语文六年级上册穷人优质教学课件ppt

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 部编版小学语文六年级上册《穷人》教学设计【教材分析】1.课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。2.课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，课文在刻画人物时突出的写作技法也非常值得学习，如：课文具体描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理，让人品味到其复杂而多元的内心矛盾，看到了穷人美好的心灵。 【学情分析】1. 指导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，在以穷人的生活环境为话题探究人物善行背后的心理和言行。2. 围绕桑娜这个人物联系上下文，梳理出小屋的环境，桑娜的沉思和探望西蒙家三个层次，整体感知人物的生活状况和勤劳善良的形象。3．紧扣描写人物心理和对话的语句，深入体会桑娜和渔夫身上的人性之美。借助文章插图再次理解小说中温馨而舒适环境描写的作用，升华人物形象。【核心素养】1.文化自信：通过了解文章大意，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下，仍本能的向别人伸出援手的可贵品质。2.语言运用：理解词语，积累词语，灵活运用词语。3.思维能力：通过联系上下文理解词语意思。4.审美创造：通过初读课文，感受他们在生存困境面前的一个善举，一个信念，让人动容，彰显出人性之美。【教学目标】 1.会写“汹”等15个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。2.初步感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法，并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。3. 通过穷人桑娜、渔夫的言行感受穷人勤劳善良的美好品质，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【教学重点】 初步感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法，并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。【教学难点】领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。第一课时【课时目标】 1．会写“汹”等15个生字。2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。 【教学过程】 一、导入新课   1.出示列夫·托尔斯泰的图片，并介绍让学生理解他说的一句话“如果忘却自己而爱别人,将会获得安静、幸福和高尚”。  2.师板书课题，生齐读课题。   【设计意图】：引用列夫·托尔斯泰的名言让学生理解内在的思想，从而为学生体会文章的思想感情打下基础。二、介绍作者列夫·托尔斯泰:(1828-1910) 俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一。主要作品：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练 读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。 汹涌澎湃  溅起  熄灭  掀起  贫困  唉声叹气  湿淋淋  嘿嘿  糟糕     去嘛  皱眉  勺子    （重点指导生字“糟”为平舌音，“皱、勺”为翘舌音；前鼻音“淋”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读以下的词语：熄灭、糟糕、皱眉、注意读准“熄、糟、皱”的字音。 （2）学习多音字：似（shì  sì）练 ①读句子，找发现。荷叶似的大伞铺满了池塘。②读一读：夜空中小船似（shì）的弯月，照亮了长相相似（sì）的姐妹俩回家的路。（3）理解词语练 把词语和意思连起来。汹涌澎湃          形容担心灾祸临头，恐慌不安。心惊肉跳          形容声势浩大。黧黑              自己一个人低声嘀咕。自言自语          脸色黑。潮湿              肢体不能活动或者不灵活、死板的意思。僵硬              含水分比正常状态下多；湿度大。蜷缩              忐忑：心神不定。心神极为不安。忐忑不安          缩成一团。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了在“一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。） （2）梳理课文思路练 填空： 课文先写（在寒风呼啸的夜晚桑娜发现邻居西蒙死了）；再写（桑娜将西蒙的两个孩子抱了回来）；最后写（两人收养了邻居的两个孩子）。 四、学习“会写字”汹 涌 澎 湃 溅 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛 皱 勺 1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“汹、涌、澎、湃、溅、熄、唉、淋、嘿、糟、嘛”，左右结构，左窄右宽。 “霉”，上下结构。）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“澎、溅、糟”，学生练写。澎：注意中间部分，上部是“士”，一边一笔是提，不是横，要注意。溅：左右结构，中间的“贝”最后一笔是点。糟：米部最后一笔是点，右部笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖、横。练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、整体感知朗读课文第1—11自然段，思考问题：文中没有一个“穷”字，小说为何以“穷人”为题？画出有关句子，找出关键词，展开交流。1.从“屋内装饰”看出“穷”2. 从“吃、穿”看出“穷”３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”４.从“天气的恶劣”看出“穷”【设计意图】这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现盲区。因此安排这样一个通读全文、扫 清 字 词 障 碍 的 环节，不仅很好的避免了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。第二课时【课时目标】1.初步感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法，并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。2. 通过穷人桑娜、渔夫的言行感受穷人勤劳善良的美好品质，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【教学过程】一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）   随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11 自然段）。二、品读课文1.有人说桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？说说你的理由。家中的整洁、温馨；桑娜关心生病的女邻居；夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿从这三个方面可以看出她们很“富有”。2. 浏览课文第8—11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。课件出示：桑娜的动作干脆利落，反应了她同情穷人、关心穷人的善良品质。3.“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想: ‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了?……是他啦?……，还没来!……为什么把他们抱过啊?………他会揍我的!那也活该，我自作自受?……嗯，揍我一顿也好! ’”①从这段话，你读出了什么？（自责，害怕，无奈）这些心情总的来说就是忐忑不安（先字面理解，然后带入课文中理解） ②为什么会“忐忑不安”？   （表现出了桑娜此时心神不安。）方法指导：省略号是表明句中省略内容的标号，省略的内容主要有四种:引文，重复性词语，类似语句以及列举。左右有四点：①表明心理活动的时断时续；②表示省略递增的次数；③表示语意的跳跃；④表示说话的断续；⑤表示话题的转换等。4.桑娜内心的矛盾的原因是什么？一是她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。三、感受渔夫形象 同桌分角色读第12—27自然段，边读边思考，渔夫的形象特点是什么样的？1. 用较快的速度默读课文第12自然段至24自然段。思考：①渔夫是个怎样的人？从哪看出来的？ ②哪些字眼让你感动？2.同桌相互交流。3.汇报交流：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”  （1）“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、）（2）你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）（3）将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。） 师：抚养孩子成人，这不是简单的接济和施舍，那是一件艰难而漫长的工作！这期间，要消耗他无数的精力、体力、乃至生命。但为了帮助别人，他宁愿牺牲一切。（4）分角色朗读对话先同桌分角色朗读，师指导学生评价；而后，老师与学生配合范读，指导学生朗读的方法。    4师总结：这段对话，没有一句豪言壮语，然而他们那善良的心，却深深打动了我们，在这里语言描写起到了巨大的作用。【设计意图】明确桑娜和渔夫生活不富裕，他们是穷人，但是勤劳、淳朴和善良的他们，宁愿自己受苦也要帮助别人的美德让他们富有。对学生情感上的教育，并与前文托尔斯泰的话相对应。【课堂小结】课文讲述的是渔夫和桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳善良、乐于助人的美好品质。【结构梳理】    【教学反思】1.亮点： 在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。2.不足：由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。3.课堂教学建议：建议结合时代背景，把社会课上学到的知识与本课资料联系起来想象，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。