四年级上科学说课稿形形色色的动物_教科版

小学科学《形形色色的动物》说课稿

大家好！
我说课的内容是《形形色色的动物》。

一、教材和学情分析
关于教材
•本课为教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册《有生命的物体》单元的，教材内容有 3部分。1.对形形色色的动物进行分类；2.分类活动过程；3.寻找动物的共同特征。
•其中了解动物的特点、给不同的动物分类是寻找动物的共同特点的重要基础。

关于学生
•小学生天生地对动物感兴趣。
•上一课学生观察和调查了猫、鸽子、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等6种不同的典型动物特征。
•学生在生活动中认识了很多动物，但较少像科学家那样根据动物的特征进行分类活动。

二、教学目标及重难点分析
结合以上的分析，我设定了以下教学目标：
科学概念：
     知道世界上各种的动物身体构造，生活习性和繁殖方式都不同；初步认识常见的六类动物：哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫类的主要特点。
过程与方法：
     能用自己的标准给动物分类，知道标准不同，分类的结果也不一样。 尝试操作概念图软件给动物分类。
情感态度与价值观：
     愿意对照科学的研究成果修正、完善自己原有的认知。进一步增强对动物的探索兴趣。
教学重点
     学生对动物进行分类的过程。
教学难点
      学生对动物特征进行归类并抽象形成概念。

三、教法和学法
为了达到以上教学目标，我主要采取了下面的教学手段和方法：采用开放式探究活动，帮助学生建立科学概念。学生自行操作多媒体软件进行探究，实现做中学、乐中学。运用图片、表格等，帮助学生搭建学习支架。

四、教学过程
在具体的教学实践中，我们主要分为以下几个环节完成教学活动。
（一）图片引入，激发兴趣
       课前，我利用幻灯片自动播放功能循环播放大量动物图片，精美的画面，加上优美的背景音乐，一下子就吸引了同学们的目光，拉近了学生与动物的距离，激发了大家对动物的喜爱之情。营造了良好的课堂氛围。
（二）尝试分类，说出方法
     世界上的动物形形色色，多种多样，我们怎么去认识它们呢？能够每一种都去观察研究吗？
     学生异口同声的说“不可能”。我趁热打铁：“我们有没有认识动物最好的方法？”同学们很自然地说出了给动物分类。为了发挥同学们的想象力和创造力，培养发散思维，我先让学生自定义分类标准，在电脑上给动物分类，结果是多种多样，五花八门，主要有以下几种分法：

对于每一种答案我都及时给予肯定和鼓励。并告诉他们，由于标准不同，分类的结果也不一样。

（三）找出相似，归纳特征
这个环节是教学的重点和难点。
首先我让学生利用概念图找出和上节课了解的6种动物相似动物分别放在一起。通过汇报交流，我发现他们对一些动物的分类很快就达成共识，而对另外一些就模棱两可，结果如下：

对于能够达成共识的，我请他们说出这样分类的理由，这些动物哪些有地方相似，归纳出该类动物的共同特征。

对于有争议的动物，对照每类动物的动同特征，再作判断。

好多同学都认为鸭子是两栖动物，我让学生讨论：鸭子与青蛙相同的地方？
鸭子与青蛙不相同的地方？明确了两栖动物的概念，而且知道青蛙皮肤裸露，鸭子有羽毛，属于鸟类。蚂蚁有3对足，应该属于哪一类呢？同学们都能做正确判断。

（四）整合提炼，拓展交流
动物不仅数量很多，而且多种多样，那么动物有哪些共同的的特征呢？整合前面的内容和第一课的知识，我让学生小组讨论思考，把找到的动物共同特征填写在书的第5页的表格里面。
由于有前面的铺垫，同学们很快找到了10多条，但其中有些是零散的和不完整的，例如：动物都有眼睛、有嘴巴，我适时点拨：这说明动物都有一定的身体器官。
      通过汇报交流，我们梳理出动物主要的5方面共同特征：都会运动，都需要食物、空气和水，都能繁殖后代，都有生长的能力，都能够对外界变化做出反应等。
      为了帮助学生更好地理解动物分类，我特意出示了两种动物的图片：鲸鱼和蝙蝠让学生进行判断，鲸鱼：有人说是鱼类、有人说是哺乳动物，我让他们各自说出自己判断的理由，在争辩和讨论中，大家对这两类动物的特点更加清晰和明确。
对于蝙蝠属于哪一类动物，我也采取了同样的方法进行引导。通过图片看到：蝙蝠身上的毛不同于鸟类的羽毛，口中有牙齿，属于哺乳动物。

回顾整个上课过程，由于让学生使用电脑，利用概念图软件给动物进行分类，大家的探究活动都非常投入，大量直观的图片，也引发了学生的学习兴趣，课堂上民主讨论、开放式的探究活动，也体现了尊重学生、以学生为主体的教育理念。