科学五年级下册3.珍惜水资源教案

这是一份科学五年级下册3.珍惜水资源教案，共33页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计（生成）等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
通过前两课的学习，学生已经认识到地球这个独特的星球，在人类活动的影响下面临着严峻的环境问题。本节课将聚焦水资源短缺问题，通过学习让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。
本课分为四个环节。聚焦环节，观察图片，提问“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？”，引发学生思考，进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用水资源”的问题。探索环节，分为四个活动。活动1，阅读资料并讨论，我们为什么要担忧水资源问题。活动2，学生对家庭用水量进行调查，认识到我们的用水量比较大以及水资源的重要性。活动3，了解正在采取的主要措施，包括防治污染，生活节水，采用先进的灌溉技术等。活动4，交流我们能为节约用水做些什么。研讨环节，通过问题引导学生关注现代节水技术，也为拓展部分的任务提出需求。拓展环节，设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。
【学情分析】
大部分学生生活在城市之中，日常生活中没有过严重缺水的体验，一般也不会关心家庭的用水情况；对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。通过本课学习，让学生感受到水资源的珍贵，培养学生节约用水的意识。制作简易滴灌装置，控制水的流量，对学生来说是一个挑战。
【教学目标】
科学概念目标
1.地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。
2.我国人均水资源占有量不多。
3.新技术帮我们节约用水和防治水污染。
科学探究目标
1.调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。
2.设计、制作简易的滴灌装置。
科学态度目标
感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。
科学、技术、社会与环境目标
体会到滴灌装置技术能节约水资源。
【教学重难点】
重点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量，调查家庭一个月的生活用水。
难点：提出解决水资源短缺的可行性办法。
【材料准备】
教师准备：相关视频。
学生准备：家庭月用水量数据。
视频来源：
深圳节水措施：
制作简易滴灌：
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
展示深圳旱情新闻。教师提问：地球表面有那么多水，深圳还靠海，为什么深圳还缺水呢？
学生预设：我们需要淡水资源、人口太多需水量大等等。
教师提问：我们如何珍惜和利用水资源呢？
预设学生回答：不浪费水、一水多用等。
教师总结学生回答：这节课我们就来认识水资源短缺现状以及如何珍惜水资源。（板书：珍惜水资源）
设计意图：结合实际，向学生展示深圳旱情状况，让学生深刻的了解到水资源短缺，引发学生的认知冲突，聚焦节水话题。
2.探索
活动一：我们为什么担忧水资源问题
学生阅读书本资料，计算水资源状况，分析全球水资源现状。
教师提问：从两幅饼状图中，我们可以得出什么结论？为什么可利用的淡水资源是有限的？
预设学生回答：
淡水资源占有量少。
淡水资源中可以被人类利用的水资源占有量少。
淡水湖河流资源占有量小等。
教师总结学生回答。
教师提问：中国的人均水资源状况是怎样的？（提醒学生与世界人均水资源状况进行比较）
预设学生回答：
中国人均水资源量为2063立方米。
中国人均水资源量约为世界人均水资源量的1/4。
中国人均水资源量低于大多数国家等。
教师总结学生回答，学生完成记录单。
学生阅读2021年广东省水资源现状新闻，结合书本问题思考。
教师提问：广东省的人均水资源是怎样的？（提醒学生与世界人均水资源状况进行比较。）
预设学生回答：
广东省人均水资源量为2250立方米，高于全国人均水资源量。
广东省水资源总量大，但由于人口基数大，人均占有量少。
广东省人均本地水资源不足1700立方米等。
教师总结学生回答。
设计意图：学生阅读分析书本资料和教师整理的本地水资源情况资料，总结中国水资源现状，意识到珍惜和保护水资源的迫切性，帮助学生树立环保意识。
活动二：家庭用水量调查
学生汇报了解到的家庭月用水量情况。并算一算家里每人每天的用水量。
教师统计全班每人每月用水量。
教师提问：人均年用水量与深圳市人均水资源量相比差距大吗？生活中还有哪些地方用水量大？（学生调查后发现家庭用水中人均年用水量较少，但是生活中有许多需要用水的地方也会算入人均年用水量中，比如洗车、市政用水、学校企业用水等。）
阅读2020年深圳总用水量和人均用水量相关资料，回答教师问题。
设计意图：学生通过对家庭用水的调查，了解身边人的用水情况，认识到水资源的需求量较大，意识到珍惜和保护水资源的迫切性，思考在日常生活中如何节约用水。
活动三：了解全社会正在采取的措施
学生阅读书本资料。
教师提问：我们全社会采取哪些节水措施？
学生总结。
教师提问：你们知道深圳政府采取了哪些节水措施？
观看深圳政府节水措施视频。
设计意图：学生了解所住的城市节水措施，认识到在日常生活中节约水资源的重要性。
活动四：说一说，如何节约水资源
小组之间讨论，畅所欲言。
3.研讨
研讨一：地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决？
预设学生回答：滴灌技术。
4.拓展
制作一个简易滴灌装置
播放视频，安排学生课后制作一个简易的滴灌装置。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
白色为粉笔板书， 卡纸制作，用于课堂生成学生的想法，班级用水量情况记录部分学生的结果。
【学生记录单设计】3.珍惜水资源
小学科学教学网资源建设团队 陈晶晶
【教材简析】
本节课是本单元的第三课，是第二课《我们面临的环境问题》中的具体环境问题——水资源短缺。在教材中安排了四个板块：
聚焦部分提出本节课的核心问题：“地球的表面有约四分之三的面积被水覆盖，可为什么许多地方还是水资源紧缺？”“我们应该如何珍惜和利用水资源？”
探索部分安排了四个活动：探索活动1是让学生阅读资料并讨论，我们为什么担忧水资源的问题；探索活动2是让学生进行家庭用水调查；探索活动3是了解正在采取的主要解决措施；探索活动4是交流我们能为节约用水做些什么。
研讨部分关注具体的问题：“地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加。面对这一矛盾，该怎么解决呢？”，引导学生关注现代节水技术，也为拓展部分的任务提出需求。
拓展部分是设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置，这是学生参与节水灌溉的模拟实验行动。
【学情分析】
通过之前的学习，学生已经知道地球是一颗水的星球，地球表面大部分面积被水覆盖着。在生活中，虽然学生经常接受教育要节约用水，但是大多数学生没有严重缺水的经历，他们不清楚地球上淡水资源的紧缺和我国水资源的现状。通过本课学习，让学生认识到淡水资源的珍贵，进一步培养学生节约用水的意识，并且落实到实际生活中。
【教学目标】
科学概念目标
1.地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺。
2.我国人均水资源占有量不多。
3.新技术帮我们节约用水和防治水污染。
科学探究目标
1.通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。
2.设计、制作简易的滴灌装置。
科学态度目标
感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。
科学、技术、社会与环境目标
体会到滴灌装置技术能节约水资源。
【教学重难点】
重点：通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源状况。
难点：感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。
【教学准备】
小组：水资源相关资料、记录表
【教学过程】
一、聚焦：回顾旧知，激发矛盾（预设5分钟）
1.回顾旧知：
教师播放海洋、湖泊、河流等图片。
学生回忆所学：地球是一颗水的星球，约三分之二面积被水覆盖着，有着丰富的水。
2.激发矛盾：
教师播放干旱、人们缺水喝等缺水照片，出示我国是一个干旱缺水严重的国家。
提出问题：地球上的水如此丰富，为什么许多地方还是水资源紧缺？为什么我们如此担忧水资源的问题？
二、探索：资料分析，探索担忧水资源问题的原因。（预设15分钟）
1.教师提供充足的资料，让学生小组合作探索“为什么我们如此担忧水资源问题？”把获取的证据梳理在记录表中。
水资源资料：
资料1：水资源和淡水资源的构成和占比

补充资料：
（1）由于咸水又苦又咸，不能饮用和浇地，也难以用于工业，因此淡水才能为人类所利用。
（2）由于技术等原因，南极、北极地区的冰、永久积雪和埋藏很深的地下淡水等淡水资源很难被利用。目前人类比较容易利用的淡水资源是淡水湖泊水、河水以及埋藏比较浅的地下淡水，仅仅只占了淡水资源总量的0.3%左右。
资料2：人均水资源量对比图
补充资料：人均水资源量及缺水等级

资料3：全班一个月的生活用水量调查表
教师提前让学生进行家里一个月用水量和固定家庭人口的调查和统计。
补充资料：除了生活用水，工业生产、农业、人工生态环境补水等都需要大量的淡水。
资料4：水污染
2015年，全国废水排放总量达735.3亿吨，相当于一个青海湖。
其中，生活污水占了七成，主要体现为洗涤水、粪便水以及各种生活垃圾。它们除了直接破坏水质，还携带大量有机物和病原菌，有机物消耗水中氧气，恶化水质，引发恶臭，病原菌繁殖快、存活久，易感染人体。
此外，工业废水和农业污水也是重要污染源。工业废水含有大量剧毒化合物和工业原料，且扩散广、成分杂、处理难，尤其在工业密集的区域污染更是严重。而农业污染多来自化肥农药中的氮磷化合物，它通过降雨渗入地表地下水，造成水体污染。
2.学生小组合作，分析资料，探索“为什么我们如此担忧水资源问题？”
3.交流研讨：
学生基于搜集到的证据，集体交流 “为什么我们如此担忧水资源问题？”。
请1-2个小组进行汇报，其他小组进行补充或反驳。教师把学生的观点记录在黑板上。
4.引发思考：我国是全球人均水资源最贫乏的国家之一，但我国总的淡水资源量并不算少，排在世界第四位。你是怎么解释的？
学生谈一谈人口对人均水资源量的影响。
5.教师请学生根据板书进行小结：由于地球上大多数的淡水资源无法利用或难以利用，因此可供利用的淡水资源并不多且紧缺。而我国人均水资源占有量从世界上来看更少，而且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题更值得担忧了。
三、研讨：头脑风暴，我们应该如何珍惜和利用水资源研讨（预设15分钟）
1.提出问题：面对水资源紧缺，我们应该如何珍惜和利用水资源？站在社会和个人层面，我们能采取哪些措施解决水资源紧缺问题？
头脑风暴规则：
（1）独立思考，形成自己的观点。
（2）轮流表达观点，不重复。
（3）没有更多观点时，领取卡片，继续交流。
卡片：地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢？
2.请1-2个小组进行汇报，其他小组进行补充或反驳。
教师把学生列举的个人节水措施记录在“节水公约”上，贴在教室里。
3.教师基于学生的交流情况，总结目前正在采取的主要解决措施：
（1）水污染防治（教师可以通过文字或者视频进行补充介绍）
（2）在全社会大力推进节水措施
（3）采用先进的农业灌溉技术（教师通过视频或文字介绍滴灌技术）
四、拓展（预设5分钟）
1.教师提供制作视频，学生回家设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。
2.采取节水措施，连续统计家庭半年的每月用水量情况，看看节水效果。
【板书设计】
3.珍惜水资源
我们为什么担忧水资源问题？ 节水公约
1.地球上可供利用的淡水资源紧缺。 1.用淋浴代替盆浴，并控制洗浴时间
2.我国人均水资源占有量不多，且分布不均。 2.避免水龙头的跑、冒、滴、漏
3.工业、农业、生活等用水需求量大。 3.用盆接水洗菜代替直接冲洗
4.水污染严重。 4.……
5.……
【活动记录表】
记录表1：我们为什么担忧水资源问题？
记录表2：我们能采取哪些措施解决水资源紧缺问题？
【作业设计】
1.关于地球上的水资源描述，正确的是（ ）。
A.淡水占比2.5%，咸水占比97.5%
B.淡水资源中湖泊和河流水占比很大
C.所有淡水都可以被人类所利用
D.地球上水资源很丰富，是取之不尽用之不竭的
2.关于我国水资源现状描述，正确的是（ ）。
A.我国水资源分布均匀
B.我国人口多，人均水资源量少
C.我国水资源总量丰富，不存在缺水的问题
D.我国不同地区人均水资源量相差不大
3.保护水资源，人人有责。下列做法中，不利于保护水资源的是（ ）。
A.用完水及时拧紧水龙头
B.工厂里的污水直接向河中排放
C.用洗过菜的水浇花或冲厕所
D.用淋浴代替盆浴，并控制洗浴时间班级一个月生活用水量调查表
姓名
一个月的用水量（吨或立方米）
家庭人口数
……
……
……
全班一个月用水总量
……
全班家庭人口总数
……
班级人均用水量
……
我们找到的证据
如果我们是社会管理者，我们能做些什么？
我们个人能做些什么？
资料：
仔细阅读资料，对此你们有什么感受？
你们还能列举出更多生活中我们能够做到的节水措施吗？
《珍惜水资源》教学设计
【教材简析】
地球表面的71%被水覆盖，然而，人类真正能够利用的淡水资源仅占地球总水量的约0.26%。有人比喻说，在地球这个大水缸里，我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系发达，但由于人口多，所以我国人均淡水资源占有量并不丰富，人均水资源占有量只有世界人均水平的四分之一，很多城市、农村都缺水。应当让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。
本课分为四个部分。第一部分——聚焦，联系前一课学生提到的水资源紧缺问题，提出“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？”，引发学生思考，进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用水资源”的问题。第二部分——探索，共安排了四个活动。活动1，阅读资料并讨论，资料包括地球上水资源的构成和占比图，地球上淡水资源的构成和占比图，世界部分国家人均水资源量对比图，我国部分省份人均水资源量对比图等。这些图例直观地展现了可用淡水资源的稀缺，让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。活动2，家庭用水情况调查，通过向父母了解，统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量，学生会认识到我们的用水量比较大以及水资源的重要性。活动3，了解正在采取的主要措施，包括防治污染，生活节水，采用先进的灌溉技术等。活动4，交流我们能为节约用水做些什么。第三部分——研讨，“地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，如何解决？”，引导学生关注现代节水技术，也为拓展部分的任务提出需求。第四部分——拓展，本环节要求学生设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。简易滴灌装置适合小学生设计和制作，有的作品可以有效地使用，这是工程与设计理念在教科书中的显现，也是学生参与节约用水的具体行动。
【学情分析】
大多数学生都没有过严重缺水的体验，一般都不会关心家庭的用水情况；对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。通过本课学习，让学生感受到水资源的珍贵，培养学生节约用水的意识。制作简易滴灌装置，控制水的流量，对学生来说是一个挑战。
科学概念目标
1.地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。
2.我国人均水资源占有量不多。
3.新技术帮我们节约用水和防治水污染。
科学探究目标
1.调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。
2.设计、制作简易的滴灌装置。
科学态度目标
感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。
科学、技术、社会与环境目标
体会到滴灌装置技术能节约水资源。
【教学重难点】
重点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量，调查家庭一个月的生活用水。
难点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量。
【教学准备】
为学生准备：制作简易滴灌系统的材料（自备）。
教师准备：地球上水资源的构成和占比图，地球上淡水资源的构成和占比图，世界部分国家人均水资源量对比图，我国部分省份人均水资源量对比图，滴灌技术相关视频或图片。（自备）
【教学过程】
教学前几天，布置学生向父母了解家庭月用水量。老师可以先介绍水表的读数方法，如果学生不会读家里的水表数，可请家长协助，最好能拿到前几个月家庭水费收据，把记录的数据或水费收据带到课堂，作为教学素材。
一、聚焦
1.地球是一个水的星球，但有的地方却严重缺水。
播放视频：地球是一颗“水的星球”。
教师提问：地球是一颗“水的星球”，可是你听说过有一些地方严重缺水吗？缺水是一种怎么样的体验？
学生讨论：列举严重缺水的地方及缺水的情况。
2.水资源短缺的状况。
学习资料：教师利用文字和图片介绍世界性水资源的紧张状况。图片内容包括非洲严重缺水的情景，如土地干裂，河流干涸；我国西北部干旱地区人们排队取水；某些地方庄稼因缺水而干枯，等等。
3.如何珍惜和利用水资源？
集体讨论“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？”“我们应该如何珍惜和利用水资源？”。
学生畅所欲言，教师适时给予引导，让学生切实感受到水资源短缺给我们的生产生活带来的危害，所以我们更应该节约用水，珍惜水资源。
设计意图：视频展现地球是一颗“水的星球”，资料呈现地球上一些地区缺水严重的情况，引发学生的认知冲突，聚焦节水话题。
二、探索
1.阅读资料，计算水资源状况。
（1）出示地球上水资源的构成和占比饼图。请学生计算，淡水资源总量约为多少？
（2）出示地球上淡水资源的构成和占比图。请学生计算，可用淡水资源（淡水湖和河流的水资源）总量约为多少？
（3）出示世界部分国家人均水资源量对比图。请学生阅读，说一说我国人均水资源量在这些国家中的排位。
（4）出示我国部分省份人均水资源量对比图。找一找，学生自己所在省份的人均水资源量。
2.讨论“我们为什么担忧水资源的问题”。
让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确虽然地球是“水的星球”，但由于地球上大多数水无法利用或难以利用，可供利用的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题堪忧。
3.汇报、比较家庭用水量。
（1）汇报了解到的家庭月用水量情况。请学生出示带来的家庭水费收据，算一算家里每人每天的用水量。
（2）教师统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。
（3）学生说一说，人均每天的用水量与猜想的相差多吗？
教师提供当地人均用水量的数据，请学生把自己家的用水情况与当地人均用水情况作比较。
（4）请家庭人均用水量少的同学介绍他们家节约用水的方法。
4.了解全社会正在采取的措施。
水体被污染，就意味着这些水很难被利用。
教师提问：我们知道哪些珍惜水资源的措施？
学生例举珍惜水资源的措施。
教师介绍《水污染防治法》。防治水污染，就是非常重要的珍惜水资源的措施。教师介绍有关防污、生活节水的相关措施。
5.播放滴灌视频，介绍滴灌技术产生的资料，让学生了解当前的先进的节水技术。
6.学生说一说，我们在生活中怎样注意节约用水。
（1）在学校里，我们如何节水？
（2）怎样节约家里的生活用水？
（3）怎样减少水的污染？
设计意图：通过对资料的阅读、计算、分析、对比，通过对家庭用水量的调查，理解我们为什么担忧水资源的问题。了解当今社会的节水、防污措施，让学生明白，全社会已经关注水资源问题。让学生说一说，在生活、学习中怎样注意节约用水，促进学生的节水知识应用在生活中，化为节水行为。
三.研讨
1.教师提问：地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，如何解决？
请学生根据自己的知识和经验，谈种植业节水的方法。
2.教师结合图片，介绍现代种植业的一些节水灌溉技术。
（1）地面灌溉技术，目前最普遍的地面灌溉方法是畦灌和块灌。畦灌用水量一般较小，但用水量和渗漏量随畦长而增大。
（2）膜上灌，是我国在地膜覆盖栽培技术的基础上发展起来的一种新的地面灌溉方法。将地膜平铺于畦中或沟中，畦、沟全部被地膜所覆盖，从而实现利用地膜输水，并通过作物的放苗孔和专设灌水孔渗入，给农作物供水。
（3）喷灌技术，该技术是将灌溉水加压，通过管道，由喷水嘴将水喷洒到地上。喷灌技术是目前大田作物较理想的灌溉方式。与地面输水灌溉相比，喷灌一般能节水50%~60%。
（4）雾灌技术，是通过有压管网将加压的水输送到田间，再经过特制的雾化喷头将水喷洒呈雾状进行灌溉，洒水如牛毛细雨，节水、增产效果十分显著。
适时引出滴灌，提供滴灌技术节水数据，引发学生关注。
设计意图：研讨一个具体的问题“灌溉技术在农业生产中的应用”，丰富学生的知识，从而引出拓展活动“制作简易的滴灌装置”。
四.拓展
设计、制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。
1.出示真实滴灌装置的图片或视频，观察滴灌装置的结构，讨论它的工作原理和节水原理。
2.提供制作的材料。
3.确定评价的标准。
（1）要求缓慢滴水，在一定时间内滴水不超过多少毫升。
（2）能半自动化灌溉。
4.要求学生把制作的简易滴灌装置用于实际的盆栽植物滴灌，以检验效果。
设计意图：融入STEM理念，把认知和动手操作结合起来。
【板书设计】
珍惜水资源
水的星球———— 水资源紧缺——————珍惜水资源
（人均可利用淡水资源少） （节约用水 节水技术）第3课 珍惜水资源
(教材P43～45)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
珍惜水资源
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺。
2.知道我国人均水资源占有量不多。
3.知道新技术帮我们节约用水和防治水污染。
科学探究目标
1.通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。
2.调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。
3.设计、制作简易的滴灌装置。
科学态度目标
感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。
科学、技术、社会与环境目标
体会到滴灌装置技术能节约水资源。
教学重难点
重点：调查家庭一个月的生活用水，培养节约用水的意识。
难点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量。
教学准备
为学生准备：制作简易滴灌系统的材料。
教师准备：所在地区的人均月用水量数据、滴灌技术相关视频、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：地球是一颗“水的星球”，其表面有约四分之三的面积被水覆盖，但许多地方却严重缺水。(教学提示：出示干旱地区人们排队取水、某些庄稼因缺水而干枯等图片。)
2.揭题：为什么许多地方的水资源会紧缺呢？我们应该如何珍惜和利用水资源？今天，我们就来探讨如何珍惜水资源。(板书：珍惜水资源)
【设计意图】首先介绍地球是一颗“水的星球”，然后用图片介绍世界性水资源的紧缺状况，引发学生的认知冲突，从而聚焦本课的核心问题。
探索与研讨
探索一：认识水资源是宝贵的
1.过渡：来自联合国环境规划署的资料显示，地球上水资源总量大约是14亿立方千米。这是一个非常庞大的数据，那么我们为什么还要担忧水资源的问题呢？
2.活动：引导学生阅读教材P43～44图文资料，计算水资源状况，并分组讨论为什么担忧水资源的问题。
3.小结：虽然地球是“水的星球”，但由于地球上大多数的水资源无法利用或难以利用，因此可供利用的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量从世界上来看更少，而且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题更值得担忧了。
探索二：家庭用水调查
1.过渡：前几天，给大家布置了调查家里月用水量的任务，大家完成得怎么样？(教学提示：请学生出示带来的家庭水费收据或记录的数据。)
2.活动：指导学生分组活动，计算每位组员家庭人均用水量。
3.展示：将各组统计、计算的数据汇总到班级记录表，并请学生估算班级每人每月的平均用水量。
4.提问：(教学提示：出示所在地区的人均月用水量数据。)你们计算出的人均月用水量与自己预计的相比如何？与本地的人均月用水量相比如何？(预设：比自己预计的要大，比本地的人均月用水量也大。)
5.小结：我国淡水资源总量虽然相对较多，但由于人口多，我国人均淡水资源占有只有世界人均水平的四分之一。再加上淡水资源分布不均，很多城市、农村都存在缺水状况，所以我们要珍惜水资源。
探索三：了解正在采取的主要解决措施
1.过渡：水资源如此珍贵且短缺，我们应该积极采取解决措施。大家认为我们应该从哪些方面入手呢？(预设：水污染防治、节约用水等。)
2.讲解：关于水污染防治，2017年6月新修订的《中华人民共和国水污染防治法》指出，要优先保护饮用水水源，严格控制工业污染、城镇生活污染，防治农业污染，积极推进生态治理工程建设，预防、控制和减少水环境污染和生态破坏；节水方面，现已在全社会大力推进节水措施；农业方面，倡导采用先进的农业灌溉技术，例如滴灌、喷灌、雾灌等，其中，滴灌是目前农业灌溉技术中最为节水的灌溉技术之一。
3.活动：播放滴灌视频，并引导学生阅读教材P45滴灌相关资料，让学生了解当前先进的农业灌溉节水技术。
探索四：我们能够做些什么来节约用水
1.过渡：我们的生活离不开水，为了节约水资源我们可以做哪些力所能及的事？
2.活动：引导学生阅读教材P45黄色标签资料，并分组讨论生活中更多节约用水的方法。
【设计意图】通过阅读资料，调查家庭用水量，并计算、分析、对比，帮助学生理解为什么担忧水资源的问题；通过介绍当今社会的节水、防污措施，引导学生讨论在生活中如何节约用水，促进学生建立节水意识，培养节水习惯。
研讨汇报
拓展与小结
1.小结：解决水资源有限和用水需求的矛盾，需要我们持续关注水资源短缺和水污染的环境问题，并利用新技术帮助我们节约用水。
2.拓展：请大家设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置，要求每分钟滴的水不超过35毫升。
板书设计
3.3珍惜水资源
地球上的水资源状况：淡水资源少，可利用的淡水资源更少
水资源短缺的原因：人口多且水资源分布不均匀
珍惜水资源：防治水污染，推进节水措施，采用先进的农业灌溉技术等
教学反思
最后的拓展环节——设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置，课堂时间可能不够，需要学生在课后完成，所以教师在课堂上提供的制作方法越详细越好，并鼓励学生大胆创新。还可以给学生提供针对功能性、方便性、创新性、美观度、综合性等方面的评价表，这样学生课后设计制作时思路会更加清晰。
课后作业
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
五下《环境与我们》单元教学设计
3.珍惜水资源
小学科学教学网资源建设团队 陈晶晶
【教材简析】
本课内容分为两部分，第一部分是学生通过阅读资料和家庭用水调查，有依据地讨论“我们为什么担忧水资源”，第二部分是学生了解正在采取的主要解决措施以及交流我们能为节约用水做些什么。本课是对第2课我们面临的环境问题中水资源这一具体问题的探讨分析，紧紧围绕“地球的表面有约四分之三的面积被水覆盖，可为什么许多地方还是水资源紧缺？”和“我们应该如何珍惜和利用水资源？”这两个关键问题展开学习。
本课的重点是学生通过资料的阅读与分析了解我们正在面临水资源紧缺的问题，以及我们正在采取的主要解决措施，以此让学生充分地认识到水资源的珍贵和保护水资源的重要性，培养学生节约用水的意识，并能用实际行动珍惜水资源。
【学情分析】
通过前几课的学习，学生已经大致了解我们正在面临着诸多环境问题，也知道虽然地球水资源丰富，但我们依然面临着水资源紧缺的问题。生活中，学生经常接受节约用水教育，比如拧紧水龙头等，但是大多数学生没有严重缺水的亲身经历，他们不清楚地球上为什么会淡水资源紧缺，对我国水资源现状的认识也不全面。在引导学生认识到淡水资源珍贵时，教师需要准备丰富的材料让学生进行阅读与分析，帮助学生深入地了解水资源紧缺的问题。
【教学目标】
科学观念：能利用资料分析水资源短缺问题，知道地球上的水很多，但可利用的淡水资源却很紧缺，认识到淡水资源的有限性和保护水资源的重要性。
科学思维：能通过分析与综合的方法，基于已有资料分析我国的水资源问题。
探究实践：通过查阅资料、家庭用水量调查等方法，了解我国面临水资源短缺的问题，提出可行的节水措施。
态度责任：感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题，树立保护和节约水资源的意识。
【教学重难点】
重点：通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过分析与综合，明确我国水资源状况。
难点：感受水资源的珍贵，树立保护和节约水资源的意识。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：每组水资源相关资料、记录表。
【教学过程】
一、回顾旧知，激发矛盾（预设5分钟）
材料准备：课件，海洋、湖泊、河流、干旱、缺水等图片
1.回顾旧知：教师播放海洋、湖泊、河流等图片；学生回忆所学：地球是一颗水星球，约71%面积被水覆盖着，有着丰富的水。
2.激发矛盾：教师播放干旱、人们缺水的照片，出示我国是一个干旱缺水严重的国家。
3.引发思考：地球的水如此丰富，为什么许多地方还会水资源紧缺？为什么我们如此担忧水资源问题？
【设计意图：通过“地球上水资源丰富，我国却水资源紧缺”的矛盾，快速聚焦本节课的重难点问题，引发学生思考为什么我们如此担忧水资源问题。】
二、资料分析，探索担忧水资源的原因（预设15分钟）
材料准备：水资源相关资料、记录表1
1.教师提供充足的资料，学生小组合作探索“为什么我们如此担忧水资源问题？”，并把获取的证据梳理在记录表中。
2.学生小组合作，分析资料，探索“为什么我们如此担忧水资源问题？”
3.交流研讨：学生基于搜集到的证据，集体交流 “为什么我们如此担忧水资源问题？”；请1-2个小组进行汇报，其他小组进行补充或反驳。教师把学生的观点记录在黑板上。
4.引发思考：我国是全球人均水资源最贫乏的国家之一，但我国总的淡水资源量并不算少，排在世界第四位。你是怎么解释的？
学生谈一谈人口对人均水资源量的影响。
5.根据板书小结：由于地球上多数的淡水资源无法或难以利用，因此可利用的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量从世界上来看更少，且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题更值得担忧。
【设计意图：通过提供丰富的资料，学生围绕“我们为何如此担忧水资源问题”，展开资料的分析与综合，有依据地提出自己的观点。】
三、头脑风暴，研讨水资源的保护（预设15分钟）
材料准备：课件、记录表2
1.提出问题：面对水资源紧缺，我们应该如何珍惜和利用水资源？站在社会和个人层面，我们能采取哪些措施解决水资源紧缺问题？
头脑风暴规则：
（1）独立思考，形成自己的观点。
（2）轮流表达观点，不重复，把小组的观点记录在表格里。
（3）没有更多观点时，领取卡片，继续交流。
卡片：地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢？
2.请1-2个小组进行汇报，其他小组进行补充或反驳。
教师把学生列举的个人节水措施记录在“节水公约”上，贴在教室里。
3.教师基于学生的交流情况，总结目前正在采取的主要解决措施：
（1）水污染防治（教师可以通过文字或视频进行补充介绍）
（2）在全社会大力推进节水措施
（3）采用先进的农业灌溉技术（教师通过视频或文字介绍滴灌技术）
【设计意图：通过头脑风暴，学生从多个角度讨论节水措施，达成共识，树立保护水资源和节水意识。】
四、拓展延伸，节水实践（预设5分钟）
材料准备：课件
1.教师提供制作视频，学生回家设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。
2.采取节水措施，连续统计家庭半年的每月用水量情况，看看节水效果。
【设计意图：通过简易滴灌装置的制作和采取节水措施后的家庭用水量统计，在生活中落实节水意识。】
五、板书设计
3.珍惜水资源
【疑难解答】
1.学生在分析“我们为何如此担忧水资源问题”时，教师可以给学生提供哪些水资源的资料呢？
我国淡水资源紧缺的问题是由多方面因素造成的，比如地球上可利用的淡水资源总量很少，我国人口多、水资源分布不均，农业、工业、生活等用水量大，再加上水污染严重等。教师在提供资料时，就可以从这些因素去准备，帮助学生能够更全面地认识到我国为什么会出现水资源紧缺的问题。
2.学生不会家庭生活用水量的调查，怎么办？
家庭生活用水量的调查有多种方法，学生可自行选择合适的方法进行调查。一种方法是读取家庭水表上的读数，如何读取数据教师需要提前进行指导；另一种方法是家长协助学生，通过微信公众号、支付宝等平台根据户号进行查询。
附件1：水资源相关资料
资料1：水资源和淡水资源的构成和占比

补充资料：
（1）由于咸水又苦又咸，不能饮用和浇地，也难以用于工业，因此淡水才能为人类所利用。
（2）由于技术等原因，南极、北极地区的冰、永久积雪和埋藏很深的地下淡水等淡水资源很难被利用。目前人类比较容易利用的淡水资源是淡水湖泊水、河水以及埋藏比较浅的地下淡水，仅仅只占了淡水资源总量的0.3%左右。
资料2：人均水资源量对比图

补充资料：
人均水资源量及缺水等级
资料3：全班一个月的生活用水量调查表
教师提前让学生进行家里一个月用水量和固定家庭人口的调查和统计。
补充资料：除了生活用水，工业生产、农业、人工生态环境补水等都需要大量的淡水。
资料4：水污染
2015年，全国废水排放总量达735.3亿吨，相当于一个青海湖。其中，生活污水占了七成，主要体现为洗涤水、粪便水以及各种生活垃圾。它们除了直接破坏水质，还携带大量有机物和病原菌，有机物消耗水中氧气，恶化水质，引发恶臭，病原菌繁殖快、存活久，易感染人体。
此外，工业废水和农业污水也是重要污染源。工业废水含有大量剧毒化合物和工业原料，且扩散广、成分杂、处理难，尤其在工业密集的区域污染更是严重。而农业污染多来自化肥农药中的氮磷化合物，它通过降雨渗入地表地下水，造成水体污染。
附件2：记录表
记录表1：我们为什么担忧水资源问题？
记录表2：我们能采取哪些措施解决水资源紧缺问题？
我们为什么担忧水资源问题？
节水公约
1.地球上可供利用的淡水资源紧缺。
2.我国人均水资源占有量不多，且分布不均。
3.工业、农业、生活等用水需求量大。
4.水污染严重。
5.……
1.用淋浴代替盆浴，并控制洗浴时间
2.避免水龙头的跑、冒、滴、漏
3.用盆接水洗菜代替直接冲洗
4.……
班级一个月生活用水量调查表
姓名
一个月的用水量（吨或立方米）
家庭人口数
……
……
……
全班一个月用水总量
……
全班家庭人口总数
……
班级人均用水量
……
我们找到的证据
如果我们是社会管理者，能做些什么？
我们个人能做些什么？
资料：
仔细阅读资料，对此有什么感受？
能列举更多生活中能做到的节水措施吗？