初中语文人教部编版八年级上册写作 说明事物要抓住特征教案及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级上册写作 说明事物要抓住特征教案及反思，共6页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。
写作　说明事物要抓住特征教学目标1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。教学重难点1.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。2.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。教学过程一、导入新课我们每个人的指纹都是独一无二的。仔细观察,大家会发现，即使是同一个人的十根手指，每根手指的指纹也是不一样的。再比如一棵树上的叶子，看上去样子好像都差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。由此我们知道，即使是看起来一样的事物也是有差别的，它们各有各的特点。所以我们写说明文介绍某个事物时，要让人清晰明白，印象深刻，就要抓住事物的特征。这节课，我们就一起来学习怎样抓住事物的特征。二、教学开展1.探究活动一：回顾教材，知特征。本单元我们学过的几篇说明文，作者都抓住了说明对象的特征，并以此为核心展开说明。请同学们回忆一下，这五篇文章的说明对象各有怎样的特征？课文说明对象的特征《中国石拱桥》形式优美、结构坚固、历史悠久《苏州园林》务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》纪念碑巍峨、雄伟、庄严《蝉》蝉的生活历程丰富多彩又“来之不易”《梦回繁华》《清明上河图》内容庞大，结构严谨，写实性强；绘画技法独特，笔法灵动师小结：所谓“特征”，就是一事物区别于其他事物的标志。介绍事物形状、性质、构成，解说事物的成因、功用、关系等，都必须抓住事物特征。一般来说,事物的存在是由多种因素决定的,其特征也是多层面的，一般表现在其外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面。因此，要通过自己的介绍说明让别人准确了解事物，必须把它的与众不同之处介绍清楚。2.探究活动二：作比较，明特征。为什么要抓住事物的特征展开说明呢？我们先来看下面的材料，比较一下，你认为哪一则材料抓住了小白兔的特征，让你更清楚地了解小白兔呢？材料一：小白兔全身覆盖着一层雪白的毛,它像别的哺乳动物一样,有嘴,有鼻子,有眼睛,有耳朵,长着四条腿,一条尾巴。材料二：小白兔长着一身柔软的雪白的毛,两只耳朵很长,一双眼睛又红又亮,嘴巴是三瓣的。材料三：小白兔,披一身柔软雪白的长毛,蹲着时活像一个雪球。嘴巴尖尖的,嘴唇有三瓣。眼睛像一对红色的玻璃珠,见到阳光微微眯起。耳朵很长，有时直竖,有时抿在颈后,还会微微颤动。前腿短,后腿长,走起来一跳一跳的,尾巴短小。“材料三”抓住小白兔的外形特征，进行了准确而全面的介绍。而“材料一”是泛泛的介绍,“像别的哺乳动物一样”,便只有共性,缺少个性,看不出“小白兔”的特征；“材料二”的介绍能扣住“小白兔”的特征,但却是静态的,也不够全面。师小结：“材料三”在说明小白兔时，按照从整体到局部的顺序进行介绍，然后抓住各部分的特点，采用准确、翔实的语言加以说明，突出特征，小白兔也就有了“个性”。这就告诉我们，抓不住特征的说明，就是缺乏个性的说明。3.探究活动三：得要领，抓特征。了解了说明事物要抓住特征的道理，接下来我们就要学习怎样去抓事物的特征。请同学们快速阅读教材P126，从中我们可以了解抓住事物特征的基本方法。（1）细致观察，发现特征①观察须“五官开放”，充分利用眼、耳、口、鼻等感觉器官，对所要说明事物的颜色、形状、大小、长短等进行看、听、尝、嗅、触等，必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。②观察时，不但要看表面，还要看内部，要逐层剖析，仔细研究。比如我们写一座公园，就可以从公园的地理位置、空间范围、历史背景、环境布置等方面反复研究，挖掘出其“优美”“有文化气息”等特点。③观察还须按照一定的顺序进行，或由上到下，或由左到右，或由近及远，或由东到西，或由点到面，或由外及里……，以更全面地把握事物的特征。（2）学会比较，找出特征①同中求异。利用事物的形态相似，实质略有区别这一特点，准确地发现同类事物各自的个性特质。②异中求同。从错综复杂的不同环境中，排除不相干的因素，找出共同的特征。③横向比较。对多种相关事物进行比较，可以了解同类事物的共性特点。④纵向比较。比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。（3）引用资料，丰富特征①引用丰富翔实的资料，有利于更好地说明事物的特征。相关资料，包括数据、图表、历史文献、研究资料等。②引用相关资料，能够使对象的特征更具体、准确。（4）说明方法，突出特征①下定义：能准确揭示事物的本质特征。②作比较：能突出强调说明对象的特征。③举例子：能具体真切地说明事物的特征。④分类别：能条理清楚地说明事物的特征。⑤打比方：能生动形象地说明事物的特征。⑥列数字：能具体而准确地说明事物的特征。⑦摹状貌：通过对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，能使说明更具体、生动、形象。4.目标活动四：悟方法，理特征。（1）寻找特征请同学们阅读教材“写作实践”第一题，归纳坎儿井有哪些不同方面的特征，并简要概括其一两个特征。归纳概括后先在小组内讨论交流，然后在班级内分享。这份资料共8段,分别从坎儿井的建造环境与建造原因、形式与原理、来历、作用、技术难度、地位、今昔对比和现状这些方面进行说明，较为全面地介绍了这种水利工程,体现出坎儿井多方面的特征。从地理位置来看,坎儿井有适合干旱高温的山地、盆地的特征；从构造原理来看,坎儿井有巧妙结合井、渠来利用水资源的特征；从来历与价值来看,坎儿井有古老而环保的特征。（2）构思写作本次实践要求利用材料整理出一篇说明文，我们该如何整理？大家畅所欲言，谈谈自己的认识。①文体要求写成说明文，即表达以说明为主，写作目的是让人们了解坎儿井的有关知识。②说明时要突出坎儿井的一两个特征，这就要运用前一节课所讲授的知识。③利用材料整理文章不等于节录、照抄，要根据自己的思路，整合、组织材料，还要对材料的表述方式做一定程度的调整。④说明文一般按照“总—分—总”的顺序，只要抓住事物的特征，用恰当的说明方法向读者介绍清楚就可以，而且教材中提供了材料，不需要做过多的补充。⑤题目可以直接概括说明对象的特征，也可以根据自己的需要来拟写。⑥材料中提供了多方面的知识，写作时要详略得当，不必面面俱到。（3）快速成文掌握了方法，了解了写作注意事项，请同学们在15分钟内快速成文，然后在组内分享，讨论自己写作中的得失。不能确定的内容，提交班级讨论。地下智慧水利工程——坎儿井在我国新疆地区，坎儿井作为一种特殊的灌溉系统，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程。坎儿井的出现与新疆地区的自然环境有关。新疆地区多山地、盆地，气候十分干旱，水资源特别稀缺和宝贵。在长期的生产实践中，新疆各族劳动人民创造出了坎儿井这种利用地下水的巧妙方式。坎儿井创造性地运用井、渠结合的方式：井是用来从地表下取水的装置，渠是人工开凿的水道。坎儿井的结构，大体上是由竖井、地下渠道、地面渠道和涝坝（蓄水池）四部分组成。劳动人民依据山势坡度，按引水路线在地面挖出许多竖井，并在地下将这些竖井连通成渠，使深层地下水逐渐转变成浅层地下水，在需要水的地方引出至涝坝，然后引至农田灌溉。坎儿井的开凿也是需要智慧的。在开挖线上，每隔数十米就要挖一口竖井，竖井愈多，其头道竖井就要愈深。井下渠道开挖靠点油灯作业，非常艰苦，总工程量非常大。而且，并不是付出了力气就能挖成坎儿井，挖井人还需要知道什么地方地下有水，从开挖处到出水处要挖多少竖井，每个竖井需挖多深，这都是学问，需要有丰富的经验。由此，专门从事这份职业的“坎儿匠”深受人们尊重。他们的手艺代代相传，逐渐形成家族性产业。有了坎儿井，水在地下运行，不受地面高温的影响，保持了水量常年稳定;经过地下地层过滤，井水也变得清澈甘甜，在炎热的夏天喝上一口，沁人心脾。这个智慧水利工程，保障了干旱高温地区老百姓的生活和农业用水，是他们生存的基础。坎儿井是我国古代劳动人民留下的珍贵遗产，具有极高的历史价值、科学价值和文化价值。但是随着科技飞速发展及现代引水工程的建设，坎儿井在灌溉方面的地位不断下降，面临不断干涸消亡的局面。近年来，人们重新认识到坎儿井的独特优势——保护、净化水资源，不消耗其他能源，已全面启动坎儿井抢救工程。a.以“地下智慧水利工程——坎儿井”为题，紧紧抓住“智慧”一词展开，重点说明坎儿井设计、开凿的智慧，特征突出。b.文章从教材材料出发，以①②⑤三段为主，兼及④⑥⑧段，对材料进行组合、加工、润色。c.每一段的第一句概括总说，然后分述，说明条理清楚，层次分明。d.语言准确简明，多种表达方式综合运用，可读性强。师小结：通过刚才同学们的分析交流，我们可以获得写作说明文，特别是抓住说明对象特征的一些技巧：a.必须突出说明对象的特征，这样才能给人留下深刻的印象。b.合理安排结构，如采用“总—分—总”式，使说明条理清晰。c.对一些结构较为复杂的事物，要将事物的特征说清楚，应该从多方面加以阐说，使其不同的特征全方位地展现在读者面前。d.以说明为主，综合运用多种表达方式，增强可读性。三、作业布置我们每天都会接触到不少物品，比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等。选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。不少于500字。提示：1.观察物品的外形，从中选取反映物品主要特征的内容做重点说明。2.注意按照一定的顺序来说明事物。3.恰当运用各种说明方法,也可适当运用文学手法，增强说明的效果。板书设计说明事物要抓住特征教学反思本课的教学遵循教学的一般规律，先讲清楚什么是说明对象的特征，然后让学生明确怎样去抓说明对象的特征。掌握了方法之后，以教材写作实践训练为中心，先让学生找特征，根据材料练写说明文。这样处理，理论和实践相结合，也符合学生认知事物的规律。在教学过程中，尽量避免采用灌输式教学，而是让学生参与其中，通过阅读、比较，归纳出相应的技巧，这样，学生的获得感强，印象深，可极大地提升课堂的学习效率。