人教版九年级上册欣赏 大海与辛巴达的船获奖课件ppt

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人教版九年级上册第二单元第2课时《大海与辛巴达的船》教学设计课题 《大海与辛巴达的船》单元2学科音乐年级九年级教材分析交响组曲《舍赫拉查达》创作于1888年。俄国作曲家里姆斯基-科萨科夫从著名的阿拉伯民间故事集《一千零一夜》(又名《天方夜谭》)中选取四个故事，创作了这部绚丽多彩的交响组曲。学习目标 欣赏《大海与辛巴达的船》,能够对乐曲产生兴趣。 在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。3.了解俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫的简要生平及主要作品。能够运用音乐要素简单分析乐曲。能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。核心素养描述审美感知:引导学生通过聆听乐曲，感受乐曲所表达的内容，从而发展学生对音乐的听辨能力与想象能力。艺术表现:能够听辨乐曲中“国王的主题"和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。创意实践:通过聆听，感受音乐所表达的内容。文化理解:了解俄罗斯作曲家里姆斯基科萨科夫的简要生平及主要作品;能够听辨乐曲中“国王的主，题"和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。重点感受音乐描写的场景和刻画的人物难点交响诗、管弦乐队的构成，听辨乐曲中个别乐器的音色。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课《一千零一夜》是阿拉伯民间故事集。相传古代印度与中国之间有一萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后行为不端，将其杀死，此后每日娶一少女，翌日晨即杀掉，以示报复......你知道《一千零一夜》的故事吗？哪位同学能以简短的语言讲述它的故事梗概？ 激发兴趣，引出课题。讲授新课1、作者介绍：里姆斯基- 科萨科夫：俄国作曲家、指挥家、音乐教育家，俄罗斯民族乐派“强力集团”的重要成员。代表作品有《舍赫拉查达》《西班牙随想曲》《野蜂飞舞》等。2、组曲：几个具有相对独立性的乐章，在统一的艺术构思下组合成的器乐套曲。组曲有两种：一种是从歌剧、舞剧中选出若干首乐曲组成的组曲，一种是作曲家创作的、独立的标题性组曲。3、作品介绍：是俄罗斯作曲家里姆斯基-柯萨科夫的代表作品之一，取材于著名的阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。4、作品欣赏：教师播放乐曲视频。    5、分段欣赏：教师分主题播放乐曲。（1）国王的主题：教师播放第一段主题音乐并讲解——这段音乐刻画了国王威严、冷酷的形象。铜管乐器，较低的音区要素来塑造国王的形象的主奏乐器是：长号、大号教师伴奏，指导学生学唱这一主题旋律。（2）王妃的主题：教师播放第二段主题音乐并讲解——这段音乐刻画了王妃善良、美丽的形象。主奏乐器是小提琴 （3）对比欣赏两个主题：运用节奏、节拍、力度、旋律、音色、音区的对比等不同音乐要素塑造了国王与王妃不同的形象。 （4）欣赏波涛汹涌的大海主题：教师播放音乐并讲解——这段主题是由“国王的主题”变化而来的。配器越来越丰满，刻画了波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满着未知的危险的大海的形象。（5）欣赏平静的大海主题：教师播放音乐并讲解——这音乐是由王妃的主题变化而来的。  6、完整欣赏乐曲并填好表格。1、学生听老师介绍作者，看图片认识作者，了解作者的生平和代表作品。  2、学生了解什么是组曲。     3、学生听老师对作品进行介绍，了解作品背景、取材和作者创作的历程。 4、学生欣赏乐曲视频并回答：作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？你联想到了什么画面？你能听出哪些乐器？5、学生分段欣赏并回答（1）这段音乐刻画了国王怎样的形象？ 作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象？主奏乐器是什么？学生随琴学唱这一主题旋律。（2）这段音乐刻画了王妃怎样的形象？ 主奏乐器是什么？ （3）欣赏两段主题并回答：作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象？ （4）“波涛汹涌的大海”主题音乐由哪个主题变化而来？ 在配器上有哪些变化？刻画了怎样的大海形象？ （4）这段主题音乐刻画了大海怎样的景象？这段音乐由哪个主题变化而来？  6、学生欣赏完整音乐音频并填表：1、积累音乐家相关知识。   2、积累组曲相关知识。    3、进一步了解作品，使学生更愿意接受。       （1）通过聆听、分析、学唱，使学生加深对“国王的主题”的印象，为后面的欣赏做铺垫。  （2）学生通过音乐力度、速度、主奏乐器的改变来分析音乐描绘的主题人物。（3）运用对比的方式，使学生了解音乐要素的变化可以塑造不同的音乐形象。（4）培养学生的赏析能力，对音乐的感受力，和对配器知识的简单了解。  （5）运用对比的方式聆听、分析两个主题，使学生加深对作品的理解。6、加深主题旋律印象，检验学习成果。 拓展练习练习国王的残暴像是波涛汹涌的大海,善良、美丽的王妃仿佛是宁静的大海泛起的朵朵浪花。作曲家利用国王与王妃的主题来表现大海，通过节奏、和声、配器的变化来塑造音乐形象。国王的主题”与“波涛汹涌的大海”或“王妃的主题”与“平静的大海”之间有着怎样的联系?作曲家是通过哪些音乐要素的变化来塑造音乐形象的?让学生了解同一个音乐素材，通过音乐要素的变化可以塑造出不同的音乐形象。 课堂小结  对本节课进行总结的同时对学生进行思想教育。板书