（已有试卷不是解析版）重庆南岸区2022-2023学年高二下学期期末语文试题（解析版）

这是一份（已有试卷不是解析版）重庆南岸区2022-2023学年高二下学期期末语文试题（解析版），共24页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，作文等内容，欢迎下载使用。
重庆南岸区2022-2023学年高二下学期期末语文试题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5 题。
编者按：
今年，我们将迎来第74个五四青年节。历经社会百年变迁，青年有过迷茫、有过困惑，但他们爱党、爱国、爱人民的赤诚追求始终未改。如今，面对百年未有之大变局，青年面临更艰巨的挑战，也因此催生了“鼠鼠文学”“孔乙己的长衫”等一系列以自嘲自讽方式应对社会矛盾的文化趋势。
青年的自嘲自讽反映出的是“不妥协”的态度。面对“青年失落”，我们不能一味批判，而要站在新的历史方位上进行思考，致力于解决其背后的社会主要矛盾，解答新的时代课题。《教育家》特邀社会学家和心理学家，对当下一些青年文化进行解读，一起走进青年的世界。
01“标”：卑微自嘲与发展困惑
南开大学社会学系 秘舒
很长一段时间以来，人们把大学教育定位成精英教育，大众自然对其有更高的期待，即通过更高等的教育实现所谓“阶层的向上流动”。然而，今日的大学无论是从规模还是培养模式来说早已不同往昔，2022年的高校毕业生甚至突破了千万大关。这批高质量劳动者，虽然可以满足产业升级对高水平劳动力的需求，但他们的自我价值期待却在不断降低。
在应对来自学业、就业、人际交往等方面的压力和挫折时，有一部分青年会选择回避，故而生出“啃老”“宅”“躺平”等带有明显躲避性的亚文化；还有一部分选择直面压力，但迫于现实与理想的差距，他们会把自己定位成很卑微的角色，选择以幽默的方式自嘲、自省，试图让自己接受并融入现实，正如“孔乙己文学”“谁人不在浪浪山”等网络热词的出现。这种消极情绪在网络的传播下具有很强的“传染性”，加剧了青年人的压力和焦虑。
从青年一代的成长过程来分析，他们大多在单一的评价标准中成长起来，所以在面对如今多元开放的社会和丰富多元的文化时，会产生很大的矛盾感——内心对生活的预期、对自我价值感的期待和一贯以来所受的评价方式、行为约束存在矛盾，导致他们一方面想要按照自己的预期生活，另一方面又无法摆脱整个社会长期以来对青年发展评价的桎梏。我们的教育一直期待为学生树立一种“学习是为了看到更广阔的世界、拥有更多选择、收获幸福人生”的观念，但应试教育留下的“硬伤”、根深蒂固的教育功利化思想，以及“996”“内卷”“学历竞赛”等社会现实，极大降低了青年在学习和工作中的满足感和幸福感。
02“本”：社会流动与青年思考
中国人民大学社会学系 李荷
在当下的知识青年对社会发出的种种叩问中，“尊严”是我们必然要谈论的话题。孔乙己的故事中，由于存在严格的等级秩序，“长衫”和“短衣帮”成为泾渭分明的身份符号，穿长衫的人即使生活潦倒，也不愿脱掉长衫，成为短衣帮，这恰恰说明短衣帮地位的卑微、生存的艰辛和社会尊重的缺乏。体力劳动者在物质和精神上处于双重劣势。社会越是分化，底层人民的社会尊严就越无法体现。当他们的子女终于上了大学，希望以此提升自己与家人的身份地位时，却发现千辛万苦得到的文凭“贬值”了，大学生依然面临为了生计而滑向“短衣帮”之势。这是什么样的无望！只有在一个“人人虽然不同却有同等尊严”的社会，青年的成长之花才能绽放，生命的选择才能多样。
面对社会结构性问题，教育很多时候是无能为力的，但有一些地方确实需要反思和警醒。长久以来，教育的一大问题在于它在实践中，偏执于以“绩优”来要求和衡量人的成长，用数字化、工具化的方式评价人，导致形成“高度竞争”的教育环境。杜威强调的是“教育即生活，生活即教育”，我们要做的是让教育回归教育本身，培养内心充盈的人，无论身处何种境况，都能够宠辱不惊、富贵不淫、贫贱不移。
03“药”：晴耕雨读与情绪激活
武汉大学马克思主义学院 张荣华
面对时代洪流下的无奈与迷茫，每个人都能感同身受，因为无论是社会环境和时代的变迁还是不可控因素的干扰，对于个体而言都无力改变，唯有调整自我和适应，但这对于缺少社会磨砺和时间洗礼的青年来说，不是一件易事。
古人适应环境的智慧是“晴耕雨读”——下雨了，不如将原本外出劳作的计划变成在家读书、喝茶，偷享浮生半日闲；等雨停了，人也休息好了，更有精力投入农耕。对待学习、工作中的压力和焦虑，可转变心态：人力不可及的，坦然接纳；人力可及的，积极有为。要把更多注意力放在自身能改变的事情上，保持良好心态，以待来时。
根据泰勒·本·沙哈尔的理论，幸福是“对于快乐和意义的全然体验”。如何帮助青年人找到生活的快乐和意义？通常来说，自我要求高的人总是容易“求不得”，因此会经常不满、抱怨，活得很累。对于这种情况，我们要允许他们“找乐子”，让他们感受“当下的快乐”。但是，“当下的快乐”带来的积极情绪有可能不持久，从长远角度来看，需要用人生价值和意义来积蓄长期的情绪动力。所谓的“药”，就是给正在做的事情赋予当下的快乐和长远的意义。
——本文刊于《教育家》2023年4月刊第1期，原标题为《青年失落的“标、本、药”》
（有删改）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．在编者看来，“孔乙己的长衫”是新时代青年面对挑战时的一种自嘲，其精神内核仍然是一种不妥协的态度，不应对其进行批判。
B．“啃老”“宅”“躺平”“孔乙己文学”等网络热词带有的消极情绪具有很强的“传染性”，加剧了青年人的压力和焦虑。
C．在孔乙己的故事中，“长衫”是一种身份符号，能够与地位的卑微、生存的艰辛的“短衣帮”区分开来。
D．现代青年经常不满、抱怨，活得很累，是因为其自我要求高，常常处于“求不得”的境况之中。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．《教育家》杂志特邀社会学家和心理学家对当下引发热议的“孔乙己的长衫”进行解读，是希望能够解答新的时代课题。
B．当代青年如果能够在多元的评价标准中成长起来，在面对多元开放的社会和文化时，就不会产生很大的矛盾感。
C．青年人在忙碌的工作之余，可以通过打王者荣耀、吃大餐等方式，来感受当下的快乐，缓解压力和疲惫感。
D．三篇选文虽然都谈到了青年困惑，但侧重点各有不同，小标题中的“标”“本”“药”非常精炼的将这种不同指出来了。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑张荣华“晴耕雨读”观点的一项是（ ）（3分）
A．罢官北归，张孝祥在《过洞庭》中写道“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”。
B．被贬黄州后，苏轼在《定风波》中写道“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。
C．受到反对者的排挤，屈原在《离骚》中说“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。
D．知音难觅时，黄庭坚在《登快阁》中说“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”。
4．编者在选文中标注详细的作者信息，在文末标注信息来源，有何用意？（4分）
5．如何解决“青年失落”这一新的时代课题？请结合材料简要阐述。（6分）
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
文本一：
走向虫子（节选）
刘亮程
一次我看见一只蜣螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，滚到一个半坡上。蜣螂头抵着地，用两只后腿使劲往上滚，费了很大劲才滚动了一点点。而且，只要蜣螂稍一松劲，粪蛋有可能再滚下去。我看得着急，真想伸手帮它一把，却不知蜣螂要把它弄到哪儿。朝四周看了一圈也没弄清哪是蜣螂的家，是左边那些草底下，还是右边那几块土坷垃中间。假如弄明白的话，我一伸手就会把这个对蜣螂来说沉重无比的粪蛋轻松拿起来，放到它的家里。我不清楚蜣螂在滚这个粪蛋前，是否先看好了路，我看了半天，也没看出朝这个方向滚去有啥去处，上了这个小坡是一片平地，再过去是一个更大的坡，坡上都是草，除非从空中运，或者蜣螂先铲草开一条路，否则粪蛋根本无法过去。
或许我的想法天真，蜣螂根本不想把粪蛋滚到哪儿去。它只是做一个游戏，用后腿把粪蛋滚到坡顶上，然后它转过身，绕到另一边，用两只前爪猛一推，粪蛋骨碌碌滚了下去，它要看看能滚多远，以此来断定是后腿劲大还是前腿劲大。谁知道呢。反正我没搞清楚，还是少管闲事。我已经有过教训。
那次是一只蚂蚁，背着一条至少比它大二十倍的干虫，被一个土块挡住。蚂蚁先是自己爬上土块，用嘴咬住干虫往上拉，试了几下不行，又下来钻到干虫下面用头顶，竟然顶起来，摇摇晃晃，眼看顶上去了，却掉了下来，正好把蚂蚁碰了个仰面朝天。蚂蚁一骨碌爬起来，想都没想，又换了种姿势，像那只蜣螂那样头顶着地，用后腿往上举。结果还是一样。但它一刻不停，动作越来越快，也越来越没效果。
我猜想这只蚂蚁一定是急于把干虫搬回洞去。洞里有多少孤老寡小在等着这条虫呢。我要能帮帮它多好。或者，要是再有一只蚂蚁帮忙，不就好办多了吗。正好附近有一只闲转的蚂蚁，我把它抓住，放在那个土块上，我想让它站在上面往上拉，下面的蚂蚁正拼命往上顶呢，一拉一顶，不就上去了吗。
可是这只蚂蚁不愿帮忙，我一放下，它便跳下土块跑了。我又把它抓回来，这次是放在那只忙碌的蚂蚁的旁边，我想是我强迫它帮忙，它生气了。先让两只蚂蚁见见面，商量商量，那只或许会求这只帮忙，这只先说忙，没时间。那只说，不白帮，过后给你一条虫腿。这只说不行，给两条。一条半。那只还价。
我又想错了。那只忙碌的蚂蚁好像感到身后有动静，一回头看见这只，二话没说，扑上去就打。这只被打翻在地，爬起来仓皇而逃。也没看清咋打的，好像两只牵在一起，先是用口咬，接着那只腾出一只前爪，抡开向这只脸上扇去，这只便倒地了。
那只连口气都不喘，回过身又开始搬干虫。我真看急了，一伸手，连干虫带蚂蚁一起扔到土块那边。我想蚂蚁肯定会感激这个天降的帮忙。没想到它生气了，一口咬住干虫，拼命使着劲，硬要把它再搬到土块那边去。
我又搞错了。也许蚂蚁只是想试试自己能不能把一条干虫搬过土块，我却认为它要搬回家去。真是的，一条干虫，我会搬它回家吗？
我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。
蚂蚁
南帆
一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者。
一缕阳光穿过窗帘的缝隙投射到桌面上。这只蚂蚁越过阳光地带，微小的身躯透彻晶莹，没有一点杂质。
书桌是一块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。它的小脑袋不停地摇晃，仿佛在认真地嗅着什么，作出某种重大的判断。终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。此刻，这只蚂蚁从我面前的稿纸上面爬过，信念坚定。
我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。
这只蚂蚁在桌面上发现了我丢下的一粒饼干屑，它惊奇地停了下来，快乐得就要晕过去了。蚂蚁围绕着这粒饼干屑不停地打圈子，冲上去尝了尝，随即又退回原处，远远地打量这个意外的战利品。它在瞬息之间明白了运气的涵义。
我在心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福。它的世界仅仅是这一张桌面。它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。
我并没有感到自己比蚂蚁优越。也许，另一个高度上面，同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运——一切如同我之于蚂蚁一样。
这只蚂蚁竭尽全力地扛起了那粒饼干屑，在我的眼光下面蹒跚地往回走。它的幸福是货真价实的，我实在不忍心戳破它的快乐。
于是，我伸手拿起了笔，在稿纸上写下一行字：“蚂蚁是令人感慨的动物。”我不知道，我是在感慨我自己吗？
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分）
A．蜣螂滚着一颗比它大几倍的粪蛋上坡，并不是为了把粪蛋弄回家，而是想以此来断定后腿劲儿大还是前腿劲儿大。
B．忙碌的蚂蚁回头看见我捉过去的那只，二话没说，腾出一只前爪，抡开向那只脸上扇去，主要是担心自己的干虫被它抢走。
C．本文叙述角度独特，既有客观的自我经验言说，又有对虫子生活主观臆想的描述，体现了作者的自我反思，同时又富有情趣。
D．在表达方式上，作者善用比喻、拟人的手法描摹动物的情态，行文喜用短句，用词朴实凝练、简洁明澈而又形象传神。
7．下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章开头把爬上书桌的蚂蚁，描述成一个“畏畏缩缩的偷渡者”，说蚂蚁是“偷渡者”并不是客观描述，而是作者有意夸大蚂蚁的小心翼翼。
B．在发现我丢在桌上的饼干屑之后，蚂蚁冲上去尝了尝，随即又退回原处，说明蚂蚁对潜在的危险充满了警惕。
C．我眼中的蚂蚁既渺小，又可怜。它既无从知道自己幸福的局限，也无法预知“一根手指就能将它捻成碎末”灾难性危机。
D．作者理性冷峻，在观看蚂蚁的活动时处在一个高高在上的位置，带着上帝般的视角审视着这个卑微渺小的动物。
8．文本一和文本二都以蚂蚁为描写对象，但在语言特点和表达意图上却有所不同，请结合文章内容简要分析。（4分）
9．文本一选自刘亮程的散文集《一个人的村庄》，在初版时题为“三只虫子”，再版改成了“走向虫子”，作者为什么这样改？请结合文章内容谈谈你的理解。（6分）
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
【经】四年春王二月，莒人伐杞，取牟娄。戊申，卫州吁弑其君完。夏，公及宋公遇于清。宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑。秋，翚帅师会宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑。九月，卫人杀州吁于濮。冬十有二月，卫人立晋。
【传】四年春，卫州吁弑桓公而立。公与宋公为会，将寻宿之盟。未及期，卫人来告乱。夏，公及宋公遇于清。
宋殇公之即位也，公子冯出奔郑，郑人欲纳之。及卫州吁立，将修先君之怨于郑，而求宠于诸侯以和其民，使告于宋曰：“君若伐郑以除君害，君为主，敝邑以赋与陈、蔡从，则卫国之愿也。”宋人许之。于是，陈、蔡方睦于卫，故宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑，围其东门，五日而还。
公问于众仲曰：“卫州吁其成乎？”对曰：“臣闻以德和民，不闻以乱。以乱，犹治丝而棼之也。夫州吁阻兵而安忍阻兵无众安忍无亲众叛亲离难以济矣夫兵犹火也弗戢将自焚也夫州吁弑其君而虐用其民，于是乎不务令德，而欲以乱成，必不免矣。”
秋，诸侯复伐郑。宋公使来乞师，公辞之。翚父请以师会之，公弗许，固请而行。故书曰“翚帅师”，疾之也。诸侯之师败郑徒兵， 取其禾而还。
州吁未能和其民，石厚问定君于石碏。碏曰：“王觐为可。”曰：“何以得觐？”曰：“陈桓公方有宠于王，陈、卫方睦，若朝陈使请，必可得也。”厚从州吁如陈。石碏使告于陈曰：“卫国褊小，老夫耄矣，无能为也。此二人者，实弑寡君，敢即图之。”陈人执之而请莅于卫。九月，卫人使右宰丑莅杀州吁于濮，石碏使其宰乳羊肩莅杀石厚于陈。
君子曰：“石碏，纯臣也，恶州吁而厚与焉。大义灭亲，其是之谓乎！”
卫人逆公子晋于邢。冬十二月，宣公即位。书曰“卫人立晋”，众也。
（有删改）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．夫州吁/阻兵而安忍/阻兵无众/安忍无亲众/叛亲离难/以济矣/夫兵/犹火也/弗戢将自焚也/
B．夫州吁阻兵而安忍/阻兵无众/安忍无亲/众叛亲离/难以济矣/夫兵/犹火也/弗戢/将自焚也/
C．夫州吁/阻兵而安忍/阻兵无众/安忍无亲/众叛亲离/难以济矣/夫兵犹火也/弗戢/将自焚也/
D．夫州吁阻兵而安忍/阻兵无众安/忍无亲众/叛亲离/难以济矣/夫兵犹火也/弗戢将自焚也/
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“公与宋公为会”与“于今无会因”（《孔雀东南飞》）两句中“会”字含义相同。
B．“犹治丝而棼之也”与“不效，则治臣之罪”（《出师表》）两句中“治”字含义不同。
C．“故书曰‘翚帅师’，疾之也”与“屈平疾王听之不聪也”（《屈原列传》）两句中的“疾”字含义相同。
D．“其是之谓乎！”与“其皆出于此乎？”（《师说》）两句中的“其”字含义不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．州吁做了国君之后，准备向郑国报旧怨，以此来讨好诸侯，安定民心。他便联合宋国，出兵出物，并让宋国牵头，带领陈、蔡、卫联合攻郑。
B．各诸侯第二次围攻郑国的时候。宋殇公派人向隐公请求一起参与，被鲁隐公推辞了。翚父不经隐公同意便擅自派兵，所以被称为“翚帅师”。
C．州吁篡位之后不能安定百姓。石厚向他父亲石碏询问良策，石碏让他朝见陈桓公，让陈桓公代为请求周天子，以便让州吁可以名正言顺。
D．陈国将前来请托帮忙的州吁和石厚抓住并扭送到卫国，卫国先是让右宰丑杀了州吁，后来石碏又让管家孺羊肩杀了自己的亲生儿子石厚。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）翚父请以师会之，公弗许，固请而行。
（2）卫人逆公子晋于邢。冬十二月，宣公即位。书曰“卫人立晋”，众也。
14．材料中的“经”和“传”指的是哪两部史书？两者之间有何关系？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15~16题。
平蔡州【注】三首（其二）
刘禹锡
汝南晨鸡喔喔鸣，城头鼓角音和平。
路傍老人忆旧事，相与感激皆涕零。
老人收泣前致辞，官军入城人不知。
忽惊元和十二载，重见天宝承平时。
【注】蔡州，唐天宝时为汝南郡，安史之乱后，沦为叛军巢穴。元和十二年，唐王朝在宰相裴度的主持下，由李愬率军雪夜袭破蔡州，活捉了割据抗命的淮西藩帅吴元济。
15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）（3分）
A．首联用常语写奇袭，既没有正面描写奇袭的艰险，也没有正面描写李愬的智勇，而是极力渲染蔡州凌晨雄鸡报晓、鼓角不悲的和平气氛。
B．颔联“忆旧事”暗含对比，“忆旧事”到“皆涕零”，揭示了人民对于国家统一的热烈向往，以及平蔡之役的重大意义。
C．颈联“官军入城人不知”一句与首联相关合，表达了对李愬用兵、治军高超本领的赞美与歌颂。
D．尾联写出了百姓重新过上了天宝年间那种太平盛世生活的惊喜之情；“元和十二载”，表明诗人是用史笔的手法来记载这一事件。
16．“老人”是诗中一个重要的意象，在诗中有何作用？请结合全诗简要分析。（6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（8分）
（1）柳宗元的《种树郭橐驼传》中，人们问郭橐驼树种得好的原因，他说树木长寿茂盛不是他的功劳，而是因为“__________，__________”。
（2）面对不合理的门阀制度，鲍照在《拟行路难（其四）》中无比愤懑，但最后选择成为沉默的大多数的句子是“_________？__________”。
（3）《陈情表》用“__________，__________”两句写出了自己的孤单和缺少心灵的安慰。
（4）古人饮酒的器皿有“觥”“樽”“觞”等，诗人常用饮酒来表达自己的生活和情感，如在《归去来兮辞》中，陶渊明用“__________”描写自己回归田园后在室内酌酒自饮，又如《客至》中杜甫用“__________”写自己生活的贫穷。
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（一）阅读下面的文字，完成18~20题。
“定名”是名物研究中不断被提及的词语。我国古代对器物名称的研究是与文物研究相伴共生的。我国古代文物研究真正在文化界掀起_______的，还要数宋代的金石学。雅士们的心头所好，一是青铜器，为金；二是碑刻，为石。对二者的研究合为金石学。而在青铜器中，雅士们又更偏爱带铭文的器物，关注其中的文字。说到底，真正让这些文人______的，还是古时传下的文字和其中蕴含的信息。不过，文人雅士们对铭文的解读，时常意外发现铭文中出现器物的名字，器物名字之谜，由此迎刃而解。如此为器物“定名”，关键在于认字和类比。在宋代，铜器之名惹人关注，一个很重要的原因是这些铜器事关礼法秩序。宋徽宗着意于礼制改革，追溯古意，制礼作乐，倘若所做礼器______，无论是当时还是后世，终不免贻笑大方。近代以来，考古学家接手金石学家的工作，致力于对文物的研究，到了此时，无论是文物的时代范围还是材质范围，都远比“金石学时代”宽泛，______夏商周三代的“金石”，连宋元明清的日常器皿也是文物了。
18．对下列各句中的引号和文中画波浪线句中的引号，作用相同的一项是（ ）（3分）
A．手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
B．还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
C．阅读自然科学论著启示是有“窍门”的，比如抓住其中的基本概念……
D．父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。
19．依次填入文章横线上的词语，恰当的一项是（ ）（3分）
A．波涛 意兴盎然 破绽百出 不只 B．波澜 意趣盎然 张冠李戴 不只
C．波澜 意兴盎然 张冠李戴 不止 D．波涛 意趣盎然 破绽百出 不止
20．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分）
A．不过，通过文人雅士们对铭文的解读，时常意外发现铭文中出现器物的名字
B．文人雅士们通过对铭文的解读，意外发现铭文中时常出现器物的名字
C．不过，文人雅士们通过对铭文的解读，意外发现铭文中时常出现器物的名字
D．通过文人雅士们对铭文的解读，时常意外发现铭文中出现器物的名字
（二）阅读下面的文字，完成21~22题。
年度流行语的价值，首先是基于语言学之上的。语言是一条有生命力的河流，时时处处，新语汇和新表达都在汇入。那些常用常新、用出新意的词语，______，更起到了赓续文化的作用。其次，年度流行语蕴含着对生活的体悟。曾经流行的“感觉身体被掏空”“葛优躺”等，都可以窥见一种“丧文化”的端倪；“锦鲤”被认为是“好运”的象征，隐含着______，也是对生活压力的一种表达释放。“杠精”，是指不问真相、不求是非、为反对而反对的人；“巨婴”，则是指以自我为中心、缺乏规则意识、没有道德约束的人，这两个概念能够上榜，背后是人们______。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）
22．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（3分）
四、作文（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
湖南某中学一名高三的女学霸在“高考冲刺百日誓师大会”上进行了慷慨激昂、激情澎湃的发言，她在发言中说：没有人是生来的弱者，没有人是命定的草芥；我们可以不成功，但是我们绝对不能后悔；凌晨6点的校园真的很黑，但600多分的成绩真的很耀眼……
这样一场学校、学生、家长都感到非常满意的活动，却遭到了无情地“网暴”，网暴留言的内容五花八门：看起来缺乏睡眠，太疲惫了，让人心疼。满目狰狞，看不到一丝青春阳光，歇斯底里。女孩走火入魔、到了崩溃的临界点。她去了大学会抑郁……
当事女生的情绪受到了极大影响，一度无法投入到正常的学习之中。目前，官方介入，已有87个网暴高三发言女生的账号被处置。
针对这一事件，你有怎样的看法？请写一篇评论性的文章，说说你的观点并阐述理由。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

重庆南岸区2022-2023学年高二下学期期末语文试题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5 题。
编者按：
今年，我们将迎来第74个五四青年节。历经社会百年变迁，青年有过迷茫、有过困惑，但他们爱党、爱国、爱人民的赤诚追求始终未改。如今，面对百年未有之大变局，青年面临更艰巨的挑战，也因此催生了“鼠鼠文学”“孔乙己的长衫”等一系列以自嘲自讽方式应对社会矛盾的文化趋势。
青年的自嘲自讽反映出的是“不妥协”的态度。面对“青年失落”，我们不能一味批判，而要站在新的历史方位上进行思考，致力于解决其背后的社会主要矛盾，解答新的时代课题。《教育家》特邀社会学家和心理学家，对当下一些青年文化进行解读，一起走进青年的世界。
01“标”：卑微自嘲与发展困惑
南开大学社会学系 秘舒
很长一段时间以来，人们把大学教育定位成精英教育，大众自然对其有更高的期待，即通过更高等的教育实现所谓“阶层的向上流动”。然而，今日的大学无论是从规模还是培养模式来说早已不同往昔，2022年的高校毕业生甚至突破了千万大关。这批高质量劳动者，虽然可以满足产业升级对高水平劳动力的需求，但他们的自我价值期待却在不断降低。
在应对来自学业、就业、人际交往等方面的压力和挫折时，有一部分青年会选择回避，故而生出“啃老”“宅”“躺平”等带有明显躲避性的亚文化；还有一部分选择直面压力，但迫于现实与理想的差距，他们会把自己定位成很卑微的角色，选择以幽默的方式自嘲、自省，试图让自己接受并融入现实，正如“孔乙己文学”“谁人不在浪浪山”等网络热词的出现。这种消极情绪在网络的传播下具有很强的“传染性”，加剧了青年人的压力和焦虑。
从青年一代的成长过程来分析，他们大多在单一的评价标准中成长起来，所以在面对如今多元开放的社会和丰富多元的文化时，会产生很大的矛盾感——内心对生活的预期、对自我价值感的期待和一贯以来所受的评价方式、行为约束存在矛盾，导致他们一方面想要按照自己的预期生活，另一方面又无法摆脱整个社会长期以来对青年发展评价的桎梏。我们的教育一直期待为学生树立一种“学习是为了看到更广阔的世界、拥有更多选择、收获幸福人生”的观念，但应试教育留下的“硬伤”、根深蒂固的教育功利化思想，以及“996”“内卷”“学历竞赛”等社会现实，极大降低了青年在学习和工作中的满足感和幸福感。
02“本”：社会流动与青年思考
中国人民大学社会学系 李荷
在当下的知识青年对社会发出的种种叩问中，“尊严”是我们必然要谈论的话题。孔乙己的故事中，由于存在严格的等级秩序，“长衫”和“短衣帮”成为泾渭分明的身份符号，穿长衫的人即使生活潦倒，也不愿脱掉长衫，成为短衣帮，这恰恰说明短衣帮地位的卑微、生存的艰辛和社会尊重的缺乏。体力劳动者在物质和精神上处于双重劣势。社会越是分化，底层人民的社会尊严就越无法体现。当他们的子女终于上了大学，希望以此提升自己与家人的身份地位时，却发现千辛万苦得到的文凭“贬值”了，大学生依然面临为了生计而滑向“短衣帮”之势。这是什么样的无望！只有在一个“人人虽然不同却有同等尊严”的社会，青年的成长之花才能绽放，生命的选择才能多样。
面对社会结构性问题，教育很多时候是无能为力的，但有一些地方确实需要反思和警醒。长久以来，教育的一大问题在于它在实践中，偏执于以“绩优”来要求和衡量人的成长，用数字化、工具化的方式评价人，导致形成“高度竞争”的教育环境。杜威强调的是“教育即生活，生活即教育”，我们要做的是让教育回归教育本身，培养内心充盈的人，无论身处何种境况，都能够宠辱不惊、富贵不淫、贫贱不移。
03“药”：晴耕雨读与情绪激活
武汉大学马克思主义学院 张荣华
面对时代洪流下的无奈与迷茫，每个人都能感同身受，因为无论是社会环境和时代的变迁还是不可控因素的干扰，对于个体而言都无力改变，唯有调整自我和适应，但这对于缺少社会磨砺和时间洗礼的青年来说，不是一件易事。
古人适应环境的智慧是“晴耕雨读”——下雨了，不如将原本外出劳作的计划变成在家读书、喝茶，偷享浮生半日闲；等雨停了，人也休息好了，更有精力投入农耕。对待学习、工作中的压力和焦虑，可转变心态：人力不可及的，坦然接纳；人力可及的，积极有为。要把更多注意力放在自身能改变的事情上，保持良好心态，以待来时。
根据泰勒·本·沙哈尔的理论，幸福是“对于快乐和意义的全然体验”。如何帮助青年人找到生活的快乐和意义？通常来说，自我要求高的人总是容易“求不得”，因此会经常不满、抱怨，活得很累。对于这种情况，我们要允许他们“找乐子”，让他们感受“当下的快乐”。但是，“当下的快乐”带来的积极情绪有可能不持久，从长远角度来看，需要用人生价值和意义来积蓄长期的情绪动力。所谓的“药”，就是给正在做的事情赋予当下的快乐和长远的意义。
——本文刊于《教育家》2023年4月刊第1期，原标题为《青年失落的“标、本、药”》
（有删改）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．在编者看来，“孔乙己的长衫”是新时代青年面对挑战时的一种自嘲，其精神内核仍然是一种不妥协的态度，不应对其进行批判。
B．“啃老”“宅”“躺平”“孔乙己文学”等网络热词带有的消极情绪具有很强的“传染性”，加剧了青年人的压力和焦虑。
C．在孔乙己的故事中，“长衫”是一种身份符号，能够与地位的卑微、生存的艰辛的“短衣帮”区分开来。
D．现代青年经常不满、抱怨，活得很累，是因为其自我要求高，常常处于“求不得”的境况之中。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．《教育家》杂志特邀社会学家和心理学家对当下引发热议的“孔乙己的长衫”进行解读，是希望能够解答新的时代课题。
B．当代青年如果能够在多元的评价标准中成长起来，在面对多元开放的社会和文化时，就不会产生很大的矛盾感。
C．青年人在忙碌的工作之余，可以通过打王者荣耀、吃大餐等方式，来感受当下的快乐，缓解压力和疲惫感。
D．三篇选文虽然都谈到了青年困惑，但侧重点各有不同，小标题中的“标”“本”“药”非常精炼的将这种不同指出来了。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑张荣华“晴耕雨读”观点的一项是（ ）（3分）
A．罢官北归，张孝祥在《过洞庭》中写道“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”。
B．被贬黄州后，苏轼在《定风波》中写道“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。
C．受到反对者的排挤，屈原在《离骚》中说“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。
D．知音难觅时，黄庭坚在《登快阁》中说“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”。
4．编者在选文中标注详细的作者信息，在文末标注信息来源，有何用意？（4分）
5．如何解决“青年失落”这一新的时代课题？请结合材料简要阐述。（6分）
【分析】（1）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生分析编者在选文中标注详细的作者信息、在文末标注信息来源的用意的能力。结合文本体例和内容具体分析概括。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
【解答】（1）A.“不应对其批判”错误，结合“面对‘青年失落’，我们不能一味批判”可知，我们可以对其进行批判，但不能一味批判。
故选A。
（2）B.“就不会产生很大矛盾感”错误，表述也绝对化，结合“从青年一代的成长过程来分析，他们大多在单一的评价标准中成长起来，所以在面对如今多元开放的社会和丰富多元的文化时，会产生很大的矛盾感”可知，单一的评价标准中成长起来的青年一代会产生矛盾感，但不能推断出多元的评价标准中成长就不会产生很大矛盾感。
故选B。
（3）“晴耕雨读”的观点就是：对待学习、工作中的压力和焦虑，可转变心态，把更多注意力放在自身能改变的事情上，保持良好心态，以待来时。
ABD均为在罢官、被贬、知音难觅等压力下转变心态，把更多注意力放在自身能改变的事情上。
C.屈原《离骚》“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”强调为了理想献身，不能作为论据。
故选C。
（4）文章的每一部分并不是完整的文章，只是节选的一部分内容，给读者提供信息的来源，有利于读者在深入阅读的时候对更多的材料内容进行查证。
标注详细地作者信息和信息来源，说明文本中的这些内容是出自这些单位的这些人，是有据可查的，并不是作者随便杜撰出来的，文章内容具有真实性和权威性，也体现出编者对文本内容的真实性富有责任，体现编者负责任的传播态度。
（5）结合“体力劳动者在物质和精神上处于双重劣势。社会越是分化，底层人民的社会尊严就越无法体现。当他们的子女终于上了大学，希望以此提升自己与家人的身份地位时，却发现千辛万苦得到的文凭‘贬值’了，大学生依然面临为了生计而滑向‘短衣帮’之势。这是什么样的无望！只有在一个‘人人虽然不同却有同等尊严’的社会，青年的成长之花才能绽放，生命的选择才能多样”可知，从社会层面看，应该增加就业机会，创造“人人有同等尊严”的社会环境；
结合“长久以来，教育的一大问题在于它在实践中，偏执于以‘绩优’来要求和衡量人的成长，用数字化、工具化的方式评价人，导致形成‘高度竞争’的教育环境。杜威强调的是‘教育即生活，生活即教育’，我们要做的是让教育回归教育本身，培养内心充盈的人，无论身处何种境况，都能够宠辱不惊、富贵不淫、贫贱不移”可知，从教育层面看，应改变功利化教育的方式，实现多元评价方式，培养内心充盈的人。
结合“对待学习、工作中的压力和焦虑，可转变心态：人力不可及的，坦然接纳；人力可及的，积极有为。要把更多注意力放在自身能改变的事情上，保持良好心态，以待来时”“从长远角度来看，需要用人生价值和意义来积蓄长期的情绪动力。所谓的‘药’，就是给正在做的事情赋予当下的快乐和长远的意义”可知，从个人层面看，应调整心态，适应环境，做到宠辱不惊、富贵不淫、贫贱不移；学会给正在做的事情赋予当下的快乐和长远的意义。

答案：
（1）A
（2）B
（3）C
（4）①给读者提供信息来源，便于读者深入阅读时查证资料；
②标注详细作者信息和信息来源，是为了证明内容的真实性和权威性，体现编者负责任的传播态度。
（5）①从社会层面看，应该增加就业机会，创造“人人有同等尊严”的社会环境；
②从教育层面看，应改变功利化教育的方式，实现多元评价方式，培养内心充盈的人；
③从个人层面看，应调整心态，适应环境，做到宠辱不惊、富贵不淫、贫贱不移；学会给正在做的事情赋予当下的快乐和长远的意义。
【点评】解答论述类文本的选择题，基本方法是排除法，但还要用好“比对法”，“比对法”就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
文本一：
走向虫子（节选）
刘亮程
一次我看见一只蜣螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，滚到一个半坡上。蜣螂头抵着地，用两只后腿使劲往上滚，费了很大劲才滚动了一点点。而且，只要蜣螂稍一松劲，粪蛋有可能再滚下去。我看得着急，真想伸手帮它一把，却不知蜣螂要把它弄到哪儿。朝四周看了一圈也没弄清哪是蜣螂的家，是左边那些草底下，还是右边那几块土坷垃中间。假如弄明白的话，我一伸手就会把这个对蜣螂来说沉重无比的粪蛋轻松拿起来，放到它的家里。我不清楚蜣螂在滚这个粪蛋前，是否先看好了路，我看了半天，也没看出朝这个方向滚去有啥去处，上了这个小坡是一片平地，再过去是一个更大的坡，坡上都是草，除非从空中运，或者蜣螂先铲草开一条路，否则粪蛋根本无法过去。
或许我的想法天真，蜣螂根本不想把粪蛋滚到哪儿去。它只是做一个游戏，用后腿把粪蛋滚到坡顶上，然后它转过身，绕到另一边，用两只前爪猛一推，粪蛋骨碌碌滚了下去，它要看看能滚多远，以此来断定是后腿劲大还是前腿劲大。谁知道呢。反正我没搞清楚，还是少管闲事。我已经有过教训。
那次是一只蚂蚁，背着一条至少比它大二十倍的干虫，被一个土块挡住。蚂蚁先是自己爬上土块，用嘴咬住干虫往上拉，试了几下不行，又下来钻到干虫下面用头顶，竟然顶起来，摇摇晃晃，眼看顶上去了，却掉了下来，正好把蚂蚁碰了个仰面朝天。蚂蚁一骨碌爬起来，想都没想，又换了种姿势，像那只蜣螂那样头顶着地，用后腿往上举。结果还是一样。但它一刻不停，动作越来越快，也越来越没效果。
我猜想这只蚂蚁一定是急于把干虫搬回洞去。洞里有多少孤老寡小在等着这条虫呢。我要能帮帮它多好。或者，要是再有一只蚂蚁帮忙，不就好办多了吗。正好附近有一只闲转的蚂蚁，我把它抓住，放在那个土块上，我想让它站在上面往上拉，下面的蚂蚁正拼命往上顶呢，一拉一顶，不就上去了吗。
可是这只蚂蚁不愿帮忙，我一放下，它便跳下土块跑了。我又把它抓回来，这次是放在那只忙碌的蚂蚁的旁边，我想是我强迫它帮忙，它生气了。先让两只蚂蚁见见面，商量商量，那只或许会求这只帮忙，这只先说忙，没时间。那只说，不白帮，过后给你一条虫腿。这只说不行，给两条。一条半。那只还价。
我又想错了。那只忙碌的蚂蚁好像感到身后有动静，一回头看见这只，二话没说，扑上去就打。这只被打翻在地，爬起来仓皇而逃。也没看清咋打的，好像两只牵在一起，先是用口咬，接着那只腾出一只前爪，抡开向这只脸上扇去，这只便倒地了。
那只连口气都不喘，回过身又开始搬干虫。我真看急了，一伸手，连干虫带蚂蚁一起扔到土块那边。我想蚂蚁肯定会感激这个天降的帮忙。没想到它生气了，一口咬住干虫，拼命使着劲，硬要把它再搬到土块那边去。
我又搞错了。也许蚂蚁只是想试试自己能不能把一条干虫搬过土块，我却认为它要搬回家去。真是的，一条干虫，我会搬它回家吗？
我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。
蚂蚁
南帆
一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者。
一缕阳光穿过窗帘的缝隙投射到桌面上。这只蚂蚁越过阳光地带，微小的身躯透彻晶莹，没有一点杂质。
书桌是一块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。它的小脑袋不停地摇晃，仿佛在认真地嗅着什么，作出某种重大的判断。终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。此刻，这只蚂蚁从我面前的稿纸上面爬过，信念坚定。
我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。
这只蚂蚁在桌面上发现了我丢下的一粒饼干屑，它惊奇地停了下来，快乐得就要晕过去了。蚂蚁围绕着这粒饼干屑不停地打圈子，冲上去尝了尝，随即又退回原处，远远地打量这个意外的战利品。它在瞬息之间明白了运气的涵义。
我在心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福。它的世界仅仅是这一张桌面。它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。
我并没有感到自己比蚂蚁优越。也许，另一个高度上面，同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运——一切如同我之于蚂蚁一样。
这只蚂蚁竭尽全力地扛起了那粒饼干屑，在我的眼光下面蹒跚地往回走。它的幸福是货真价实的，我实在不忍心戳破它的快乐。
于是，我伸手拿起了笔，在稿纸上写下一行字：“蚂蚁是令人感慨的动物。”我不知道，我是在感慨我自己吗？
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分）
A．蜣螂滚着一颗比它大几倍的粪蛋上坡，并不是为了把粪蛋弄回家，而是想以此来断定后腿劲儿大还是前腿劲儿大。
B．忙碌的蚂蚁回头看见我捉过去的那只，二话没说，腾出一只前爪，抡开向那只脸上扇去，主要是担心自己的干虫被它抢走。
C．本文叙述角度独特，既有客观的自我经验言说，又有对虫子生活主观臆想的描述，体现了作者的自我反思，同时又富有情趣。
D．在表达方式上，作者善用比喻、拟人的手法描摹动物的情态，行文喜用短句，用词朴实凝练、简洁明澈而又形象传神。
7．下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章开头把爬上书桌的蚂蚁，描述成一个“畏畏缩缩的偷渡者”，说蚂蚁是“偷渡者”并不是客观描述，而是作者有意夸大蚂蚁的小心翼翼。
B．在发现我丢在桌上的饼干屑之后，蚂蚁冲上去尝了尝，随即又退回原处，说明蚂蚁对潜在的危险充满了警惕。
C．我眼中的蚂蚁既渺小，又可怜。它既无从知道自己幸福的局限，也无法预知“一根手指就能将它捻成碎末”灾难性危机。
D．作者理性冷峻，在观看蚂蚁的活动时处在一个高高在上的位置，带着上帝般的视角审视着这个卑微渺小的动物。
8．文本一和文本二都以蚂蚁为描写对象，但在语言特点和表达意图上却有所不同，请结合文章内容简要分析。（4分）
9．文本一选自刘亮程的散文集《一个人的村庄》，在初版时题为“三只虫子”，再版改成了“走向虫子”，作者为什么这样改？请结合文章内容谈谈你的理解。（6分）
【分析】（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要结合题干的选择要求，到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、比较。
（2）本题综合考查学生鉴赏散文内容的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容结构分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
（3）本题考查学生分析文本语言特点和表达意图的能力。语言表达可以从多个角度进行，解题时应当抓住最为鲜明、最具有表现力的语言加以品味，体会其中丰富的情感内涵及其艺术效果。语言品味还离不开上下文，应当在文本语境中体会其独特的意义。
（4）本题考查对文章标题的分析理解能力。可以从标题含义、揭示文章主题、概括文意、传达作者情感和吸引读者兴趣等方面进行分析。
【解答】（1）A.“并不是为了把粪蛋弄回家，而是想以此来断定后腿劲儿大还是前腿劲儿大”错误，这都是作者对虫子行为的一种臆测，并非虫子的真是意图。作者后文也说“谁知道呢，反正我没搞清楚”。
B.“担心干虫被抢”于文无据。两只蚂蚁的打架是作者观察到的现象。
D.“比喻”错误。文中并未用到比喻这一修辞。
故选C。
（2）B.“说明蚂蚁对潜在的危险充满了警惕”错误，结合“它在瞬息之间明白了运气的涵义”和后文“更不知道一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末”可知，蚂蚁退回原处并非因为对“潜在的危险充满了警惕”。
故选B。
（3）语言特点：
结合“一次我看见一只蜣螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，滚到一个半坡上。蜣螂头抵着地，用两只后腿使劲往上滚，费了很大劲才滚动了一点点。而且，只要蜣螂稍一松劲，粪蛋有可能再滚下去”“蚂蚁先是自己爬上土块，用嘴咬住干虫往上拉，试了几下不行，又下来钻到干虫下面用头顶，竟然顶起来，摇摇晃晃，眼看顶上去了，却掉了下来，正好把蚂蚁碰了个仰面朝天。蚂蚁一骨碌爬起来，想都没想，又换了种姿势，像那只蜣螂那样头顶着地，用后腿往上举。结果还是一样。但它一刻不停，动作越来越快，也越来越没效果”可知，刘亮程的文章用了很多笔墨描写蜣螂滚粪蛋，蚂蚁运送干虫的情景，充满了童趣，诙谐风趣。
结合“我在心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福。它的世界仅仅是这一张桌面。它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末”“我并没有感到自己比蚂蚁优越。也许，另一个高度上面，同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运——一切如同我之于蚂蚁一样”可知，南帆的文章在描写那只爬上自己书桌的蚂蚁的同时，更有对自我的反思，所以更加冷峻理性。
表达意图上：
结合“我又想错了”“我又搞错了。也许蚂蚁只是想试试自己能不能把一条干虫搬过土块，我却认为它要搬回家去”“我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情”可知，刘亮程的文章写到自己认为那知运送干虫的蚂蚁需要同伴的帮助，或者自己对这只蚂蚁的帮助，但是自己却想错了，表达了对人自我中心主义的批判和反思。
南帆的文章写到一只小小的蚂蚁爬到了自己的书桌上，这只孤独的蚂蚁有一点胆怯，左顾右盼，并且这只蚂蚁发现了“我”丢在书桌上的饼干屑，快乐得快要晕过去了。“我”心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福啊，所以南帆的作品则借蚂蚁表达了对弱小生命的同情，同时也看到了人在大自然中的渺小，体现了深切的悲悯情怀。
（4）文本一写到一只螳螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，自己看得很着急，真想伸手帮它一把，但是根本不知道螳螂想要把粪蛋滚到哪里去，甚至说螳螂根本不想把粪蛋滚到哪儿去，最终自己也没有搞清楚，所以自己还是少管闲事。还写到一只蚂蚁背着一条至少比它大二十倍的干虫，被一个土块挡住，正好附近有一只闲转的蚂蚁，我把这只闲转的蚂蚁放到土块上，希望这只蚂蚁帮助另一只，但是“我”想错了，最终这两只蚂蚁打了起来，当这只蚂蚁再次搬动干虫的时候，我一伸手，连干虫带蚂蚁一起扔到土块那边，但是这只蚂蚁却生气了。所以本文通过描写这三只虫子，表达了作者对虫子世界的好奇，想要了解他们的生活。但最终发现是一厢情愿，人并不能了解虫子的世界，表达了对人自以为是的反省，而“走向”一词带有强烈的主观意愿，更能表现文章写作意图。
本文写到一只螳螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，自己看得很着急，真想伸手帮它一把，但是根本不知道螳螂想要把粪蛋滚到哪里去，甚至说螳螂根本不想把粪蛋滚到哪儿去，最终自己也没有搞清楚，所以自己还是少管闲事。还写到一只蚂蚁背着一条至少比它大二十倍的干虫，被一个土块挡住，正好附近有一只闲转的蚂蚁，我把这只闲转的蚂蚁放到土块上，希望这只蚂蚁帮助另一只，但是“我”想错了，最终这两只蚂蚁打了起来，当这只蚂蚁再次搬动干虫的时候，我一伸手，连干虫带蚂蚁一起扔到土块那边，但是这只蚂蚁却生气了。所以文章展示了对虫子的认识过程。文章的主要内容是作者猜测虫子的想法，并自以为是提供帮助的故事，所以“走向虫子”对文章内容的概括更加清晰。
“走向”一词更具有主观性，表达了作者对虫子世界的好奇心，这一标题更能激发读者的想象。为什么要走向虫子，走向虫子有什么发现等激发读者想象。

答案：
（1）C
（2）B
（3）语言特点上：刘亮程的文章更加诙谐风趣，充满了童趣；南帆的文章更加冷峻理性，充满自省。
表达意图上：刘亮程的文章表达了对人自我中心主义的批判和反思；南帆的文章则借蚂蚁表达了对弱小生命的同情，同时也看到了人在大自然中的渺小，体现了深切的悲悯情怀。
（4）更能表现文章写作意图。“走向”一词带有强烈的主观意愿，表达了作者对虫子世界的好奇，想要了解他们的生活。但最终发现是一厢情愿，人并不能了解虫子的世界，表达了对人自以为是的反省。
对文章内容的概括更加清晰，展示了对虫子的认识过程。文章的主要内容是作者猜测虫子的想法，并自以为是提供帮助的故事。
更能激发读者的想象。为什么要走向虫子，走向虫子有什么发现等激发读者想象。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
【经】四年春王二月，莒人伐杞，取牟娄。戊申，卫州吁弑其君完。夏，公及宋公遇于清。宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑。秋，翚帅师会宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑。九月，卫人杀州吁于濮。冬十有二月，卫人立晋。
【传】四年春，卫州吁弑桓公而立。公与宋公为会，将寻宿之盟。未及期，卫人来告乱。夏，公及宋公遇于清。
宋殇公之即位也，公子冯出奔郑，郑人欲纳之。及卫州吁立，将修先君之怨于郑，而求宠于诸侯以和其民，使告于宋曰：“君若伐郑以除君害，君为主，敝邑以赋与陈、蔡从，则卫国之愿也。”宋人许之。于是，陈、蔡方睦于卫，故宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑，围其东门，五日而还。
公问于众仲曰：“卫州吁其成乎？”对曰：“臣闻以德和民，不闻以乱。以乱，犹治丝而棼之也。夫州吁阻兵而安忍阻兵无众安忍无亲众叛亲离难以济矣夫兵犹火也弗戢将自焚也夫州吁弑其君而虐用其民，于是乎不务令德，而欲以乱成，必不免矣。”
秋，诸侯复伐郑。宋公使来乞师，公辞之。翚父请以师会之，公弗许，固请而行。故书曰“翚帅师”，疾之也。诸侯之师败郑徒兵， 取其禾而还。
州吁未能和其民，石厚问定君于石碏。碏曰：“王觐为可。”曰：“何以得觐？”曰：“陈桓公方有宠于王，陈、卫方睦，若朝陈使请，必可得也。”厚从州吁如陈。石碏使告于陈曰：“卫国褊小，老夫耄矣，无能为也。此二人者，实弑寡君，敢即图之。”陈人执之而请莅于卫。九月，卫人使右宰丑莅杀州吁于濮，石碏使其宰乳羊肩莅杀石厚于陈。
君子曰：“石碏，纯臣也，恶州吁而厚与焉。大义灭亲，其是之谓乎！”
卫人逆公子晋于邢。冬十二月，宣公即位。书曰“卫人立晋”，众也。
（有删改）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．夫州吁/阻兵而安忍/阻兵无众/安忍无亲众/叛亲离难/以济矣/夫兵/犹火也/弗戢将自焚也/
B．夫州吁阻兵而安忍/阻兵无众/安忍无亲/众叛亲离/难以济矣/夫兵/犹火也/弗戢/将自焚也/
C．夫州吁/阻兵而安忍/阻兵无众/安忍无亲/众叛亲离/难以济矣/夫兵犹火也/弗戢/将自焚也/
D．夫州吁阻兵而安忍/阻兵无众安/忍无亲众/叛亲离/难以济矣/夫兵犹火也/弗戢将自焚也/
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“公与宋公为会”与“于今无会因”（《孔雀东南飞》）两句中“会”字含义相同。
B．“犹治丝而棼之也”与“不效，则治臣之罪”（《出师表》）两句中“治”字含义不同。
C．“故书曰‘翚帅师’，疾之也”与“屈平疾王听之不聪也”（《屈原列传》）两句中的“疾”字含义相同。
D．“其是之谓乎！”与“其皆出于此乎？”（《师说》）两句中的“其”字含义不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．州吁做了国君之后，准备向郑国报旧怨，以此来讨好诸侯，安定民心。他便联合宋国，出兵出物，并让宋国牵头，带领陈、蔡、卫联合攻郑。
B．各诸侯第二次围攻郑国的时候。宋殇公派人向隐公请求一起参与，被鲁隐公推辞了。翚父不经隐公同意便擅自派兵，所以被称为“翚帅师”。
C．州吁篡位之后不能安定百姓。石厚向他父亲石碏询问良策，石碏让他朝见陈桓公，让陈桓公代为请求周天子，以便让州吁可以名正言顺。
D．陈国将前来请托帮忙的州吁和石厚抓住并扭送到卫国，卫国先是让右宰丑杀了州吁，后来石碏又让管家孺羊肩杀了自己的亲生儿子石厚。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）翚父请以师会之，公弗许，固请而行。
（2）卫人逆公子晋于邢。冬十二月，宣公即位。书曰“卫人立晋”，众也。
14．材料中的“经”和“传”指的是哪两部史书？两者之间有何关系？（3分）
【分析】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查的是文言文一词多义这个考点。我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。
（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查学生了解并掌握常见的文学常识，分析文章信息的能力。可根据平时积累以及原文内容判断两者的关系。
【解答】（1）“阻兵无众”与“安忍无亲”结构一致，应分别断开，排除AD；“犹火也”是“夫兵”的谓语，二者不能断开，排除B。译文：州吁这个人，仗恃武力而安于残忍。仗恃武力就会失去群众，安于残忍就没有亲附的人，民众背叛，亲近离开，难以成功。用兵就像用火一样，不去控制，将会焚烧自己。
故选：C。
（2）D.“含义不同”错误。都为语气副词，表示推测，意思为“大概”。含义相同。句意：大概就是这样的情况吧/大概都出于这吧？
故选：D。
（3）D.“抓住并扭送到卫国”错，由原文“陈人执之而请莅于卫”可知，是陈国请卫国派人来陈国处理。
故选：D。
（4）①“以”，率领；“许”，答应；“固”，执意。译文：公子翚请求出兵与诸侯会和，隐公不答应，公子翚执意请求后带兵去了。
②“逆”，迎接；“书”，记载；“众”，大众的愿望。译文：卫国人到邢国迎接公子晋。冬季，十二月，卫宣公即位。《春秋》记载说“卫人立晋”，是因为这是出于大众的愿望。
（5）由原文【经】“戊申，卫州吁弑其君完。夏，公及宋公遇于清……宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑。秋，翚帅师会宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑……九月，卫人杀州吁于濮”和【传】“四年春，卫州吁弑桓公而立。公与宋公为会，将寻宿之盟。未及期，卫人来告乱。夏，公及宋公遇于清……及卫州吁立，将修先君之怨于郑，而求宠于诸侯以和其民……宋人许之。于是，陈、蔡方睦于卫，故宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑……秋，诸侯复伐郑。宋公使来乞师，公辞之……州吁未能和其民，石厚问定君于石碏……陈人执之而请莅于卫。九月，卫人使右宰丑莅杀州吁于濮，石碏使其宰乳羊肩莅杀石厚于陈”可知，两部著作所述为同一件事情，只是【传】比【经】记载的要详细得多，结合平时文学常识的积累，故“经”指《春秋》，“传”指《左传》。《左传》是解释《春秋》的。

答案：
（1）C
（2）D
（3）D
（4）①公子翚请求出兵与诸侯会和，隐公不答应，公子翚执意请求后带兵去了。
②卫国人到邢国迎接公子晋。冬季，十二月，卫宣公即位。《春秋》记载说“卫人立晋”，是因为这是出于大众的愿望。
（5）“经”指《春秋》，“传”指《左传》。《左传》是解释《春秋》的。

参考译文：
      【经】鲁隐公四年春季，周文王二月，莒人攻打杞人，夺取了牟娄。戊申日，卫国的州吁杀了他的君王，自立为君。夏季，鲁隐公和宋殇公在清会见。宋公、陈侯、蔡人、卫人等一起攻打郑国。秋季，公子翬率领军队会同宋公、陈侯、蔡人、卫人攻打郑。九月，卫人在濮地杀死了州吁。冬季十二月，卫人拥立公子晋为君。
      【传】四年春季，卫国的州吁杀了卫桓公而自立为国君。鲁隐公和宋殇公会见，打算重叙在宿地会盟的友情。还没有到预定的日子，卫国人来报告国内发生了叛乱。夏季，隐公和宋殇公在清地草草会见。
      当宋殇公即位的时候，公子冯逃到了郑国，郑国人想送他回国为君。等到卫州吁自立为国君，准备向郑国报复前代国君结下的怨恨，以此对诸侯讨好，安定国内人心，派人到宋国说：“君王如果进攻郑国用以除去对您有害的公子冯，君王为主力，敝邑出兵出物，和陈、蔡两国一道作为属军，这就是卫国的愿望。”宋国答应了。这时候陈国、蔡国正和卫国友好，所以宋殇公、陈桓公、蔡国人、卫国人联合进攻郑国，包围了郑国都城的东门，五天以后才回去。
      鲁隐公向众仲询问说：“卫国的州吁能成功吗？”众仲回答说：“我只听说用德行安定民众，没有听说用祸乱的。用祸乱，如同要理出乱丝的头绪，反而弄得更加纷乱。州吁这个人，仗恃武力而安于残忍。仗恃武力就会失去群众，安于残忍就没有亲附的人，民众背叛，亲近离开，难以成功。用兵就像用火一样，不去控制，将会焚烧自己。州吁杀了他的国君，又暴虐地使用民众，因此不致力于建立美德，反而想通过祸乱来取得成功，就一定不能免于祸患了。”
      秋季，诸侯再次进攻郑国。宋殇公派人前来请求出兵相助，隐公推辞了。公子翚请求出兵与诸侯会和，隐公不答应，公子翚执意请求后带兵去了。所以《春秋》记载说“翚帅师”，是对他表示憎恶。诸侯的军队打败了郑国的步兵，割取了那里的谷子便回来。
      州吁没有和他的民众和谐，石厚向石碏询问安定君位的办法。石碏说：“朝觐周天子就可以。”石厚说：“如何才能去朝觐呢？”石碏说：“陈桓公正在受到天子的宠信，现在陈、卫两国正互相和睦，如果朝见陈桓公请他向天子请求，就一定可以成功。”于是石厚就跟随州吁一起去陈国。石碏派人告诉陈国说：“卫国地方狭小，我老头子年龄大了，不能做什么事了。这两个人，确实杀死了我国君主，敢向你们请求趁此机会除掉他们。”陈国人把这两个人抓住，而请卫国派人来陈国处理。九月，卫国人派右宰丑在陈国的濮地杀了州吁，石碏派他的管家乳羊肩到陈国杀了石厚。
      君子说：“石碏真是个忠臣，讨厌州吁，同时也连带把石厚杀了。‘大义灭亲’大概就是这样的情况吧！”
      卫国人到邢国迎接公子晋。冬季，十二月，卫宣公即位。《春秋》记载说“卫人立晋”，是因为这是出于大众的愿望。
【点评】在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。
第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15~16题。
平蔡州【注】三首（其二）
刘禹锡
汝南晨鸡喔喔鸣，城头鼓角音和平。
路傍老人忆旧事，相与感激皆涕零。
老人收泣前致辞，官军入城人不知。
忽惊元和十二载，重见天宝承平时。
【注】蔡州，唐天宝时为汝南郡，安史之乱后，沦为叛军巢穴。元和十二年，唐王朝在宰相裴度的主持下，由李愬率军雪夜袭破蔡州，活捉了割据抗命的淮西藩帅吴元济。
15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）（3分）
A．首联用常语写奇袭，既没有正面描写奇袭的艰险，也没有正面描写李愬的智勇，而是极力渲染蔡州凌晨雄鸡报晓、鼓角不悲的和平气氛。
B．颔联“忆旧事”暗含对比，“忆旧事”到“皆涕零”，揭示了人民对于国家统一的热烈向往，以及平蔡之役的重大意义。
C．颈联“官军入城人不知”一句与首联相关合，表达了对李愬用兵、治军高超本领的赞美与歌颂。
D．尾联写出了百姓重新过上了天宝年间那种太平盛世生活的惊喜之情；“元和十二载”，表明诗人是用史笔的手法来记载这一事件。
16．“老人”是诗中一个重要的意象，在诗中有何作用？请结合全诗简要分析。（6分）
【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌人物形象作用的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
【解答】（1）D.“百姓重新过上了天宝年间那种太平盛世生活”错，李愬率军夜袭破蔡州的胜利，让百姓看到了国家中兴的希望，并非是重新过上了太平盛世的生活。
故选D。
（2）①全诗的主要事件由“老人”表述出来。如开头两句通过老人的视角写蔡州城的早晨，雄鸡喔喔啼叫，城头的阵阵鼓角声传达出和平的气息。这给我们描绘出一个战后和平、安静的蔡州城。“路傍老人忆旧事，相与感激皆涕零”，此二句借老人之口说出这次平蔡战争的重大意义：大路两旁的老人们看到这胜利的场景，不禁想起他们在藩镇割据时所受到的残酷剥削和无情迫害，如今重得安定和平，痛定思痛，怎能不喜极而泣。“老人收泣前致辞，官军入城人不知”，这两句继续从老人的角度着笔。老人停止了哭泣走上来一步说：“官军进城的时候我们都不知道。”“忽惊元和十二载，重见天宝承平时”，这两句是写：“我”这把年纪了还能见到这样的快事，真好像又重新看到了天宝年间那兴盛的年代。诗人借老人之口，高度评价了这次平叛战争，并且对唐王朝的中兴充满了希望。
②全诗的情感主要由老人的言行体现出来。如老人回忆时的“感激涕零”，写出老人看到胜利的希望，期望重新过上安定太平生活的愿望有可能实现时内心的激动和喜悦；“致辞”则进一步反映老人的欣喜，写出人民对官军的拥护、赞美以及对振兴的希望等。
③手法上形成对比。通过老人“忆旧事”，他们在藩镇割据时所受到的残酷剥削和无情迫害和如今的重得安定和平形成对比，将平定前的蔡州的乱、百姓的苦和现在的情形巧妙地构成了对比。

答案：
（1）D
（2）①全诗的主要事件由“老人”表述出来。如老人站在路边，看着军队有序撤退，讲述军队无声无息入城平息叛军的情景等。
②全诗的情感主要由老人的言行体现出来。如老人回忆时的“感激涕零”，“致辞”时的欣喜，写出人民对官军的拥护、赞美以及对振兴的希望等。
③手法上形成对比。通过老人“忆旧事”，将平定前的蔡州的乱、百姓的苦和现在的情形巧妙地构成了对比。

译文：
汝南城的晨鸡喔喔地啼鸣，城头上军鼓号角气调和平。路旁老人回忆起当年往事，面对冠军一个个感激涕零。老人强止住眼泪上前致辞：冠军入城百姓们全然不知。忽然惊异在这元和十二年，重新看到天宝年间太平时。

赏析：
　　本诗极力渲染蔡州凌晨雄鸡报晓、鼓角不悲的和平气氛，并用速描手法，表现人民对于平叛事业的拥护，盛赞李愬用兵如神。全诗写得通俗易懂、流走飞动，而又不失之浅近。既平易流畅而又精炼，显示出诗人高超的艺术功力。
【点评】理解诗歌的方法：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
17．补写出下列句子中的空缺部分。（8分）
（1）柳宗元的《种树郭橐驼传》中，人们问郭橐驼树种得好的原因，他说树木长寿茂盛不是他的功劳，而是因为“__________，__________”。
（2）面对不合理的门阀制度，鲍照在《拟行路难（其四）》中无比愤懑，但最后选择成为沉默的大多数的句子是“_________？__________”。
（3）《陈情表》用“__________，__________”两句写出了自己的孤单和缺少心灵的安慰。
（4）古人饮酒的器皿有“觥”“樽”“觞”等，诗人常用饮酒来表达自己的生活和情感，如在《归去来兮辞》中，陶渊明用“__________”描写自己回归田园后在室内酌酒自饮，又如《客至》中杜甫用“__________”写自己生活的贫穷。
【分析】此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。
【解答】故答案为：
（1）能顺木之天     以致其性焉尔（重点字：焉）
（2）心非木石岂无感     吞声踯躅不敢言（重点字：躅）
（3）茕茕孑立     形影相吊（重点字：茕）
（4）引壶觞以自酌     樽酒家贫只旧醅（重点字：醅）
【点评】名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）
如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（一）阅读下面的文字，完成18~20题。
“定名”是名物研究中不断被提及的词语。我国古代对器物名称的研究是与文物研究相伴共生的。我国古代文物研究真正在文化界掀起_______的，还要数宋代的金石学。雅士们的心头所好，一是青铜器，为金；二是碑刻，为石。对二者的研究合为金石学。而在青铜器中，雅士们又更偏爱带铭文的器物，关注其中的文字。说到底，真正让这些文人______的，还是古时传下的文字和其中蕴含的信息。不过，文人雅士们对铭文的解读，时常意外发现铭文中出现器物的名字，器物名字之谜，由此迎刃而解。如此为器物“定名”，关键在于认字和类比。在宋代，铜器之名惹人关注，一个很重要的原因是这些铜器事关礼法秩序。宋徽宗着意于礼制改革，追溯古意，制礼作乐，倘若所做礼器______，无论是当时还是后世，终不免贻笑大方。近代以来，考古学家接手金石学家的工作，致力于对文物的研究，到了此时，无论是文物的时代范围还是材质范围，都远比“金石学时代”宽泛，______夏商周三代的“金石”，连宋元明清的日常器皿也是文物了。
18．对下列各句中的引号和文中画波浪线句中的引号，作用相同的一项是（ ）（3分）
A．手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
B．还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
C．阅读自然科学论著启示是有“窍门”的，比如抓住其中的基本概念……
D．父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。
19．依次填入文章横线上的词语，恰当的一项是（ ）（3分）
A．波涛 意兴盎然 破绽百出 不只 B．波澜 意趣盎然 张冠李戴 不只
C．波澜 意兴盎然 张冠李戴 不止 D．波涛 意趣盎然 破绽百出 不止
20．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分）
A．不过，通过文人雅士们对铭文的解读，时常意外发现铭文中出现器物的名字
B．文人雅士们通过对铭文的解读，意外发现铭文中时常出现器物的名字
C．不过，文人雅士们通过对铭文的解读，意外发现铭文中时常出现器物的名字
D．通过文人雅士们对铭文的解读，时常意外发现铭文中出现器物的名字
【分析】（1）本题考查学生正确使用标点符号的能力。考生应熟练掌握引号的作用，并结合句子分析每句作用。
（2）本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。考生应根据构词法等方法仔细辨别词语之间的差距，然后通过排除法作答。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。考生应熟练掌握常见的语病错误类型，通过划分句子成分分析作答。
【解答】（1）例句中的引号为特定称谓。
A.表示特定称谓；B.表示反语；C.表示强调；D.表示特殊含义。
故选A。
（2）波澜：波涛；波浪翻腾；比喻诗文的跌宕起伏；比喻起伏变化的思潮；比喻世事的起伏变化。波涛：江湖海中的大波浪。此处与“掀起”搭配，修饰“文化届”，应选“波澜”。
意趣盎然：形容趣味充溢，很有趣味。意兴盎然：形容兴致很浓的样子。此处是形容文人们对器物上的铭文很有研究的兴致兴趣，应选“意兴盎然”。
张冠李戴：比喻认错了对象，弄错了事实。破绽百出：比喻说话做事漏洞非常多。此处强调的是弄错，应选“张冠李戴”。
不只：连词，相当于“不但”“不仅”，后面要有与之相呼应的连词。不止：有两种含义，一是连续不停，比如奋斗不止，二是表示超出某个数目或范围，比如，不止一篇。文中用的是不止的第二种意思，应选“不止”。
故选C。
（3）划线句语病有三处。第一处：不合逻辑，文中没有转折关系，删去“不过”；第二处：成分残缺，原文缺少介词“通过”，使整个句子的主语变成“解读”，与谓语动词“发现”不搭配，而“通过”应放在“文人雅士们”的后面，不然句子就缺少主语；第三处语序不当，“时常”应指“出现器物名字”的频率，而不是“意外发现”的频率，应修饰“出现”。只有B项修改正确。
故选B。

答案：
（1）A
（2）C
（3）B
【点评】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：
①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；
理解和运用语段内的词语、成语和熟语；
②判断标点符号使用是否正确；
③在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；
④改正语段中的病句；
⑤分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。
（二）阅读下面的文字，完成21~22题。
年度流行语的价值，首先是基于语言学之上的。语言是一条有生命力的河流，时时处处，新语汇和新表达都在汇入。那些常用常新、用出新意的词语，______，更起到了赓续文化的作用。其次，年度流行语蕴含着对生活的体悟。曾经流行的“感觉身体被掏空”“葛优躺”等，都可以窥见一种“丧文化”的端倪；“锦鲤”被认为是“好运”的象征，隐含着______，也是对生活压力的一种表达释放。“杠精”，是指不问真相、不求是非、为反对而反对的人；“巨婴”，则是指以自我为中心、缺乏规则意识、没有道德约束的人，这两个概念能够上榜，背后是人们______。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）
22．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（3分）
【分析】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。补写句子要求根据上下文内容，依据逻辑关系和关键词，分析作答。
（2）本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。考生应熟悉常见的修辞手法以及其作用，根据句子内容分析作答。
【解答】（1）①前面说“语言是一条有生命力的河流”，新语汇和新表达的汇入能够保持语言的活力，用“不仅”与“更”呼应，表达递进关系，可填不仅保持了语言之河的活力。
②前文说“年度流行语蕴含着对生活的体悟”，“锦鲤“一词隐含着对美好生活的向往，可填人们对美好生活的向往。
③语境分析“杠精“和“巨婴“两个概念能够上榜的背后原因，两个词都带贬义，隐含着人们对这类人的批判与否定，有反思的意味，可填：对某些不理性行为的反思与批判。
（2）首先分析句子的比喻修辞，“语言是一条有生命力的河流”，本体是“语言”，喻体是“河流”。相似点一是形态，二者在流动变化的状态上是相似的；相似点二是有生命力，河流有支流不断汇入，而语言有新语汇和新表达的不断汇入，所以才能保持永久的生命力，生生不息。据此作答即可。

答案：
（1）①不仅保持了语言之河的活力
②人们对美好生活的向往
③某些不理性行为的反思与批判
（2）①句中把语言比作有生命力的河流，体现了比喻的相似性；②语言是流动变化的，和河流的形态相似；③语言时时有新词语的汇入，河流常常有支流汇入，具有相似性。
【点评】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：
①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；
理解和运用语段内的词语、成语和熟语；
②判断标点符号使用是否正确；
③在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；
④改正语段中的病句；
⑤分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。
四、作文（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
湖南某中学一名高三的女学霸在“高考冲刺百日誓师大会”上进行了慷慨激昂、激情澎湃的发言，她在发言中说：没有人是生来的弱者，没有人是命定的草芥；我们可以不成功，但是我们绝对不能后悔；凌晨6点的校园真的很黑，但600多分的成绩真的很耀眼……
这样一场学校、学生、家长都感到非常满意的活动，却遭到了无情地“网暴”，网暴留言的内容五花八门：看起来缺乏睡眠，太疲惫了，让人心疼。满目狰狞，看不到一丝青春阳光，歇斯底里。女孩走火入魔、到了崩溃的临界点。她去了大学会抑郁……
当事女生的情绪受到了极大影响，一度无法投入到正常的学习之中。目前，官方介入，已有87个网暴高三发言女生的账号被处置。
针对这一事件，你有怎样的看法？请写一篇评论性的文章，说说你的观点并阐述理由。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道任务驱动型材料作文题。
材料记述了一名高三的女学霸在“高考冲刺百日誓师大会”上进行了激情澎湃的发言，使学校、学生、家长都感到非常满意，但是该学生却遭到了无情地“网暴”，情绪受到了极大影响，一度无法投入到正常的学习之中，最终网暴高三发言女生的账号陆续被处置。
通过分析可以提炼出材料涉及的对象，一是高三女生，一是网暴者，一是官方。对于高三女生，我们应该持赞扬、肯定态度。因为她的自信、理想、奋斗、拼搏、努力、不怕吃苦等都是正能量，是属于青年应该有的精神品质，能够代表我们这一代青年的整体形象；而对于网暴者，我们则应持批判、否定态度，他们偏执、刁难、阴暗、躺平，满满都是负能量。最终官方出手，“网暴者”被“处置”，这意味着互联网不是法外之地，言论自由并不意味可以恶意伤害、言语攻击他人，语言犯罪同样会受到处罚，而这样的处置真的是大快人心，因为这样做弘扬了正气、抑制了不良风气。
题干中“针对这一事件，你有怎样的看法？请写一篇评论性的文章”这一提示语，要求考生写作时不能泛泛而谈，要有自己明确的观点。
写作时，可以批评网暴者，揭示其实质：有意刁难、性格偏执、没有抱负理想等；可以肯定褒扬女生，揭示其实质：充满自信、阳光青春、有理想抱负、拼搏奋斗等；可以两者结合，在批评网暴者的同时赞扬高三女孩；揭示这一事件背后的社会现状、时代意义；可以对官方行为进行评论，揭示其本质：弘扬正气、抑制不良风气。当然不必面面俱到，可以有主有次，主要针对一个或者两个涉事主体发表看法，其余可以一带而过。
参考立意：
1.有理想、肯拼搏，你就是最美的。
2.严惩不贷，维护网络正能量。
3.行有所止，言有所界。
4.互联网不是法外之地。
【解答】           奋斗的青春应当被尊重       “没有人是生来的弱者，没有人是命定的草芥。我们可以不成功，但是我们绝对不能后悔……”近日，湖南桑植县某中学举行高考冲刺百日誓师大会上，一位高三女生的发言，因热情激昂而冲上热搜。有的网友认为演讲振奋人心，有理想并为之拼搏的人最耀眼。但之后评论区的留言却“变了味”，有人指责女生表情狰狞、歇斯底里，认为这个年纪的孩子不该是这个样子。有人嘲讽女生是“鸡血卷王”“进入社会啥也不是”。
      对经历过高考的人来说，高考百日誓师大会并不陌生。这是为了强化高三毕业生的拼搏意识，激发学生的学习热情而开展的活动，在特定的氛围下，演讲人激情澎湃，甚至有些“亢奋”是可以理解的。从视频中，我们看到在女生演讲的过程中，现场师生回应了热烈掌声。这也说明，演讲内容引起了同龄人的共鸣。而网络中只看“表情”不看“内容”的指责，显然是偏离了主题，我们不能用看演员的标准去苛责一个在备战高考的中学生，在发言时没有做好“表情管理”。
      我想说对于这些孩子来说，高考是他们人生第一次站上高平台的梯子，面对生命中出现的机遇，打上“鸡血”奋力抓住机会，又有什么可指责的？纵然是千军万马过独木桥，因为学习能力的差异，有人会成功，有人会失落。但无论结果如何，那些曾沉浸在奋进的氛围中，被激活的拼搏精神都应当被肯定。因为，那些皱着眉头，躬着脊背努力学习的孩子，是真心相信努力会有回报。他们的慷慨激昂、热血澎湃也不该被曲解为“狰狞”，因为奋斗就是青春最美的底色。
      为什么有些人会对女生抱有如此大的恶意？尤其是那些在冷嘲热讽的人，表面上扮演理中客的角色，实际上透露出来的是一种嫉妒的心理。当代好多成年人，多多少少已经躺平了，他们当中不乏有人，当年和这群中学生一样热血沸腾。只是在时间和现实的洗礼下，棱角逐渐磨平了，当他们在看到年轻人热血沸腾的场景时，很容易就会产生“这么辛苦是为了什么呢”的荒谬感，从而冷嘲热讽，口出恶言。但他们不敢承认的是，并非所有人的努力都得不到回报，而这群年轻人身上体现出来的蓬勃的希望，是如今的他们永远得不到的。
      让人欣慰的是，视频在网络发酵后，学校和家长及时介入，对女生进行了心理辅导，网暴对女生的情绪有所影响，但目前女生心态已稳定，正在积极备战高考。同时，一些网暴账号也得到了严肃处理。网络不是法外之地！但愿这次事件对于忙于高考的女生来说只是个小“插曲”，而这样的“插曲”我们希望不再发生，因为每个奋斗的青春都应当被尊重，那是许多“过来人”的过去，也是许多青少年正在经历的当下，用理性和宽容的态度给奋斗中的“追梦人”多些鼓励和理解，少些“阴阳怪气”的嘲讽，不仅是网络文明的应有之义，也是给未成年人应有的保护。
【点评】材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。
由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。