人教部编版三年级下册火烧云教案

这是一份人教部编版三年级下册火烧云教案，共9页。


教材解读
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文。语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。
《火烧云》这篇课文，重点从颜色和形状两个方面描绘了变化极多、极快的火烧云的奇特和瑰丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，作者凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。适合让学生在朗读想象中积累语言，迁移运用。
教学目标
1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”；会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
教学重难点
能有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。
能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
教学环节
课前预习
1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。
2.请和同桌互相检查以下词语是否读正确，错误的部分圈出来。
喂养 笑盈盈 红彤彤 跪着 寺庙 一模一样 镇静 揉搓（cuō）
（1）我读生字：全对（ ） 有错（ ）
（2）如果有词语你不理解，在上面用“______”划出来。（没有就不划）
3.请你观察以下生字，用钢笔把每个字写一遍。
4.课文围绕火烧云写了哪些内容呢？请你填一填。
5.读完课文后我不明白的地方：___________________________________________________________课中学习
学习活动一：
聚焦“火烧云”，初读感知
（一）初识“火烧云”
1.欣赏绚丽多彩的云霞
（1）人们常说“朝霞不出门，晚霞行千里”，看到晚霞的时候必然是一个好天气，让我们一起来欣赏一下吧。
（出示火烧云图片）请你来夸一夸。
（2）刚才我们看到的这些绚丽多彩的云霞，人们通常叫它“火烧云”，那么现代汉语词典里又是怎么解释的呢？
2.请你读一读《现代汉语词典》里对“火烧云”的解释：
日出或日落时出现在天边的红霞。
3.在作家萧红的笔下也有这样一句描写火烧云场景的句子：天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
都是写火烧云，读上去有什么不一样吗？
4.火烧云确实好看，作家萧红笔下的火烧云到底是怎样的呢？让我们一起来学习这篇课文《火烧云》。
设计意图：
借图和谚语激趣导入。借词典的科学性表述与萧红笔下的文学性表达进行对比，初步体会文学表达的语言魅力，为小练笔做铺垫。
（二）初读课文，感受文学表达
1.请你到课文中读一读，找一找
出示学习活动一：
（1）读一读，自由朗读课文，读准字音，读通课文；
（2）想一想，作者笔下的火烧云是怎样的呢？
2.字词巩固
（1）读准字音，读通长句
课前，我们预习了课文，同学们反馈有这些容易读错的词语，放在句子当中，你也能读对吗？自己试着读一读。
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。
（2）重点学习多音字
①句子中有一个多音字，你能找到吗？
②在字典中是这样解释的：
③什么叫“照着模子画”呢？（同步出示图片：用模具照样子画，或用模具做点心）
④放在句子当中，你能读准确吗？请你说给同桌听一听。
他模仿着老师傅的样子像模像样地画起画儿来。
（3）注意写字难点
字音巩固了，这里还有两个字形相近的字：威武
相机点拨：特别注意“威”多了一撇，而“武”没有，请你在课作本上各写一个。
3. 作者笔下的火烧云是怎样的呢？请你来说一说。
相机点拨：有意引导总结，课文从颜色和形状两方面，突出写了火烧云“变化极多”的特点。
设计意图：
借课前学习单了解识字写字学情，有重点地学习，并借助语境巩固多音字。初读课文，对火烧云形象有初步感知。
学习活动二：
借助课作导图，梳理文章脉络
1.交流预习成果
（1）关注文章写作顺序
①最上面的云朵填“火烧云”，即这篇课文主题。
②右下角填写的是“下去了”。你能说说是怎么思考的吗？
③引导关注图形形状和箭头，相机总结：借助导图，我们知道了箭头和云朵帮助我们理清了文章脉络，课文是根据火烧云上来到火烧云下去的顺序写的。
（2）关注文章主要内容
从哪几个方面来写火烧云，但是在中间的内容填写部分有不同的思考。
（3）请你和同桌交流一下，你们认为哪种思考更合理呢？互相说一说思考的理由。
①引导关注课文是从哪两个方面写出火烧云的变化多的。
②总结：方框和直线告诉我们，课文是从火烧云颜色多变和形态多变这两方面来写的。
2. 修正学习思考
现在请你再自己调整，完成课作本第3题。
设计意图：
借课作本图表，引导观察，先了解火烧云的写作顺序；在课前学习的基础上，合作交流，借关键语句把握单元语文要素，了解火烧云是围绕颜色多变和形态多变两个方面来写的。
学习活动三：
感受颜色词的多样表达，积累仿说
（一）关注描写颜色的词语，感受火烧云的绚丽多彩
读着课文，这片红彤彤的火烧云仿佛出现在眼前。从哪里让你特别感受到火烧云的绚丽多彩呢？
1.请你完成学习活动三：
（1）读：默读第3段，圈出描写颜色的词语。
（2）想：你有什么发现吗？
2.我们一起来读一读第3段
3.你圈出了哪些颜色词呢？
（1）关注词语类别，体会颜色丰富
①（出示课后题3）你有什么发现吗？
作者是一类一类来写火烧云的颜色的。有哪些呢？
②第1类：红彤彤、金灿灿
第2类：葡萄灰、梨黄、茄子紫
第3类：半紫半黄、半灰半百合色
③大胆想象，拓展补充
难道火烧云只有这些颜色吗？请你也来说一说
黄澄澄、金灿灿……
柠檬黄、樱桃红、葡萄紫、杏黄、石榴红、桃红……
半红半黄、半橙半紫、半黄半橙……
（2）关注时间词、标点，感受变化快
①关注四个“一会儿”
②关注顿号
请你对比着读一读，哪一句中的火烧云更像一位神奇的魔术师？
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
葡萄灰和梨黄，还有茄子紫，这些颜色天空都有。
4.想象朗读，感受变化多、快
（1）请你来读一读，能让大家看到这片绚丽多彩，千变万化的火烧云吗？
（2）请你和同桌互相读一读，评一评。
读的时候让同桌看到多彩的火烧云，打1☆；
多变的火烧云，打1☆；
如果能看到既多彩又多变的火烧云，可以打3☆。
（3）让我们一起再来读一读，让大家都看到这片美丽多彩的火烧云吧。
（二）再次欣赏火烧云，积累仿说
现在如果再看到这片火烧云，你会怎么来夸赞呢？请你照着第3段的样子，自己试着来说一说。
设计意图：
一读引导发现火烧云颜色变化多，归类积累颜色词；二读发现颜色变化快，感受火烧云之奇妙；三读想象火烧云出现时的瑰丽画面，为积累仿说的语言运用练习做铺垫。
课后总结