小学科学教科版 (2017)六年级上册7.能量从哪里来优秀教学设计

导入新课

（一）教师提问：能量的形式是多种多样的，这些能量之间是如何进行转换的呢?

能量形式有电能、化学能、光能等。 光能通过光伏电池转换为电能，化学能通过干电池和蓄电池转换为电能。

（二）教师谈话：可以看出，只要用适当的装置，就能完成能量的转换。为此，能量之 间通过适当的装置进行转换。

学生思考并回答问题

提问让学生释放潜能，激发学生学习科学的兴趣。

讲授新课

（一）探索活动1.太阳的能量是怎样传递到地球上的。

1.出示教材第74页图片，通过图片你能获取什么信息，小组之间互相讨论。

2.教师提问：太阳的能量是怎样传递给植物的？阳光在植物的生长中起到了什么作用？

3.展示“植物光合作用图”，学生谈谈发现。

（提示：图片描述的是绿色植物是“生产者”，它们通过光合作用把太阳的光能转化为有机物中的化学能储存起来。）

4.教师提问：那以植物为食的动物和人类又是如何获取能量的呢？太阳能在这个过程中又是怎样为我们提供能量的？

5.出示教材第74页食物链图，学生参照图片箭头指向说-说能量在食物链中的流动。

6.教师小结：太阳能经过植物的光合作用后，会以化学能的形式在食物链和食物网中从生产者到消费者-级-级流动。例如兔子吃草，兔子消化掉的那部分草的能量就被兔子储存起来了；狼吃兔子，狼消化了的那些食物能量就被狼储存起来了，没被消化的部分就由其他一些分解者来消化，生物自身也要维持自己的生命活动，需要消耗--部分能量，这部分能量变成热能而散失到环境中。能量消耗了自然就要补充，因此，生态系统要维持平衡就需要源源不断的太阳能，因此我们说太阳是自然界最大的能量来源。

（二）电能是从哪里来的。

(1)太阳的能量不仅能提供给生物生存，还有其他的用途，我们来看资料卡，从资料中你发现无人驾驶 飞机是靠什么飞行的？这其中能量又是怎么转换的？那么不在高空的没安装太阳能电池板的用电器又是靠什么工作运行的呢？

（提示：用电）

（2）请一位同学体验用手摇发电机点亮小灯泡。

（3）教师提问：发电机把什么能转化成电能了？ ( 把动能转化成电能)

（4）观察手摇发电机的内部结构，你联想到我们之前学习的什么装置？ (像前一节课学过的小电动机)那么我们手中的小电动机，它能发电吗？要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？用你们说的方法试一试吧!

(3)各小组用转动小电动机轴的方式发电去点亮二极管，尝试过后发现二极管可以亮，但是一闪一闪的，不持久。能不能想办法使二极管亮的时间长一些或一直亮着？

（提示：学生思考方法，试着用想出来的方法试一试。(用棉线绕在轴上试一试)）

(4)当电动机被用来发电时，它就是发电机了。发明了发电机后，人们就能把其他不同形式的能量大规模地转化成电能了。

（三）研讨

1.我们现在使用的电绝大部分来自发电厂，发电厂都是用发电机发电的。那么发电厂用什么力量推动发电机转动呢？

（提示：学生小组之间将之前查好的资料、记录好的表格进行交流，认识发电站可以把风能、水能、煤储存的化学能、核能等转化成电能。(对于准备不充分的小组，教师可以适当提供一些资料。)

2.请小组派代表介绍一-种，教师板书在班级记录大表中。

3.思考：多种能量转换方式中你认为哪些方式比较好？好在哪里？

4.通过本单元的学习，说-说你对能量有了哪些新的认识。

(1)能量有多种形式，能量之间可以相互转化。

(2)电能都是由其他形式的能量转化而来的。

（四）拓展

课外可以去组装一辆太阳能驱动的小车，并测试一下。课堂上让学生观看教师做好的视频。

学生思考、动手与合作。

学生思考和交流与汇总

学生思考、讨论与交流

学生阅读、思考和交流

通过图片示意，让学生用己有的知识和经验通过逻辑推理思考问题。

通过动手操作体验用小电动机发电的活动，体会动能转化为电能的过程。

通过查阅资料，提炼资料中不同发电厂能量的转化，体会到电能不是直接就有的，都是由其他形式的能量转化而来的。

通过观看视频，激发学生课后去动手实践制作太阳能小车的兴趣，去更进一步研究能量之间的相互转化问题。

课堂小结

通过本单元的学习，你对能量有了哪些新的认识？ (预设：能量的形式是多种多样的，能量之间是可以相互转换的；能量可以从一个物体转移到另一个物体，如食物链中的能量传递；电能不是自然存在的能源，而是由其他形式的能源转换而来的。

板书设计

7   能量从哪里来

课后作业

一、填空题

1.任何物体工作都需要(      )。

2.(     )是自然界最大的能量来源。

3.太阳的能量是通过（    ）传递给植物的。

4发电站就用（     ）来发电。

二、判断题

5.电能不是自然存在的能源，而是由其他形式的能量转换过来的二次能源。(      )

6.地球上所有的生物能源最早都来源于太阳能。(     )

7.当小电动机用来发电的时候，它就是发电机。(     )

8.开水冷却后，开水中的能量也消失了。(     )

课后反思

亮点：本课首先引导学生借助“食物链”这一支架，使学生认识太阳能的传递，理解太阳为我们提供能量的过程。然后引导学生体验小电动机发电，从而引发学生对电能来源和转换问题的思考，使他们认识到电不是自然存在的能源，而是由其他能源(如风能、水能、热能、核能等)转换而来的。最后引导学生深入探讨能量的来源和转换问题，拓宽了对能量转换的认识，也让学生体会到科学技术的发展和应用影响着社会的发展，从而圆满地达成本课教学目标。

不足：教材的资料中，需要渗透新能源的概念人，让学生建立节约型社会发展的理念。

教学建议：可以以小百科的形式介绍新能源：例如：新能源( NE）：又称非常规能源。是指传统能源之外的各种能源形式。指刚开始开发利用或正在积极研究、有待推广的能源，如太阳能、地热能、风能、海洋能、生物质能和核聚变能等。据估算，每年辐射到地球上的太阳能为17.8亿千瓦，其中可开发利用500～1000亿度。但因其分布很分散，能利用的甚微。地热能资源指陆地下5000米深度内的岩石和水体的总含热量。其中全球陆地部分3公里深度内、150℃以上的高温地热能资源为140万吨标准煤，一些国家已着手商业开发利用。世界风能的潜力约3500亿千瓦，因风力断续分散，难以经济地利用，今后输能储能技术如有重大改进，风力利用将会增加。海洋能包括潮汐能、波浪能、海水温差能等，理论储量十分可观。限于技术水平，现尚处于小规模研究阶段。当前由于新能源的利用技术尚不成熟，故只占世界所需总能量的很小部分，今后有很大发展前途。