小学人教版长方体教案设计

授课主题

长方体的认识

相应章节

人教版小学五年级下册

授课类型

理论教学█实践教学□

课时

第一课时

教学目标

通过线上课程的学习，带领学生较为深入的研究立体图形的结构，同时激发学生在一维二维画面基础上的立体机构感觉，为日后学生继续深入学习长方体表面积以及长方体体积的计算打下基础。

教学重点

《长方体的认识》是小学数学课程中的重要一课，主要是让学生通过学习能够通过具体实践、操作、交流的表现对长方体有一个正确的认识，能够日常的生活实际情况中应用到长方体的结构知识。

教学难点

言语实践的可视化表达

教学方法

讲授法、讨论法、分析法

教具仪器

幻灯片

教学设计

导入新课、新课内容、知识拓展

教学过程及设计意图

教师活动

学生活动

课程导入：引入课题（说一说，认一认长、正方体）

设计意图：通过问答形式的情景化乐趣，教学活动自始至终围绕着一系列“探究性小课题”。教师根据后台观察学生发言情况，记录学生回答问题的活跃度，这样不仅能查看统计数据，了解学生是否认真思考了教师课上提出的问题，更重要的是能掌握他们对课题引入的方式是否感兴趣，是否在用心思考问题。这样的问答方式能够使得学生围绕问题，探究性的学习，不仅可以激活学生的知识储备，在原有知识背景与当前问题之间生成更多的联系。

一、协作指导，讲解课程（根据特点，完成填一填）

设计意图：在面特征的认识阶段出示了一个长方体的展开图不仅可以巩固相对的面完全相同的特征，还能初步感知长方体框架的知识，有助于学生更深入的理解长方体面、棱、顶点的特征及关系。，以及问卷中的问题学生是否都能填写的情况都能够了解。在学生在线讨论的过程中，发现有的学生没有参与进来，参与活动感较弱，在此情况下带动学生，可以采用点名发言的方式让没有参与的学生进行讨论参与，共同学习。

二、正确理清长方体结构的组成（试一试）

设计意图：利用线上拼图和组合的方式，发布任务，让五年级的学生们能够发挥自己的创造力，结合课堂内容去尝试，能够帮助学生更准确地学习面、棱、顶点之间的关系。

三、巩固知识，设置练习环节

分组讨论交流。

设计意图：根据学生回答问题的情况，可以总结学生对于哪部分知识没有掌握。在出示每个选择前都给孩子留下充足的思考时间，充分的想象能帮孩子更好的建立空间观念。在这一环节还将正方体的知识特征作了整合，学生既回顾了旧知又巩固了新知，加强了学生之间的讨论，锻炼学生的合作精神。

四、线上发布作业，深化知识

设计意图:作业的设置激发学生的学习兴趣，根据发到学习群中的作业情况，进行批阅作业。在讨论区分班级建好文件夹，每个学生新建关于长方体结构的话题，并每周在之前的基础上提交笔记进行建楼，每位同学提交笔记的信息是公开的，在这个过程中学生们之间可以互相点赞鼓励，形成了共享和激励机制，从而产生榜样效应。

课程导入：在直播课程中，向同学们展示手中的长方体或正方体结构，同时引入一段关于立体结构的视频在同学们观看的过程中，向学生们提问：“这样的长方体结构在日常生活中都有哪些呢？”教师:同学们可以看下自己手中准备的长方体结构，结合刚刚观看的教学视频，可以动手摸一摸，看看有什么发现？可以在进行发言，然后带着发现跟随老师一起开展今日的课程《长方体的认识》。

一、教师通过直播过程中PPT的讲解，向同学们提出相应的问题。

教师:同学们请观看手中的长方体模型，数一数有几个顶点？量一量是多少长度？长方体还有几个面？请同学们说说。（教师讲解）

教师：那么接下来我们通过接龙的方式完成填一填的游戏(在线上课程过程中按照学号随机点名学生完成顶点、面、棱的数量）

通过线上讨论，相信大家对长方体已经在脑海中有了初步的了解，那么下面老师将你们按照学号分为四组。说说正方形是特殊的长方形，那么正方体是特殊的长方体吗？仔细想一想？最后将小组答案发布在弹幕上。

二、通过观察、演示知道长方体有6个面，每个面有4条边，一共12条棱。向学生展示关于长方体不同面的图片，按照序号进行依次发布，让学生按照要求标在空白长方体上，然后注明长、宽、高，或者是用拼图的方式将正确的面放在空白长方体上。

三、根据以上学习的知识，现在对长方体的结构已经有了初步的认识，现在老师在直播课堂中随机播放几张关于长方体的某一面的图片，然后采用小组讨论后，抢答的方式进行回答。

直播课程的最后向同学们发布作业，然后要求学生将课后练一练的习题发在学习群中。

课程导入：跟随老师作出回答

一、  举手发言阅读文中优美语句。

一、在线讨论问题，完成填一填的表格。

二、小组讨论，完成教师发布的任务。

三、巩固知识，同时完成在线问答题目，将完成的作业发到学习群中。

教学后记

课后总结：这节课通过实际的操作，让学生从简单的日常生活中理解长方体模型的结构性，实现了现实生活和数学世界的结合，在教学的过程中既充分体现了图形的抽象过程，又帮助学生实现自我构建，形成了理解性的掌握。其次在教师引入拆分的过程中，实际上是都在培养学生对长方体三视图的感知能力，进一步构建了空间观念。为学生日后学习立方体的结构性打下了基础，发展空间观念。

课后作业：通过前面的学习，结合《长方体的认识》，请同学们找出生活和学习中的长方体。