第六单元教材解析（素材）部编版语文三年级上册

小学语文三年级第五册第六单元教材分析

一、单元教材解析

（一）单元内容简介

本单元围绕“祖国河山”这一主题，围绕“借助关键语句理解一段话的意思”和“习作的时候，试着围绕一个意思写”这两个语文要素来安排学习资源。语文要素一指向阅读，语文要素二指向写作。

“关键句”是起到一个概括的作用的句子，这个词，首次出现在我们这次三上的第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”中，接着，在三年级下第四单元“借助关键句概括一段话的大意”、四下第一单元“抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情”都有出现。通过对教材安排的梳理，我们不难发现，准确把握课文中的关键句，对于把握文章大意、体会文章表达的情感和作者阐述的观点是非常重要的。

语文要素一“借助关键语句理解一段话的意思”。抓住关键的词语和句子，是读懂文章意思、理解内容的抓手之一。阅读中，通过文章中的关键语句去理解一段话的意思，能更准确地把握文章的主旨。

要借助关键语句理解意思，学生需要先读懂句子，理解句子的意思，找到关键的语句，从而理解这段话内容的主要意思。

语文要素二“习作的时候，试着围绕一个意思写”。围绕这一语文要素，教材安排了写作“这儿真美”。这是一个命题作文，要求学生围绕一个意思写一处身边的美景。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径，引导学生梳理本单元课文中学到的写作方法（重点是总分的构段方式）,仔细观察，把身边的美景具体、生动地介绍给别人实现读与写的双向链接。

（二）单篇课文解读

本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了4篇课文：有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。

《古诗三首》

◎ 课文解析

本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后)和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。“天中断楚江开”的大意是:浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。“碧水东流至此回”的大意是:奔涌的长江水经过天门山时形成回旋的水流。其中“回”是“回旋，回转”的意思，突出了山势险峻和水流湍急;“此”是指天门山。诗歌后两句的大意是:两岸高的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂欢迎从日边而的孤帆，富有情趣。

《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。前两句诗写景，大意是:晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼;雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。这两句诗写出了不同天气下西湖的景色。“潋滟”“空蒙”这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。“晴方好”“雨亦奇”写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。在作者的眼里，西湖就像西施一样，无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，不管是晴是雨，都神韵独特。“欲”是“如果”的意思。“总相宜”既写出了西施不管怎么打扮都是美的，也写出了西湖景色的美不胜收。

《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。诗歌从一个“望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，“山水翠”“青螺”是遥望所得，生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。前两句诗的大意是:秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。后两句诗的大意是:远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。

课文插图简洁而富有意境，可作为学生理解诗句的参照。

《富饶的西沙群岛》

◎ 课文解析

本文介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情。

课文结构清晰。第1自然段，介绍了西沙群岛的位置，点明了西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的可爱的地方，总领全文。第2~5自然段分别从美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的海鸟三方面具体介绍了西沙群岛的风景和物产。第6自然段主要写了西沙群岛必将随着祖国建设事业的发展变得更加美丽富饶，与开头相呼应。其中，第5自然段是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这个关键句写的。

课文的语言生动，富有儿童情趣。比如，珊瑚的形状像“花朵”“鹿角”，海参“懒洋洋地蠕动”，大龙虾“全身披甲”很“威武”，这样的语言把事物的特点描写得既形象又生动。又如，“像插着好些扇子”“鼓起气来像皮球一样圆”，把海鱼的样子写得活灵活现。

课文配有一幅西沙群岛的照片，视野开阔，海水碧蓝，海浪温柔地冲刷着海滩，静谧而美丽，可以激发学生的阅读兴趣。

《海滨小城》

◎ 课文解析

本文主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。

全文共七个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道五个场景。第1第自然段中的海与天、船舰、海鸥、云朵及早晨镀上了金黄色的事物，勾画出海上美丽的场景;第3自然段中各色的贝壳、喧闹的船队，写出了海边的场景;第4自然段从树的种类多、桉树叶香味浓、凤凰树花开得热闹三个方面写了庭院里的树;第5自然段从榕树的数量、样子及休息的人们三个方面写出了公园之美;第6自然段从走在路上的感觉、路面的干净两方面写出了街道之美;第7自然段点出了海滨小城的主要特点“美丽”和“整洁”第4~6自然段都是围绕关键句写的。

课文的用词丰富，句式多样，很有特色。文中有很多颜色词，如“棕色”“银白色”“灰色”“银光闪闪”，构词方式多样，写出了事物的色彩美。有些词语令人有新鲜感，如“寂寞地躺在那里”“开得那么热闹”，容易引发学生的想象。另外，一些句式很有特点，比如，“飘着跟海鸥一样颜色的云朵”，写出了云朵的美丽，句子干净不啰唆;“早晨……”这一句与“帆船上的渔民……”这一句表达方式相似，但句中“都”和“也”的使用，让句子有了变化，写出了朝阳下美丽的海景;第4~6自然段中，“桉树的香味”“凤凰花的热闹”“细沙小路的舒服”等表达方式各不相同，但都写出了作者对海滨美景特有的喜爱之情。

课文配有一幅插画，民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥，很好地表现了课文描绘的美景，既能为没到过海边的学生提供直观的感受，又能帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。

《美丽的小兴安岭》

◎ 课文解析

本文是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情。

课文共有六个自然段，结构清晰。第1自然段概括叙述小兴安岭树多的特点。第2—5自然段具体写了小兴安岭美丽的四季:春天里嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙的小溪、可爱的小鹿，都富有生机;夏天里葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、蓝蓝的天空、各色的野花，色彩斑斓;秋天里有飞舞的落叶、山葡萄、榛子等，一派丰收的景象;冬天里有冬眼黑熊、捕捉野兔的紫貂、张望的松鼠，等待着春天的来临。第6自然段，用“美丽的文花园”和“巨大的宝库”对全文作了总结，再次点明小兴安岭景美物丰的特点。其中，第2-5自然段都以描写树木开头，照应了第1自然段中的“绿色的海洋”。

课文用词准确生动，富有美感。比如,“抽出”一词将春天枝条快速生长的样子描绘得形象直观。“葱葱茏茏”“严严实实”和“封”，表现了夏天树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，写出了勃勃生机;“浸”写出了被浓雾笼罩的整片森林宛如仙境一般的美;“献”体现了小兴安岭物产的丰富，尽显“巨大的宝库”价值所在。文中的语句表达富有变化，充满情趣。比如，“侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”，把小鹿的机灵可爱写得特别形象;松鼠“有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临”，短短的文字就把松鼠期盼春天的可爱形象勾勒出来了，为冬天的小兴安岭平添了几分生气。

课文配有两幅插图，一幅是夏日林海的照片，一幅是冬天森林的照片。插图与课文情境融合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受小兴安岭之美。

教学本单元，教师需紧扣单元语文要素，在阅读教学中为学生提供稳定的学习路径。结合本单元语文要素和课文特点，单元教学可以依照如下的路径组织学生展开学习：

   读懂每句话的意思    找出关键语句    理解这段话的意思   感受文章的美

基于这样的学习路径，在第18课《富饶的西沙群岛》中，可以引导学生按照以下路径展开学习：

1. 读懂2—3自然段的每句话

2. 找到关键词句

3. 说清每句话的意思

4. 理解2-5自然段的意思

    5. 体会西沙群岛风景优美、物产丰富

第19课《海滨小城》中，可以引导学生按照以下路径展开学习：

1. 读懂第3自然段每句话的意思。

2. 找出关键句

3. 说说这段话的意思

4. 体会小城庭院树的多

5.运用同样的方法学习第4、5自然段

第20课《美丽的小兴安岭》中，可以引导学生按照以下路径展开学习：

1. 圈出第二自然段小兴安岭春天的景物

2. 读懂句子，知道景物的特点

3. 体会小兴安岭春天的美

4.运用同样的方法自主学习小兴安岭夏、秋、冬的文章内容。

在学习本单元第一篇课文时，教师需要根据该学习路径，带领学生学习，帮助学生掌握这样的学习方法。到了第二篇课文的学习时，教师应注意唤醒学生已有的学习经验，通过找关键句自己去理解段落的意思，感受祖国山河的美。课文学习时，教师应注意放手让学生运用已有的学习经验开展自主学习，促进学生将所学的知识进行内化并迁移运用。

习作《这儿真美》

本单元的习作话题是“这儿真美”。本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。

教材第一部分，首先以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由择的空间;接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。

教材第二部分，提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。这是对第五单元习作学习的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图景色美丽，远处群山连绵，村舍集聚，田野广袤，近处农家恬静，果树繁茂，小路蜿蜒，可以作为指导学生进行实地观察的样例。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中提供的三个例子，明确了这一意图。

教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别字，与第三、第四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。

教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等十二个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。

语文园地

本单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”引导学生交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用,并鼓励学生在习作中运用这种段式。

“识字加油站”安排了两组带有“虫”和“鱼”偏旁的字构成的词语，引导学生利用形声字的构字规律自主识字学词。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题呈现了两组ABB式的词语，第一组与动作有关，第二组与环境有关，让学生通过词语想象画面，并选择词语写句子，旨在唤起生的生活经验，理解和运用词语。第二题要求学生用给出的两个句子作为开头说一段话，引导学生围绕一个意思表达，提高表达的条理性，巩固本单元的学习重点。

“日积月累”安排了唐代诗人李白的七言绝句《早发白帝城》，供学生朗读、背诵。诗人用猿声山影来衬托舟行的轻快，把在流放途中遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的畅快融为一体，给读者留下了无限的想象空间。