人教版三年级下册整理与复习教学课件ppt

课题

课题名《两位数乘两位数---乘除混合》

教学目标

1.让学生通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧。

2.培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。

3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。

教学重点

应用题的数量关系和解题思路以及两位数连乘的计算能力和计算技巧。

教学难点

体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。

教学准备

教师准备：教科书、板书、多媒体课件。

学生准备：口算、练习本、课本、笔。

教学过程

一、【复习导入】

1.口算：(投影出示)

14×5＝        21×3＝            13×7＝

70÷4＝        63÷3＝            91÷7＝

2.请同学回忆一下在乘数是两位数乘除法中，学过哪些常见的数量关系？

学生讨论交流。

3. 如何对除法算式进行验算？学生回顾交流。那我们今天继续来学习解决问题。
4. 板书课题：解决问题（2）

二、【新课讲授】

教学教材第53页例4。

1.出示例4情景图。

三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？

2.阅读与理解。

（1）学生读题，获取信息。

思考：已知什么？要求什么？怎么列式？

（2）学生讨论、交流、汇报。

要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组，要求每组有多少人？

3.分析与解答。

（1）学生思考：如何解决这个问题呢？

（2）讨论、交流。

（3）学生汇报，教师板书。

方法一：

可以先将60人平均分成2队，列式为：60÷2＝30（人）；再求把30人平均分成3组，列式为：30÷3＝10（人）。

方法二：

先求出一共分成多少组？

列式为：2×3＝6（组）；

再求每组多少人？

列式为：60÷6＝10（人）。

（4）如何列综合算式呢？

学生讨论交流并汇报。

方法一：60÷2÷3＝30÷3＝10（人）。

方法二：60÷（2×3）＝60÷6＝10（人）。

答：每组10人。

4.回顾与反思。

（1）通过以上的分析、解答，思考：如何对计算结果进行验算呢？已知总数，如何求平均数？

（2）学生讨论、交流。

（3）引导学生汇报、归纳。

验算：10×3×2＝30×2＝60（人）或者10×6＝60（人）。

结果与已知相等，计算结果正确。

小组讨论：能列式成“60÷3÷2”吗？为什么？

一共的人数和每队分成的组数没有对应的数量关系，所以不能用60÷3。

小结：除法用乘法进行验算。已知总数，求平均数，就是用总数÷平均数的份数。

三、【课堂作业】

1.完成教材第53页“做一做”。

学生独立完成，用两种方法解答，并说出你的解题思路，进行验算。

点两名学生上台板演，然后集体讲评。

2．完成教材第55页第6题。

学生独立完成，用两种方法解答，并说出你的解题思路，进行验算。

点两名学生上台板演，然后集体讲评。

四、【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获？

要结合实际，运用不同的方法解决问题，除法用乘法进行验算，已知总数，求平均数，就是用总数÷平均数的份数。

五、【课后作业】

教材第55~57页“练习十二”第7~17题。

课后作业

教材第55~57页“练习十二”第7~17题。

板书设计

        解决问题                               

要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组，要求每组有多少人？

方法一：60÷2÷3＝30÷3＝10（人）

方法二：60÷（2×3）＝60÷6＝10（人）

教学反思

本节课要引导学生从应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主观能动性，让学生更积极主动，更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法，使今后学生面对没出现过的题目类型或其他生活中的问题时，不再惊慌不已、束手无措。本节课要传达给学生的是：原来新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。