人教部编版妈妈睡了第2课时教学设计

第4课　曹冲称象（第2课时）

1．重点学习第4自然段，借助课后习题给课文内容排列顺序，说一说曹冲称象的过程。

2．通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

1．通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

2．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

1．通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

2．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

复习旧知

1．听写巩固。

到底  柱子  秤杆  做人  七岁  大船  称一称  站起来  果然

教师出示答案，同桌间互相批改、订正。

教师帮助学生区分上一节课学习的形近字“秤”和“称”。

2．教师：上节课我们知道了大象又重又大，还感知了故事的内容，这节课我们就来深入地学习一下课文吧。

探究新知

合作探究

（一）探究一：再读课文，了解起因。

1．教师：请你自主朗读课文第1、2自然段，画出课文中描写大象样子的句子。

描写大象样子的句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

2．想象感悟，体会“又高又大”。

（1）教师：看看教室的墙壁，想一想你平时见过的柱子，感受“又高又大”的含义。（3）教师：请你体会“一堵墙”“四根柱子”等词语，再想象大象的“又高又大”，读出“又高又大”这个词语。

3．品读问句，用“到底”仿写句子。

（1）教师：官员们见到大象后有什么表现？请你画出相关句子。

官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”

（2）比较朗读，体会句子的意思。

教师：请你看一看下面的这两个句子有什么不同，你读出了什么？

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

学生：我感觉说第二个句子的人特别想知道大象的重量，因为他的语气更加疑惑。

（3）教师：请你再读句子，要读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。

（4）教师：请你试着用“到底”说一句话。

预设：

学生1：珠穆朗玛峰到底有多高呢？　

学生2：妈妈到底会不会给我买新衣服呢？　

（5）教师：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，因此，便有了“曹冲称象”这个故事。

【设计意图】初读课文重在整体感知，引导学生关注文本内容，了解故事的主要人物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在朗读中体会加上词语“到底”后句子语气的不同，明白想要知道大象的重量难度很大，为曹冲称象作铺垫。

（二）探究二：对比体会，了解过程。

1．学习“官员们称象的办法”。

（1）教师：请你自主朗读第3自然段，找出描写官员们议论纷纷的句子。

课件出示句子，指名朗读。

教师：先读好停顿，再读好反问的语气，疑问句的语调要上扬。（教师示范朗读，再指名朗读。）

（2）教师：曹操听了官员们的议论后有何表现？

学生：曹操听了直摇头。

教师：“直摇头”是什么意思？

学生：不停地摇头。

（3）教师：咱们边做动作边读这句话，读出曹操听了官员们的议论后的不满情绪。

找几位同学分角色朗读曹操和官员们的对话。

2．学习“曹冲称象的办法”。

（1）教师：官员们称象的办法都不可行，那么曹冲是用什么办法称出大象的体重的？请你自主朗读第4自然段，画出描写曹冲称象的句子。

（出示课件。）

（2）借助插图，读懂句子。

①教师：看一看课本中的插图，说一说曹冲称象需要几个步骤。

②教师：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你有什么疑问？

预设：

学生1：为什么要在船舷上画线呢？

学生2：石头为什么要装到刚才画线的地方为止？

学生3：可以把石头换成别的东西吗？

③教师教读长句子，学生自主练读，男女生比赛读。

（3）课件出示课后习题第二题。

①教师：请你自主完成习题，标上序号。展示，评价答案。

②教师：请你借助“先、再、然后、最后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。

教师：看来这个学习任务对同学们来说还是有难度的，下面我们就通过一个小视频来学习一下吧！

同桌之间相互说一说曹冲称象的步骤。

3．讨论曹冲称象的办法好在哪里。

（1）教师：你认为是官员们称象的办法好，还是曹冲称象的办法好？（指名交流。）

（2）小结归纳。

相比于官员们的办法，曹冲称象的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。（出示课件。）

（3）教师：你觉得曹冲是个怎样的孩子？（出示课件。）

曹冲七岁。

曹冲才七岁。

①教师：读一读以上这两句话，体会“才”字的意思。

学生：“才”是仅仅的意思。

教师：请重读“才”字，要读出惊讶、夸赞的语气。

②仿说句子：用“才”说句子。学生练说，全班交流，教师评价。

③评价曹冲，板书“善于观察、乐于动脑、大胆表达”。

【设计意图】引导学生通过看图品读、模拟操作、抓住表示顺序的词语进行说话等训练，不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤，而且习得了表述的方法——有序表达，培养了学生的语言表达能力。通过讨论称象方法的优劣，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。培养了学生的思维能力，提升了他们的语文素养。

课堂小结

今天我们重点学习了第4自然段，借助课后习题给课文内容排列顺序，然后用顺序词叙述了曹冲称象的过程。又通过对比，体会了“才、到底”等词语表达的意思。一起讨论了“为什么曹冲称象的办法好”，感受到了曹冲的聪明才智。曹冲可真是个聪明的孩子呀！

课后任务

1．用顺序词给爸爸妈妈说一说曹冲称象的过程，再分析一下这个办法好在哪里。

2．做好同步练习。