高中语文人教统编版选择性必修 上册春江花月夜精品课件ppt

课题名

春江花月夜

教学目标

1.学生能够有感情地诵读诗歌，掌握诗歌中出现的意象。

2引导学生理解诗歌呈现的景色美、哲理美和情感美，体会诗歌中景、理、情的融合。

3.进一步提升学生品读经典的审美能力，引导学生感受中华民族传统文化的魅力。

教学重点

1.抓住并理解诗歌中的主要意象，体味诗歌情景交融的特点。

教学难点

1.理解诗歌的景色美、哲理美、情感美，体会诗歌景、理、情的融合。

教学准备

教师准备：授课所用视频、多媒体课件

学生准备：熟读课文，为背诵打基础

教学过程

一、导入新课

有这样一个人，历史对他寥寥数笔，可是诗词却留下了罕世的光芒。以一人之力，令后人望其项背。令同辈中人，感慨万千。提起唐朝世人，大多数会想起李白，毕竟他的诗词是考试必考。可是在唐朝时期，出现的文人诗人，有才华者车载斗量。又何止一个李白？忧国忧民的诗圣杜甫。反映疾苦的诗魔白居易。参禅悟道的诗佛王维。以古喻今的诗鬼李贺。写景抒怀的诗狂贺知章。豁达哲学的诗豪刘禹锡。七绝圣手的边塞王昌龄。以及被人称为小李杜的李商隐和杜牧。可是这些人写的诗词上百首，却被人用一首诗，压过所有风华。那就是《春江花月夜》张若虚。

二、介绍作者

张若虚，主要活动在公元七世纪中期至公元八世纪前期，曾任兖州兵曹。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。

中宗神龙（705—707）年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，《全唐诗》说他与贺知章（越州永兴人，今浙江杭州）、张旭（苏州人）、包融（润州延陵，今丹阳人，一说湖州人），号“吴中四士”，文词俊秀。开元年间尚在世。

其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉；闻一多评价《春江花月夜》是“诗中的诗，顶峰中的顶峰”。另一首诗是《代答闺梦还》。 《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨。语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。

三、写作背景

关于此诗的具体创作年份已难以确考，而对此诗的创作地点则有三种说法：扬州文化研究所所长韦明铧认为，诗人是站在扬州南郊曲江边赏月观潮，有感而发，创作了此诗，表现的是唐代曲江一带的景色；长期从事瓜洲文史研究的高惠年认为，此诗作于瓜洲，表现的是千年古镇瓜洲江畔清幽如诗的意境之美；长期从事大桥文史研究的学者顾仁认为，此诗作于扬子江畔，其地在今扬州市江都区大桥镇南部。

四、整体感知

1.题材介绍

宫体诗指以南朝梁简文帝萧纲为太子时的东宫，以及陈后主、隋炀帝、唐太宗等几个宫廷为中心的诗歌，体裁分为乐府诗与徒诗两种。“宫体”既指一种描写宫廷生活的诗体，又指在宫廷所形成的一种诗风，始于简文帝萧纲。萧纲为太子时，常与文人墨客在东宫相互唱和。其内容多是宫廷生活及男女私情，形式上则追求词藻靡丽，时称“宫体”，后来因称艳情诗为宫体诗。宫体诗的主要作者是萧纲、萧绎以及聚集于他们周围的一些文人，如徐摛、庾信、徐陵等，陈后主陈叔宝及其侍从文人也是这种诗歌流派的代表人物。

2. 题目解读

《春江花月夜》原为乐府旧题，属于《清商曲·吴声歌》 ，相传为陈后主所创。今据郭茂倩 《乐府诗集》所录，除张若虚这一首外，尚有隋炀帝两首，诸葛颖一首，张子容两首，温庭筠一首。它们或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。而一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟为大家"。

《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》《玉树后庭花》《堂堂》，并陈后主作。叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”后来隋炀帝又曾作过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。张若虚这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。

3.古今评说

《春江花月夜》谓是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（闻一多《宫体诗的自赎》）享有“孤篇压全唐” 、“盛唐第一诗”、“春风第一花” 的美誉，张若虚也因为这一首诗“孤篇横绝，竟为大家”。

五、深入探究

1.正音正字 

滟滟（yàn）   皆似霰（xiàn）   汀上白沙（tīng）  纤尘（xiān）   

捣衣砧（zhēn） 碣石潇湘（jié）

2.全诗以月亮为线索物，展现了三方面的美：景物美、哲理美、情感美，因此可对应分为三个层次：

月下之景（1——8句）：关于春、江、花、月、夜美景的描绘。

月下之理（9——16句）：由景引发的对宇宙人生的哲理思考。

月下之情（17——36句）：抒写思妇游子的两地相望相思之情。

结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

3. 文章标题包含了几种意象？

明确：

文章标题包含了春、江、花、月、夜五种意象。

复习补充

（1）春

春风不相识，何事入罗帏——李白《春思》

送春而血泪满腮，悲秋而红颜惨目。 ——陈继儒《小窗幽记》

春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪！

——苏轼《水龙吟》

春日迟迟，……女心伤悲。 ——《诗经·七月》

（2）江水

绕船明月江水寒——白居易《琵琶行》

使江水兮安流——屈原《九歌 湘君》

江水江花岂终极——杜甫《哀江头》

争奈无情江水、不西流——秦观《虞美人·高城望断尘如雾》

江水东流猿夜声——李白《襄阳歌》

江水不能流恨去——欧阳修《玉楼春》

（3）花

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》

正是江南好风景，落花时节又逢君。——杜甫《江南逢李龟年》

花间一壶酒，独酌无相亲。——李白《月下独酌》

茅亭宿花影，药院滋苔纹。——常建《宿王昌龄隐居》

冥冥花正开，扬扬燕新乳。——韦应物《长安遇冯著》

（4）月

明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》

长安一片月，万户捣衣声。——李白《子夜吴歌》

明月几时有？把酒问青天。——苏轼《水调歌头》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

（5）夜

玉阶生白露，夜久侵罗袜。——李白《玉阶怨》

夜雨剪春韭，新炊间黄粱。——杜甫《赠卫八处士》

风高群木落，夜久数星流。——郑谷《长安夜坐寄怀湖外嵇处士》

夜长人自起，星月满空江。——李益《水宿闻雁》

念君常苦悲，夜夜不能寐。——甄宓《塘上行》

夜月降羌泪，秋风老将心。——杨巨源《长城闻笛》

4.你认为哪个意象是全诗的纽带？本诗展现了它的哪几种状态？找出状态分别对应的诗句。　　

明确：

（1）“月”这个意象贯穿全诗，是全诗的纽带。本诗按照月亮行动轨迹展现了“月”意象的四种状态：月出——月悬——西斜——月落。

（2）四种状态分别对应的诗句为：

明月初升：春江潮水连海平, 海上明月共潮生。

月上中天：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

月渐西落：江水流春去欲尽, 江潭落月复西斜。

月沉江海: 斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。

5.分析本诗第一部分（1—8句），前八句描写哪些景象？通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境？运用怎样的手法？抒发了怎样的情感？

明确：

（1）景象：江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、白沙不见

（2）意象：浩瀚澄澈的江（潮水、波、江流），绚烂耀眼的（花林），明亮空灵的月

（3）意境：幽美邈远，清幽静谧，朦胧迷离，渺远壮丽、辽阔苍茫、恬静纯净、空灵澄澈，梦幻唯美

（4）手法：正面渲染、侧面衬托、由远及近、寓情于景、夸张、比喻、动静结合、视嗅结合

（5）情感：兴奋，快乐。赞叹大自然的奇丽景色，表现了对生命的热爱、对美好生活的向往。

6.赏析“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”

明确：这两句不再直接描写月亮。而是从嗅觉、视觉来写，置身这个月夜，有花的芳香，有月色的清凉，用感受从侧面来营造整体的意境。

春天没有白色的雪和霜，但是在月光照耀下的世界，是银色的，所以作者在这里把月光比作雪和白霜，写出了月色清凉月夜朦胧。

7. 赏析第二部分（9—16句），这一层描绘了一副什么样的画面？构成了怎样的意境？良辰美景引发了作者的遐想，作者提出了什么问题？“江畔何人初见月……江月年年望相似”，体现诗人怎样的哲思？历史上许多文人都将自然永恒与人生更替对照来写，你能举出哪些例子？相比之下张若虚与他们有什么不同？

（1）描绘了一副什么样的画面

明确：

人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。这是一幅高远澄澈宁静凄迷的图画。

（2）提出什么问题：

明确：

“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。作者提出了“

江畔何人初见月，江月何年初照人”这样一个千古问题。

（3）体现的哲思

明确：

这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的。

（4）历史上许多文人都将自然永恒与人生更替对照来写

今人不见古时月，今月曾经照古人。           ——李白

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。   ——曹操

寄蜉蝣与天地， 渺沧海之一粟。 哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。

挟飞仙以遨游， 抱明月而长终。              ——苏轼

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。           ——刘希夷

花有重开日，人无再少年。                   ——关汉卿

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。           ——崔护

天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。    ——王勃（5）张若虚与他们有什么不同

明确：

人类起源——宇宙奥秘

自然永恒——代代延续

体现了诗人对宇宙生成、人类本源的思索，对人类在宇宙间生存状态的思考。诗人将明月永照与人生更替对照来写，宇宙永恒，明月常在，阐明了就个体而言，生命是何其短暂;就整个人类而言，则又是代代绵延相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，这是缘于对人生的追求与热爱。在礼赞自然的同时礼赞生命。感情哀而不伤，充盈着热烈、达观之气。

苏子曰：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能一瞬；自其不变者而观之， 则物与我皆无尽也。 而又何羡乎？”

8.赏析“不知江月待何人，但见长江送流水”的艺术效果

明确：不知道江月在等待什么人，只看到长江送走一波一波的流水。

（1）“待”、“送”两字，运用了拟人化手法，将江月人格化生动地表达了江月有情，流水无情。传达了孤寂怅惘的情怀。

（2）俯仰结合。诗人仰望月轮，又俯视长江“送”走的一江春水。

（3）在结构上，承上启下。“待”字承接上文写到的人生代代变化，江月年年不变，江月保持不变，看着人事更迭，似乎若有所等；

同时，“待”字把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的相思离愁别恨，开启下文明月楼上的思妇等待泛舟漂泊的游子归来的内容，为下文由月及人展开联想作好铺垫。

9.总结一、二部分

品味意象，推敲炼字。要从虚处去读，去填补想象的空间。

宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，引发诗人对人生的观照，明月长在而人生不再，明月长圆而人情不圆，抒发宇宙无穷、人生短暂、有待无穷的惆怅之情。在悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰。

布置作业

熟读全诗，争取背诵并默写。

板书设计

月下之景：月夜美景

春江花月夜      月下之理：人生哲思

月下之情：相思之情

教学反思

鉴赏诗词需要温故知新，也需要深读体悟，这是一个漫长的学习过程。