科学四年级上册1 一次神奇的旅行优秀课件ppt

第一环节：提出问题

师：（出示图片）提出问题“吃下去的东西都到哪去了？”同学们知道食物都去哪了吗？

生1：食物去了胃里，然后就消化了。

生2：食物变成营养进到我们身体里了。

生3：不是所有的食物都被消化了，是一部分被消化了，还有一部分变成了粪便，要不然我们就不会上厕所了。

学生根据老师提出的问题，小组讨论，进行猜想，怎样我们吃的食物都到哪里去了？

让学生根据提出的问题，学会初步的猜想。

第二环节：阅读资料、体验活动，搜集证据

 “胶囊小导游”：食物中有很多能给我们提供能量、有利于我们生长的物质，我们称它们“营养物质”。但是在食物中有些营养物质不能被人体直接吸收，所以身体就要把它们分解开，变成人体可以吸收的物质。而消化就是在消化器官的作用下，利用许多种化学物质，把食物中的营养物质一点点地分解成人体可以吸收的物质，为人体所用。

任务：有目的地阅读课本资料，认识人体消化器官有哪些？

“胶囊小导游”：一会儿我们将游历整个人体消化器官，利用课本上的资料和你们收集的信息，先来认识一下这些消化器官，并了解一下它们的作用吧！

师：在学习中请弄清这样几个问题：

(1)有哪些器官参与了食物的消化？

(2)这些器官都做了什么事情？

(3)食物先后通过了哪些器官？

学生利用食物的消化过程图，认识消化的过程，并将收集的信息整理在记录单上。

师：请一组同学汇报你们收集的资料。

生1：我们发现参与消化的器官有口腔、胃、肝脏、小肠，它们的作用是消化食物。顺序就是口腔、食管、胃、肝脏、小肠、大肠和肛门。

生2：我们不同意他们的说法。我们认为这些器官都是在消化食物，但是功能不一样。口腔是把食物嚼烂，然后再消化淀粉；胃是消化蛋白质，再把食物揉烂送到小肠。肝脏是分泌胆汁。小肠是消化糖类、蛋白质和脂肪。食物先后经过了口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门，没有经过肝脏。

生3：我同意第二位同学的。

师：就像你们收集到的信息中所描述的，人在消化食物的过程中，有很多器官参与其中，它们各有各的作用。

在课本中也分别介绍了它们的分工，人们把所有参与食物消化的器官构成的这个系统称为“消化系统”。它包括：口腔、咽、食管、胃、肝脏、胰腺、小肠和大肠等；其中把口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门称作消化道。消化道起始端是口腔，末端是肛门。

学生通过阅读资料，小组交流讨论，得出人体的消化系统，口腔、咽、食管、胃、肝脏、胰腺、小肠和大肠等；

为了提高学生自主学习的探究能力。

第三环节：学生小组合作，拼摆消化器官模型，认识消化器官在人体的位置

师：把下面左图中的消化器官模型摆放到右图人体的相应位置

学生通过拼拼摆摆的活动，更清楚的知道这些消化器官在人体中的位置。

为了提高学生们动手操作的能力，进一步加深记忆。

第四环节：归纳总结，得出结论

师：怎么样，你们都能迅速找到每个消化器官的位置了吗？

生：可以。

师：通过今天的学习，你们又充实了哪些消化器官的知识？

生1：人体的消化器官有口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠等，它们一起对食物进行消化吸收。还知道它们在我们身体的什么位置。

生2：我还学会了结合前面学到的知识帮助我们解决新问题。

师：经过今天课上的学习，我们跟随“胶囊小导游”做了旅行前的准备工作。认识了人体消化系统的一些知识。从下节课开始我们就要跟随着“胶囊小导游”开始进入“人体”中的奇妙旅行啦。

通过阅读活动和拼拼摆摆，得出结论，人体的消化器官有口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠等。

学生根据自己的发现，得出结论。

教

学

反

思

通过本节课的学习学生们能够清晰地认识到消化系统的各器官，了解到了各消化器官的位置，初步感知它们在消化过程中作用。教师还应更多地营造“胶囊小导游”的情境创设，提供给学生们丰富的学习资料，以便学生们能够收集更多的信息。在教学中注意联系“旧知”对新问题进行综合、分析和推理，从而提高学生们解决问题的能力。