二年级下册语文第六单元《梳理与探究》教学设计

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二年级下册语文第六单元《梳理与探究》教学设计 教学目标：1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。默读写字表、词语表，利用多种方式进行归类，积累本单元的生词语；在读准字音的过程中，能拓展积累词语，能联系语境猜测词语的意思;背诵积累古诗《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》、《悯农》（其一）。2.结合课文，朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来；自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，在阅读中理解内容，体会大自然的奥妙和神奇。3.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。教学重难点：默读写字表、词语表，利用多种方式进行归类，积累本单元的生词语。能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。教学过程：任务一：字词梳理 积累运用活动1：根据提示，写准生字1.默写生字表：湖 莲 穷 荷 绝 含 岭 吴 雷 乌 黑 压 垂 户 新 迎 扑 指 针 帮 助 导 永 碰 特 积 杯 失 洗 澡 容 易 浴 桶2.交流本单元的生字分类方法。（生字结构、偏旁部首、易错字等）3.回顾自己在学习过程中曾经写错的字词，并说一说自己是如何改正的。4.田字格出示“含、迎、留”，学生观察，书写时哪些地方容易出错。5.学生交流，互相提醒。“含”由“今”和“口”组成，上面不能写成“令”；“迎”的中间部分要注意没有一撇；“留”的上半部分有点，千万不能漏掉。6.观察“荡、满、敬”，学生观察书写这三个字时应该注意的地方。（注意字是上下结构还是左右结构。）7.交流汇报：“荡”是上窄下宽的字，下面的“汤”要写得宽大舒展；“满”是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些；“敬”是左宽右窄的字，左边的“苟”略带斜度，右边的“攵”捺舒展，稳住重心。8.学生练写。活动2：利用场所名称识字1.你们去过这些地方吗？今天我们就来认识一下这些场所名称。博物馆    展览馆    科技馆    体育馆2.去过的同学用自己的话介绍这些地方有哪些设施？3.借助场所的图片，重点了解这些场所的功能。4.认读并观察“博、馆、览、技、育”，边观察边识记这几个生字。“博”和“馆”是左右结构的字，“览”和“育”是上下结构的字。“览”不能读成“nǎn”。5.你还知道哪些馆？（1）学生汇报。（2）结合语境识记“馆”：纪念馆、美术馆、文化馆、水族馆、图书馆。6.以同样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”，认识生字“研、究、哨、诊”。活动3.学会理解词语的方法。1.读准词语雷雨 乌云 闪电 雷声 积雪 黑夜 清新杯子 房子 窗户 野外 太空 大自然 指南针 北极星生活 活动 帮助 帮忙 向导 方向 方便 指点 主要 别处 迎面（1）开火车读词语。（2）自读词语，合作将词语分类，并能说出理由。（3）全班交流后听写词语。2.学生自由读一读字词句运用中的句子，注意带点的词语。2.猜猜带点词语的意思。3.分小组讨论怎样理解带点词语的意思。4.小结：我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文中有关联的熟词来理解词语的意思。5.运用方法，理解词语。有的同学的字写得很工整，有的却很潦草。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。任务二：日积月累，背诵经典1.观察古诗图片，说说自己的发现。2.借助拼音，把古诗《悯农》（其一）读通、读顺；“粟”是平舌音；“农”是鼻音；“种”读四声。3.自主学习，结合插图，了解古诗大意，重点理解“一粒粟”和“万颗子”。4.回顾古诗《悯农》（其二），体会劳动人民的辛苦。5.同桌之间练习说说全诗的意思并背诵古诗。6.读完这首诗，你有什么感受？7.拓展延伸：感受劳动人民的辛苦，当你面对农民辛勤劳动换来的粮食时，你想对大家、对自己说些什么？任务三：留心观察，迁移练写活动1：学习展示台。1.学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些不足的地方？2.分小组进行汇报。（1）我们制订了“图书借阅公约”。（2）我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。（3）我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。（4）我们班的图书有专门的同学负责管理。（5）大家都很爱借阅图书。（6）有部分同学不爱惜图书，在书中随意涂画。活动2.奇妙的大自然1.星星为什么会眨眼睛？为什么下雨后天上会挂着彩虹？让我们一起走进大自然，去感受大自然的奇妙吧！2.读一读，说一说。（1）自读例文，比较理解：边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，比较疑问词在句子中的位置。（2）交流自己找的疑问词，并说说它们在句中的位置。3.说一说，写一写。（1）读了这些问题，你心中还有其他的疑问吗？（2）在小组里将你的“问号”与组员进行讨论。（夏天的草叶上为什么会出现露珠？为什么狗的鼻子最灵敏？弯弯的月亮是怎么变圆的？树叶黄了为什么要落下来？）（3）小组成员将讨论的结果进行汇报。（4）写一写：把你心中的“问号”写下来，制成卡片，用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。（5）写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。（6）总结：大自然是那么神奇，吸引着我们去探索、去发现，我们先将自己的疑问写下，今后要留心观察，从而揭开大自然神秘的面纱。在第五单元的口语交际中，我们共同制订了我们班的图书管理公约，有了这个图书管理公约以后，借阅图书是不是比以前更方便了呢？（2）学生自由发表意见。任务五：我爱阅读，感受奇妙1.老师知道大家都喜爱读书，你们能说说读书的好处吗？（1）书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长才干。2.齐读课题（最大的“书”）3.说一说看到课题的时候，心里有什么疑问吗？预设：最大的书是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本书有什么用？为什么叫最大的书？这本书是什么样的？4.自主学习，感知神奇。（1）打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，借助拼音，把文章读正确、流利。（2）小组交流。（最大的“书”指的是什么？“书”中的文字是什么？“图画”又是指什么？“岩石书”里有哪些知识？读“岩石书”有什么用？）5.品味“书本”,感知经历。（1）默读第1～4自然段，思考：为什么说岩石就是书？（2）交流汇报，分角色朗读对话。（3）还有什么原因让人们把岩石当成书？默读第5～10自然段。（4）岩石上除了字，还有什么？闭眼想象：这个地方曾经发生了什么？经历了什么？（5）读岩石这本书有什么用？理解“刨根问底”：像川川这样一个劲儿地问个不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根问底”。