初中语文人教部编版七年级上册女娲造人教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册女娲造人教案，共6页。教案主要包含了导入新课，速读课文，理清情节，跳读课文，赏析人物，比较探究，写作实践，小结课文等内容，欢迎下载使用。

 课 题
21 女娲造人
教材分析
本文是七年级上册第六单元的一篇神话故事，是袁珂在古代文学作品的基础上改编成的。课文通过大胆新奇合理的想象，详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代的人们对人类自身来源的好奇和探索。课文生动刻画了一位神通广大、勤劳、智慧、伟大的女娲形象且处处洋溢着人类诞生的喜悦感。

学情分析

学习本文之前，学生已经学习了童话《皇帝的新装》和诗歌《天上的街市》两篇不同文体的想象作品，但是同学们对中国的古老的神话故事有着懵懂的阅读向往，并未深刻了解中国古老的神话故事精彩之处。那就需要，学生在快速阅读的基础上调动自己的情感体验，发挥联想和想象把握古老神话的再创作之美。
教学目标
1.了解神话及其特点，体会神话的魅力。（重点）
2.体会本文联想和想象手法的运用，培养学生的想象能力。（重点）
3.了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。（难点）
教学重难点
1.了解神话及其特点，体会神话的魅力。（重点）
2.体会本文联想和想象手法的运用，培养学生的想象能力。（重点）
3.了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。（难点）
教学准备
希沃白板5；课件；易课堂。

教学环节

教学内容
活动设计
智慧课堂操作技术能力点应用及分析
一、导入新课









二、 知识积累





三、速读课文，理清情节















四、跳读课文，赏析人物






































五、比较探究，写作实践


























六、小结课文：
七、 布置作业


1.下列谜语的谜底有历史人物无关的是哪一项，导入课文《女娲造人》。
2.出示学习目标（齐读）




作者简介和有关神话分类及特点。




1.复述课文
2.问题思考，理清情节（勾画）
(1)女娲为什么要造人？
(2)女娲是怎样造人的？
(3)女娲造出什么样的人？
（想象大胆新奇、 情节曲折）
3书写和拼读并解释词义






1.生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：
女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。
女娲是一个既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作为“神”的非凡能力和神奇方法表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……
她作为“人”的心理、情感、活动表现在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……
（想像真实合理）
2.文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。
有关语句：人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。
体会：人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。（合情合理）




1.出示《风俗通》里的两则短文。
课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？
2.学生回读课文，讨论后作答。
课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
3.仿照课文的写法，请同学们展开大胆、合理、新奇的想象，选择一则熟悉的我国古代神话改写成一篇不少于300字的场景。




仿照文章的写法，改写我们熟悉的中国古代神话故事并将课堂习作修改好加进去。


猜谜语，选答案









看视频并呈现古代神话图片。并结合自己所学经历总结神话特点。





思考后学生抢答




利用希沃白板5课件的书写和拼读功能，请学生参加互动练习拼读疑难字词并书写。同时，利用配对游戏让学生掌握重要词语意思。








选词归类游戏























齐声朗读，感受喜悦之情。













出示联想和想象的微课。









利用判断题加以分类比较突出本文重点，进一步理解文章主旨。


学生写好后拍照上传并随机放映同时互评并投票选出优秀的作品朗读。



教师利用希沃白板5制作游戏，学生利用易课堂抢答功能激发学习兴趣。







看视频和图片并结合自己所学经历，激发想象，总结神话特点。扩充了学生对其它神话的想象空间，为后续比较阅读做好准备。











教师利用易课堂互动，同时利用朗读正音，书写仿写功能让学生及时纠正问题，锻炼了学生的书写能力。学生完成连线小游戏关注课文的重要词语的释义，加深学习和文本理解。

















通过学生的答案快速知晓学生对文本理解的程度，根据学生生成加以引导赏析人物。




























通过微课的学习加深写作手法的辨析和理解。















学生在对比中时加深了想象这种写作方法的理解并在写作训练考查学生学习效果，提高了习作能力。利用拍照上传节约上课时间。
板书设计：

女娲造人
神话
人
形 情
象 节
生 曲
动 折
想象
合情合理

教学反思：
本文是七年级上册第六单元的一篇神话故事，是袁珂在古代文学作品的基础上改编成的。课文通过大胆新奇合理的想象，详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代的人们对人类自身来源的好奇和探索。课文生动刻画了一位神通广大、勤劳、智慧、伟大的女娲形象且处处洋溢着人类诞生的喜悦感。学习本文之前，学生已经学习了童话《皇帝的新装》和诗歌《天上的街市》两篇不同文体的想象作品，但是同学们对中国的古老的神话故事有着懵懂的阅读向往，并未深刻了解中国古老的神话故事精彩之处。那就需要，学生在快速阅读的基础上调动自己的情感体验，发挥联想和想象把握古老神话的再创作之美。
基于以上学情，我把本课的重难点定为引导学生想象、感受喜悦之情并尝试创作合情合理的想象文章。为了让交互式教学效果最大化，我使用了希沃白板5及易课堂软件，让智慧课堂得以创新应用。
本课是自读课文，教师重在引导和拓展。首先，我制作了猜谜语的单选题，激发了学生学习兴趣。再次通过词语的积累及文学常识的播放视频，让学生意识到基础知识夯实是非常有必要的。在速读和跳读时，也不乏用任务清单的形式梳理情节并突出人物形象的生动鲜明，利用希沃课件和易课堂的功能节约了时间，加深了学生对文本理解。利用不同形式的智慧加强对联想和想象的理解，强调合情合理在文学创作中重要作用。在循序渐进的教学步骤中利用勾画圈点、抢答、选词填空、判断题、竞赛游戏、拍照上传、作文互评、投票选优以及朗读优秀片段，过程井然有序重难点突出。在学生齐读愉悦场景的句子和人物描写的段落时，学生的喜悦之情也随之表现出来。
智慧课堂不光是手段的多样，还应该是理念先行，以新课标为导向将每个活动都落之有据，那样的智慧课堂才是高效的的智慧课堂。对于不同课型应采取不同的创新让形式为内容而服务。自读课文的拓展学习更需要各种媒介，课内的习作对于紧张课堂环境更需要踏实的学生，高效的课件是需要一位位老师精心打磨的。只有学生、教师、信息媒介技术三者达到一定水准才能频闪出创新高效的火花。