写完作业后自己整理书包。

1.先观察教材插图，看一看小女孩是怎样做的，再动手整理，摆放自己的文具。

2.用“首先……然后……接着……最后……”的句式说一说整理过程，再整理书包。

　　学生摆放文具的过程中，要充分考虑那些自理能力弱的学生，让他们多观察插图或周围的同学是怎样做的。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习生词，导入新课(用时：5分钟)

1.出示新词卡片，组织学生开火车认读新词，相机纠正字音。

2.引导学生从这些新词卡片中选择喜欢的词语练习说话。

1.开火车认读：书包、尺子、作业、书本、铅笔、小刀。

2.选择自己最喜欢的一个或几个词语，说一个完整的句子。

　　在学生用词造句的过程中，教师要注意倾听，针对不完整的句子，词语搭配不当的句子，表述不清楚的句子及时进行纠正。

二、交流体验，读文识字(用时：10分钟)

1.组织学生自由读课文。

2.组织学生展开小组合作，互相朗读，互相评议。

3.组织学生齐声诵读全文。

4.组织学生默读课文，画出并朗读描写小书包的句子。

5.以“在哪里见过这几个字”为主要问题，引导学生联系生活识记“课”“早”“校”。

6.引导学生借助自己的小书包，练习有感情地朗读课文。

1.朗读全文，做到不读错字，不读错句子。

2.大声朗读全文，根据小组同学的意见再次练读。

3.齐读，注意读正确，读流利。

4.交流并勾画：

我的小书包，宝贝真不少。上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。

5.自由交流，说清楚在哪些场合见到过“课”“早”“校”。

6.一边望着自己的小书包，一边带着夸赞、喜爱的情感读课文。

　　生活是最丰富的识字源头。教师在引领学生学习“课”“早”“校”这三个字的时候要多多启发学生回忆生活。例如，吃早餐的时候看见小店里有“早”字；我们班的墙壁上有“课程表”，上面有“课”字；我们学校的大门口有“校”字。

三、观察示范，指导书写(用时：22分钟)

1.利用课件逐一展示“早”“书”，引导学生认读，并组词语。

2.指导书写。

(1)“早”字上半部分略扁，“十”的横要写在横中线上。

(2)要注意“书”的右上部分有一个“、”，不要丢掉。“书”的第一笔是横折，第二笔是横折钩。引导学生按照笔顺再次书空。

3.利用实物投影仪，组织学生展开书写评议交流活动。

1.逐一认读，为每个生字多组几个词语。如果同学组的词语是你没有想到的，要在心里默念一遍这个词语。

2.学生展开讨论，可以从笔顺、容易写错的笔画、难写的笔画、容易弄混的字等方面思考。

(1)练写“早”字，注意上半部分略扁。

(2)一边观察“书”字，一边在教材71页的例字上圈出“、”和“”，多次书空，再练习。

3.认真观察，说出同学写得好的地方，指出写得不好的地方。

1.在指导书写的过程中，教师要引导学生认真观察生字的每一个笔画在田字格中的位置，并准确描红、练写。

2.要多给学生一点仿写的时间，教师巡视指导时要及时纠错。

四、课外活动，拓展延伸(用时：3分钟)

课外拓展：你的书包里还有哪些文具？请家人帮忙写下它们的名字，贴在文具上，自己读一读，认一认。

　　在家长帮助下完成作业，认读时如果遇到困难，可以看看对应的文具是什么。

　　教师要充分重视类似的活动，对于识记生字效果好的同学要及时鼓励。