初中邹忌讽齐王纳谏精品当堂检测题

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第21课《邹忌讽齐王纳谏》同步教学课堂活动设计

1.掌握文中的重要词语和特殊句式，疏通文意。
2.了解设喻说理、类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3.把握人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

【重点】掌握文中的重要词语和特殊句式，疏通文意。
【难点】了解设喻说理、类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。

二课时
第一课时

一．导入：
中国古代经历了千年的封建社会，历朝历代都有雄才伟略的君主，也有荒唐无能的君王。你了解我国历史上经历的几个著名的盛世时代吗？最著名的就是唐太宗时代。唐朝的兴盛，与君主的贤明是分不开的。唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”他的身边就有一位敢于进言的魏征。今天我们再来认识一位敢于进谏的大臣和能够从善如流的君王。
二．展示目标：
1.掌握文中的重要词语和特殊句式，疏通文意。
2.了解设喻说理、类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3.把握人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
三.检查预习：
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。后期励精图治，修明政治，齐国大治。
《战国策》：一部国别体史学著作，又称《国策》。书中主要记载的是战国时策士们的政治主张和言行策略，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。它是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和文学的影响极为深远。
四. 课堂活动：
活动一：读一读，整体感知：
1. 学生放声自读课文断句、节奏，标记生词。
字音：
邹忌（zōu） 昳丽（yì） 朝服（zhāo） 衣冠（guān）
窥镜（kuī） 孰（shú） 妾（qiè） 寡人（guǎ）
谏（jiàn） 谤讥（bàng） 间进（jiàn） 期年（jī）
朝于齐（cháo）
停顿：
邹忌/修/八尺有余
今/齐地/方千里
群臣吏民/能面刺寡人之过者
2. 范读、齐读课文。
活动二：比一比，积累文言知识：
1.结合注释疏通文意，整理重要实词、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等。
学生自主学习。
2.提问、考查学习成果：
（1）指出下列句中加点字的古义和今义：
①邹忌讽齐王纳谏（古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。今义：讽刺。）
②窥镜（古义：照，看。今义：偷看。）
③明日，徐公来（古义：第二天。今义：明天。）
④今齐地方千里（古义：土地方圆。今：义地点。）
⑤能面刺寡人之过者（古义：指责。今义：用尖的物体进入或穿过。）
⑥臣之妻私臣（古义：偏爱。今义：自私。）
⑦宫妇左右莫不私王（古义：身边大臣。今义：方位名词。）
⑧邹忌修八尺有余（古义：长，这里指身高。今义：修改。）
⑨虽欲言（古义：即使。今义：虽然。）
（2）指出下列词语在不同句中的含义和用法：
①之
吾妻之美我者（用于主谓之间，取消句子独立性）
徐公不若君之美也（用于主谓句，取消句子独立性）
孰视之（代词，指徐公）
暮寝而思之（代词，代指这件事）
朝廷之臣莫不畏王（结构助词，的）
臣之妻私臣（结构助词，的）
王之蔽甚矣（用于主谓之间，取消句子独立性）
群臣吏民能面刺寡人之过者（结构助词，的）
数月之后（音节助词，无意义）
燕、赵、韩、魏闻之（代词，指上文所说的事）
②朝
皆朝于齐（朝见，读“cháo”）
于是入朝见威王（朝廷读“cháo”）
朝服衣冠（早晨，读“zhāo”）
③孰
我孰与城北徐公美（代词，谁）
孰视之（同“熟”，仔细）
④于
欲有求于我也（向）
能谤讥于市朝（在）
皆以美于徐公（比）
臣之客欲有求于臣（向）
此所谓战胜于朝廷（在）
皆朝于齐（向）
⑤上
受上赏（上等的）
上书谏寡人者（向皇帝呈上……）
⑥修
邹忌修八尺有余（长，这里指身高）
乃重修岳阳楼（兴建，建造）
⑦美
臣诚知不如徐公美（美丽）
吾妻之美我者（形容词意动用法，认为……美）
（3）指出下面句中活用的词语并解释。
①朝服衣冠。服：名词作动词，穿戴。
②能面刺寡人之过者。面：名词作状语，当面。
③闻寡人之耳者。 闻：动词的使动用法，使……听到。
（4）掌握下面句子的文言句式：
城北徐公，齐国之美丽者也（……者也，表判断）
忌不自信（宾语前置“忌不信自”）
欲有求于我（介词结构后置，“欲于我有求也”）
与座谈（省略主语“邹忌”和宾语“客”）
王之蔽甚矣（形容词用作名词，所受的蒙蔽）
3.翻译课文。
活动三：赏一赏，“三叠”结构。
1. 本文情节可以概括为：三问答-三类比-三赏赐-三变化。这样的结构，称之为“三叠”式结构。请按照这个提示画出文章的结构图。








学生探究，展示。
示例：
邹
忌
讽
齐
王
纳
谏
三问答
问妻，妻曰：君美甚，徐公何能及君也
私我也

问妾，妾曰：徐公何能及君也
畏我也

问客，客曰：徐公不若君之美也
有求于我也

三类比
妻私我
宫妇左右莫不私王
王之蔽甚矣
妾畏我
朝廷之臣莫不畏王
客有求于我
四境之内莫不有求于王
三赏赐
面刺
上赏
战胜于朝廷
上书
中赏
谤讥
下赏
三变化
令初下
门庭若市
数月后
时时而间进
期年后
虽欲言，无可进者
小结：
“三叠法”是中国传统文学的经典叙事模式，刘备三顾茅庐，才见其求才之诚心；孙悟空三调芭蕉扇，才知取经之艰辛；宋公明三打祝家庄，才显起义之声势。古人认为“三”代表“多”。“三叠”式结构通常表现为一件事情要经过三次反复才能完成。“三”表现出一种层进式的反复，使故事 一波三折，使文章结构完整紧凑又活泼灵动，精巧严谨又摇曳多姿。大家在阅读传统文学作品时，可以铝合金多关注这一结构特点。
2.分角色朗读，再次感受文章内容及形式之美 。
提示：
三问三答，身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
第二段：三比之下，道理自然而出。这几句节奏感很强，读时要读出恳切、至诚之意。
五．课堂小结：
人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。通过本文的学习不能不引起我们思考：忠言也可以顺耳，这不更令人愿意接受吗？
第二课时
一． 导入：
封建社会，皇权不可侵犯，有多少大臣只是因为说错一句话掉了脑袋？邹忌劝谏为什么能成功呢？今天我们继续探讨。
二． 展示目标：
1.掌握文中的重要词语和特殊句式，疏通文意。
2.了解设喻说理、类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3.把握人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
三． 课堂活动：
活动一：抓关键，品人物：
“邹忌讽齐王纳谏”中两个动词，“讽”，用含蓄的话委婉地规劝；“纳”，采纳。在一“讽”一“纳”的过程中，为我们塑造了鲜明的人物形象。下面请再读课文，勾画文中的关键语句，你从中看到了一个怎样的邹忌、怎样的齐王？
学生探究，展示。
示例：
“窥镜”中的“窥”引发了“三思”，为后文“进谏”故事做铺垫，写出了邹忌不盲目轻信、善于思考的智者形象。
“暮寝而思之”中的“思”，写出了邹忌善于思考，体察各人心理，能够在赞美声中保持清醒的睿智形象。
“善”字写出了进谏的结局，表明齐王的接纳态度 邹忌进谏成功。也是课文内容的深化，引出了全文的高潮，表现了齐王正视自身的缺点，乐于接受劝说的襟怀。
“赏” 字很关键，与前文“善”字相承，对待纳谏，齐王不仅有态度更有行动，“三赏”的措施，不惧“面刺”“谤讥”，表现了齐王纳谏的极大诚心、广开言路的胸襟气魄和果断行事的理政智慧。
“三问”“三答”写出了邹忌头脑冷静，实事求是。尤其是“暮寝而思之”，表明邹忌善于思考，能够透过现象发现本质；邹忌进谏时的“三比”，表明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。
从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。而“三进”“四国朝齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著，侧面反映了他的贤明。
小结人物形象：
邹忌是头脑冷静、足智多谋、善于辞令、勇于进谏、忠君爱国的谋士。
齐威王是心胸宽广、虚心纳谏、明智果敢、勇于改革、重贤明理的开明君主。
活动二：邹忌为什么要进谏？你能从课文的细微处发现当时的社会现状吗？邹忌能够取得成功，其原因有哪些？请结合相关描写赏析文本的讽谏艺术。
学生探究。
明确：
从“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”的描写，可见齐国的政治比较腐败。“令初下，群臣进谏，门庭若市”的热闹场面说明腐败的积敝“甚”矣，大概到了非改不行的地步。
如果此时邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，效果肯定不好。其进谏艺术表现在：
（1）从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。
（2）寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。
（3）讽谏有针对性，设身处地地为齐威王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐威王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。
（4）运用排比句，增强了说服力。邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。
活动三：拓展训练：
1. 拓展阅读：
江乙对楚宣王
《战国策》
楚宣王问群臣曰：“吾闻北方之畏昭奚恤也，果诚何如？”群臣莫对。江乙对曰：“虎求百兽而食之，得狐。狐曰：‘子无敢食我也。天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？’虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。今王之地方五千里，带甲百万，而专属之于昭奚恤；故北方之畏昭奚恤也，其实畏王之甲兵也——犹百兽之畏虎也。”
①同学生讲述这段文字讲述了一个怎样的故事。
参考译文：
楚宣王问群臣，说：“听说北方诸侯都害怕昭奚恤，果真是这样的吗？”群臣无人回答，江乙回答说：“老虎寻找野兽以便吃了充饥。捉到一只狐狸。”狐狸对老虎说：‘您不敢吃我，天帝派我掌管森林中的野兽，如果您吃掉我，就违背了上天的命令。您如果不相信我的话，我在前面走，您跟在我的后面，看看群兽见了我，有哪一个敢不逃跑的呢？’老虎信以为真，就和狐狸同行，群兽见了它们，都纷纷逃跑，老虎不知道群兽是害怕自己才逃跑的，以为是害怕狐狸。现在大王的国土方圆5000里，大军百万，却由昭奚恤独揽大权。所以，北方诸侯害怕昭奚恤，其实是害怕大王的军队，这就像群兽害怕老虎一样啊。”
②请你说一说这篇文章与《邹忌讽齐王纳谏》有何相同之处？
学生探究。明确：
都运用了设喻类比的方法委婉地规劝君主。这篇文章用寓言来做类比，最能直观地说明问题，易于让受众理解。
2.学习了邹忌的劝谏技巧，请从下面话题中任选一个进行即兴表演。
①讽谏同学不要迷恋上网；
②讽谏家长不要吸烟、酗酒；
③讽谏老师不要歧视后进生。
学生活动，选题创作，表演展示。班级评价。
五．归纳鉴赏本文的写作特色：
学生讨论探究、展示。
教师总结展示：
（1）本文采用了“三叠法”。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。
（2）本文巧妙地运用了设喻（类比）的手法，善于以小见大。邹忌的主要目的介劝谏齐王，而“比美”只是他实现进言的手段。以现实个人体验说理，易于引起齐王兴趣；以家事类比国事，易于引起齐王深思，并自觉接受讽谏。
（3）语言生动灵巧：精练传神，形象如生。如：一个“善”字，写出了齐威王接受邹忌建议的爽快，悬赏纳谏，不惧“面刺”“谤讥”而广开言路，显示了齐王的宽宏大量和汉国决心。
六．课堂小结：
通过本文的学习，我们了解了精巧的“三”字结构，学习了邹忌的巧言妙谏，齐威王的虚怀若谷。希望同学们认真领会邹忌的讽谏艺术，在日常生活中能够正确评价自己，积极接受他人的建议，善于身他人推销自己。