四年级上科学教学实录不同的声音_苏教版

四年级上科学教学实录-不同的声音苏教版

课前谈话

师：从今天早上起床到上学的路上再到现在坐在这里上课，你都听到了哪些声音？ 生：（略）

师：你们的听觉都很敏锐，善于捕捉生活中的各种声音。 同学们，让我们趴在桌上休息片刻，静静地等待上课铃声！

一、音频导入

师：下面请大家来听一段声音。 师：你都听到了什么？ 生1：轰隆的雷声 生2：哗哗的雨声 生3：唧唧的虫鸣

师：雷声、雨声、虫鸣声，都有各自的特点。正是这些不同的声音构成了生趣盎然的世界。今天我们继续走进奇妙的声音王国，来研究不同的声音。（板书:不同的声音）

二、音量的强弱

1、引入概念

师：这是一面鼓，我们听一听（咚咚），声音相同吗？ 生1：大、小；响、不响 师：（板书）声音大，就是声音“强”，板书“强”字；声音小，就是声音“弱”，板书“弱”字。声音的“强弱”我们称它“音量”。（板书“音量”）

师：音量有强有弱。刚才的鼓声，哪一次音量强，哪一次音量弱呢？生：第一次音量强  第二次音量弱。 2、动手感受

师：我们来做一个拍手游戏感受一下音量的强弱。老师拍，你们注意听。（1强1弱）

师：两次掌声有什么不同？

生：第1次音量较强，第2次音量较弱。 师：伸出手来体验一下。

师：下面我说，你们来做！(一弱一强  一强两弱)

师：大家通过拍手体验了音量的强弱。我们还可以利用身边的物体制造强弱不同的声音，你想试试吗？试的过程中请同学们思考：音量的强弱与什么有关？谁来演示？ 生：演示。

师：你是如何制造出较强的声音的？（追问生1）

你又是如何制造较弱的声音的？（追问生2） 你觉得音量的强弱与什么有关呢？（追问生3） 小结：通过实践，我们发现音量的强弱与用力的大小有关。 用力越大，音量就强；用力小，音量就弱。这是为什么呢？（屏幕出示）下面我们一起来探究一下。

3、探究原因

师：继续看这面小鼓，在上面放一些黄豆，老师将用不同的力去敲击鼓面。请大家看一看，听一听，想一想。 师：（先用力敲，再轻轻敲）你发现了什么？

生：用力大时，黄豆跳得高；用力小时，黄豆跳得不高。 师：我只是敲击了鼓面，并没有碰到黄豆，黄豆为什么会跳动呢？ 生：鼓面振动引起了黄豆跳动。

师：黄豆跳得高，说明鼓面的振动幅度     ，发出的音量就     。 师：反过来，用力小时，鼓面振动幅度就     ，音量就    。 小结：原来，用力的大小影响了物体振动的幅度大小；振动幅度的大小又决定了音量的强弱。    这个问号能去除了吗？ 4、联系生活

师：想想看，生活中，什么场合需要较强的音量，什么场合需要较弱的音量？

生1：去医院看病需要较弱的音量，以防影响病人休息。 生2：歌舞厅里的音量太强，影响他人。

师：生活中需要合适的音量。不同的场合对音量的强弱有不同的要求。

三、音调的高低

1、引入概念

师：同学们，声音除了有强弱不同之外，还有什么不同呢？听听电子琴的声音。

师：谁也想来弹一弹？（我想把这个机会留给从没弹过钢琴的同学） （用力大些，音量强一些） 师：来，我们俩再合作一次！ 师：这两个音听起来有什么不同呢？ 生1：叮——      咚—— 生2：尖细     低沉 生3：高       低

师：这两个音，一个高一个低。我们把声音的高低叫做音调。（板书：音调） 2、琴声感受

师：老师再来弹两个音，请你说一说哪个音调高，哪个音调低，好吗？ 师：再弹。（一低一高）

生：第一个音音调较高，第二个音音调较低。

师：再听一听，音调是怎样变化的？（由低到高 由高到低）123 3、辨音

师：刚才我们感受了琴声音调的高低。生活中有哪些高音和低音呢？让我们听一听，辨一辨。

师：猜一猜，小汽车和轮船，它们哪个的鸣笛声音调较高一些？听一听。

师：这是一组乐器。

师：男歌唱家、女歌唱家哪一个音调更高呢？

师：你看，每个人的嗓音都有各自不同的特点，世界上没有两个人的声音是完全相同的。 4、初步感知 （1）大小不同的碗

师：我们也可以利用身边的物体奏出音调不同的声音。 师：听！哪个音调高，哪个音调低？（敲碗侧。） 师：再听。音调有什么变化？ 师：这一回呢 ？

师：猜一猜刚才老师是敲击什么物体发出的声音？ 生1、2。

师：揭晓谜底。你发出了一声惊叹，想说什么？ 师：原来，碗也可以发出如此美妙的声音。 师：观察一下，这三只碗有什么相同，有什么不同？ 生：材质相同，大小不同。

师：那你认为，音调的高低与   有关。 （2）粗细不同的钢管

师：不止是碗，我们还可以利用其它物体制造出音调不同的音。 师：这是三根材质相同的钢管。比一比，它们的长短？粗细呢？ 生：长短一样，粗细不同。

师：你猜，我用同样的力去敲击它们，发出的音调相同吗？ 生：不同。 师：真的? 听一听!

师：怎么样？看来，音调的高低还与      有关。 （3）长短不同的钢管

师：刚才的三根钢管粗细不同，奏出的音调不同。现在，老师换成这一组钢管。

师：这三根钢管粗细   ？长短    ？你认为用同样的力去敲击，发出的音调会相同吗？请你来敲。 生：

师：音调相同吗？看来，                                    。 师：刚才通过动手实践，大家初步感受到音调的高低与物体的大小、长短、粗细等因素有关。 5、实验探究

师：音调的高低与物体的大小、长短、粗细，究竟有什么样的关系呢？让我们在接下来的橡皮筋实验中进一步深入探究。 （1）出示实验注意事项

师：今天做的是关于声音的实验，在实验前，老师要给大家一个友情提醒。你来读一读。 （2）介绍实验和实验器材

师：接下来我们要做的实验是（屏幕出示： 弹变短的橡皮筋  弹拉紧的橡皮筋  弹粗细不同的橡皮筋）

师：实验器材只有这样几种：塑料方盒、几根粗细不同的橡皮筋。 （3）老师示范做“变短的橡皮筋”

师：让我们先来看“弹变短的橡皮筋”。（点击出示步骤）

师：我请几个同学到台前来，看看我们怎么合作完成这个实验。（1个拿盒子，2个拉皮筋，1个拨）

师：读第一步“让橡皮筋保持自然状态„„”什么是自然状态？他们这样对吗？

师：读第二步“保持„„用左手捏住其中的一段”你弄懂一步该怎么做了吗？谁会？

师：知道怎样合作了吗？开始完成第一个实验。 师：哪个小组来汇报实验情况？（实物投影展示）

生：我汇报实验一“弹变短的橡皮筋”。我们小组在实验中发现，橡皮筋在自然状态下，发出的音较低；捏住一段变短后，音调高一些；再变短，音调更高。

师：也就是说，橡皮筋越短，音调      。

师：我要表扬这组同学，他们能用准确的词语描述实验现象。你看，“较低、较高、更高”，非常好！ （4）学生自己做其它两个实验

师：就按照刚才的方法继续完成其它两个实验。  （5）小组汇报

师：实验都完成了。哪个小组先来汇报？（请两个小组。） 生：我汇报实验二“弹拉紧的橡皮筋”。我们小组发现橡皮筋越紧，音调越高。因为橡皮筋在自然状态下，发出的音较低；拉长后音调高一些；再拉长音调更高。

生：我们小组汇报实验三“弹粗细不同的橡皮筋”。弹粗的橡皮筋音调较低，细的橡皮筋音调较高。所以我们的结论就是橡皮筋越细，音量越高。 6、小结

师小结：通过这三个实验，我们发现，短、紧、细的物体，振动较快，发出的音调就高；反之，松、粗、长的物体，振动较慢，发出的音调就低。（屏幕出示）

回到刚才的三只碗，你说哪只碗发出的音调最高呢？哪只最低？应该是这样吧？ 

四、总结

1、总结：今天，我们研究了不同的声音，知道了声音有音量的强弱之分，有音调的高低之分，并通过实验了解了音量轻弱、音调高低与哪些因素有关。

五、拓展延伸

1、编钟

师：人们利用声音的原理制造了各种乐器，让我们的生活有声有色。请看（屏幕展示各种乐器，最后定格在编钟图片）

师：知道这是什么乐器吗？（你的见识真广。）它是古代的一种打击乐器，青铜铸成的。早在3500年前的商代，中国就有了编钟。听一听！

师：你发现了编钟能奏出美妙乐曲的原因了吗？ 生：钟有大有小。

师：大的音调    ，小的音调    。 2、自制乐器

师：我们自己也可以利用身边的物体制造简单的“小乐器”。这儿是王老师班上学生的创意，请大家欣赏一下。

师：课后，请大家利用身边的材料，自己动手做一个小乐器，让我们在实践中体验声音的奇妙。 师：下课。  生：起立。 师：同学们再见！ 生：老师再见！

六、结尾

师：让我们跟客人老师说声“再见！”。想想：你觉得该用什么样的音量

教后反思：

本课的教学内容就是音量和音调。

音量就是声音的大小，它与用力的大小有关。这一点，我通过让学生听鼓声、玩拍手游戏，以及利用身边物体制造强弱不同的声音，使学生的认识从感性上升到理性。那么，为什么用力大，音量就强，用力小，音量就弱呢？通过鼓面上放粉笔头，敲击鼓面观察粉笔头跳动情况，来弄清音量强弱与振动幅度之间的关系。其实这个实验在本单元的第一课已经做过，当时是为了让学生感受声音是由物体的振动产生的，而这次做是比较用力不同，振动幅度大小就不一样，从而决定了音量强弱的不同。