初中精神的三间小屋教学设计及反思

《精神的三间小屋》读写结合教学设计

【教学目标】

语文要素目标：

1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。

2.分析关键词句，把握比喻论证、正反对比论证的方法，感受文章散文化的语言特点。

人文主题目标：关注自我内心世界，积极构建个体的精神空间。

【教学重难点】

体会本文“大中求小,以小见大”的精妙构思，把握文章综合运用多种修辞手法的写作特点。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、导入

名言导入（请学生朗读）

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。 

——雨果

在这世界上，除了人类心灵的崇高的精神表现以外，一切都是渺小而没有趣味的。 

——契诃夫

心灵是其自身命运的主宰。

——菲·贝利

一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。

——黑格尔

师：我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》，看看她认为容心之所，该有怎样的面积和布置。

二、初读感知

师：文章的题目是《精神的三间小屋》，这是怎样的三间小屋呢？小屋里又会是什么样子呢？接下来请同学们朗读课文，并勾画关键信息，完成下面的表格。

（学生活动：朗读课文，勾画关键词句，完成表格。）

师：同学们在细心研读课文的基础上都完成了表格，下面我们大家交流一下，分享研读的成果。

（学生活动：分享探究成果，互相交流的过程中，找到三间小屋的内涵。）

师：经过大家的交流我们不难发现，作者认为人的精神世界应该包含哪些重要的元素？（即精神的三间小屋具体的内涵是什么？）

（爱、合理规划事业、独立的思想）

三、分析结构，理清思路

教师根据议论文结构的相关知识，带领学生分析文章结构，理清思路。

四、精读品味，感受笔法

师：现在我们走进第一间小屋，它是一间什么样的小屋？作者是如何来写这间小屋的？

（预设：作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。——引出比喻论证和对比论证）

师：第一间小屋中有爱也有恨,作者希望我们如何处理它们的关系？

（预设：打扫，让心中充满爱）

师：第二间小屋盛放我们的事业，根据分析第一间小屋的方法，分析作者是如何来描述第二间小屋的？

（预设：作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。）

师：在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文意，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？

（预设：“鹊”指的是“事业”，“鸠”指的是“事业之外的赘生物”，“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。）

师：我们第二间精神小屋要“坚固优雅”，它的秘诀是什么呢？

（预设：建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是“规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐，相得益彰的局面”。）

师：作者是如何来描述第三间小屋的？

（预设：作者首先用一个反问句引出下文；接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀；最后告诫人们，做人不能迷失了自我。）

师：在第三间精神小屋中，我们该如何安放自身？

（预设：安放自身需要思考，拥有独立的思想。）

师：这三间小屋之间，有何内在联系？作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的？

（预设：第一间“盛着我们的爱和恨”，即安放精神世界的喜怒哀乐等情感。其内涵侧重人之常情，这是精神世界最普遍、同时也是最基础性的情感。第二间小屋盛放事业，指向的是个体精神的纯粹和充沛，可以说从精神的层次来看，这比第一间小屋的喜怒哀乐之情，有了较大的提高。第三间小屋，“安放我们自身”，即要有独立自主的思想，指向自我精神的健全、独立，这又是一个提升。所以，三间小屋是一个整体，它的精神内涵，各有侧重，从情感到理性的构建，逐步提高，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。作者是按照层层深入的顺序来写这三间小屋的。）

师：文章最后两段，作者是如何总括全文，集中发表议论的？

（预设：第19段，作者首先指出建立精神的栖息地是我们的义务和权利，接下来用一组排比句加以说明，字里行间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。第20段，作者最后提议：当自己的精神小屋牢固而美丽后，还要增修新舍，矗立起精神的大厦。）

师：深刻的思想要靠灵动的语言传达，有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青，自成一家，似有一种贵族气息，表现出独特的美学风范”，请同学们带着你对文章的理解，任选一间小屋的片断，再有感情地读一读。体会本文在语言表达上与这一单元的《敬业与乐业》有怎样的不同？

（学生活动：自选语段进行朗读，抓住关键语句进行赏析，对比《敬业与乐业》体会语言风格的不同。分享自己的感受。）

（预设：本文巧用修辞，说理形象，文辞优美，增添了文章的美感和可读性。巧用比喻论证、对比论证。语言富有哲理性。）

师：由此可见，本文作者既表达了自己对精神世界观点，又运用了大量的描写和抒情。所以我们能感受到，文章既有议论文的明确的观点，又有散文化的语言，所以我们叫议论性散文，或哲理散文。

第二课时（看第一课时情况）

一、导入

师：英国戏剧家莎士比亚曾说：我们的身体就像一座园圃,意志是这园圃里的园丁……让它荒废不治也好，把它辛勤耕植也好，那权力都在于我们的意志。我们也仓说，“身安不如心安，屋宽不如心宽。”通过上节课的学习，毕淑敏向我们展示了精神的三间小屋，是哪三间小屋呢？

（预设回顾三间小屋：）

盛放着爱和恨的小屋。

盛放着事业的小屋。

安放我们自身的小屋。

师：我们也通过对句子的分析，感受了毕淑敏议论性散文的语言特点。

（预设：回顾写法）

师：今天这堂课，我们学以致用，重点来学习议论文论证方法中的比喻论证。

二、比喻论证学习

师：什么是比喻论证？顾名思义，就是用打比方的方法去讲道理。比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。学会运用比喻论证，可以点石成金，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。

分析《劝学》中的比喻论证。

师：善用比喻，就好像搭建了一座桥梁。是我们的说理更为生动形象。

师：我们的比喻论证，有三种常见的形式。

（教师总结比喻论证时应注意地问题：作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的；比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点；论证时语言要简洁，利落，不能拖泥带水，抒情太多，应重在说理；比喻必须扣紧主题。）

三、小试牛刀

仿写一段比喻论证。