九年级上册论教养教学设计

《论教养》教案

教学目标：

1、自主阅读课文，结合批注思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。

2、以自主学习和小组合作相结合的方式，巩固议论文知识点，理顺文章的论证思路，分析论证方法，体会本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然流畅等特征。

3、联系生活，进一步理解“教养”对为人处世的重要性，练习写作简单的议论文。

重点难点

1．梳理文章，把握文章的论证思路，

2．结合时代背景，理解作者的观点。

3．练习写作简单的议论文。

教学过程：

一、导入新课

（一）出示主任务：学校组建演讲社团，本节课任务是选拔班级优秀代表。

评分内容5项：6是合计。

组长负责记载，参与一项加一分，答对一次加分，最后统计并排名。

（二）（抢答、热身）背诵议论文知识点，组长负责统计分数。

1、议论文三要素：3个

   2、论证方法：5种

   3、论证方式：2类

   4、论据类型：事实、道理

   5、分析“论证方法的作用”答题步骤：运用、内容、分论点、中心论点、说服力

   6、提出中心论点的五种方式：标题、开头、结尾、过渡句、不直接但围绕…展开

   7、议论文一般结构：3层：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）

   8、议论文语言特点：5个：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采

二、自主学习与小组合作学习

1、字词注音反馈：（齐读、交换批改、全对加一分、错误者板演）

2、词语解释反馈：（抢答）根据下列释义说出相应的词语。

(1)形容文雅、有礼貌的样子。(　彬彬有礼)

(2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。(矫揉造作)

(3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。(附庸风雅)

(4)形容说话啰唆。(　絮絮叨叨　)

(5)形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。（漠不关心）

(6)空有好看的外表。指外表好看、强大，实际上不中用。（徒有其表）

(7)不听劝告，固执地照自己的意思行事。（一意孤行）

(8)自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。（自吹自擂）

3．自主阅读：（自读课文，结合批注，思考问题。）

4、合作探究：结合批注，回答问题（1-7必答题，8抢答）

问1、作者认为教养首先体现在哪里？对此你怎么看？

一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现，看他和亲人的关系究竟怎么样。

问2、课文中没有教养的种种表现有哪些？

①在家里懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；

②动不动就对妻子儿女大发雷霆；

③对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心；

④把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助；

⑤不管是不是有人在看书或做功课，都不管不顾地打开收音机或者电视机，并把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话；

⑥当着外人的面，跟妻子或孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。

问3、一个有教养的人又表现在哪些方面呢？

①从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人；②对别人一律谦让和礼让；

③待人处事绝不会自吹自擂；            ④懂得珍惜别人的时间；

⑤允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、翘鼻子；

⑥无论何时何地，言行举止都始终如一，稳重随和。

问4、第5-10段先谈“无教养”的例子，11-12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？

运用对比论证的手法，把有无教养进行对比，突出论证了什么是真正的有教养。并运用举例论证的手法，列举了大量事例和现象，更有力的论证了“有教养”就是尊重他人这一中心论点，使论证更有说服力。

问5、在谈完“教养”后，作者的笔尖并没有戛然而止，而是由“教养”转向“风度”，速读这一部分的内容，思考作者论述“风度”的思路是怎样的？

“论教养”是先提出论题，然后再围绕这个论题从正反两面进行论证，然后得出结论

“论风度”则是先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，引出一个错误观点，然后再批驳这个错误的观点，最后得出结论。（板书）

问6、第13段作者批驳的错误观点是什么？作者认为为什么会出现这种状况？

“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。”

“我”认为这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在？（他们或许认为个性、随意便是自我，为什么我要时时刻刻约束自己的行为？随着本性不是更好吗？于是有了上面的错误观点。

问7、作者由“论教养”过渡到谈论“优雅风度”，那么你能说说“优雅风度”和“有教养”之间是怎样的关系吗？

二者的本质是相同的，“教养”是从内心“尊重别人”，“优雅风度”是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是风度的基础，强调一个人的内在气质，风度是教养的外在表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。

问8、举例说明本文主要的论证方法。

(1)举例论证。本文的第5—10段、第17段都进行了集中举例论述。第5—10段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。

(2)对比论证。本文多处使用了对比论证方法。第5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的前两层先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。

三、学以致用

1、阅读语文书44-48页，划出重要内容，并以“自强不息”为论题，思考中心论点、论据、论证方法、论证思路。

（1）学生展示、点评、修改

（2）范例展示

2、汇总评分表，公布名单

四、小结延伸

本文作者德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

（打开名著）本文节选自《善与美书简》的第十三封信，作者说这本书的初衷是写给孩子们看的，他想告诉大家，走善良的道路是最可行的道路，也是一个人唯一正确的道路。

推荐同学们课后阅读此书，这是利哈乔夫献给青少年读者的人生之书。（下课）

七、板书设计

论教养

提出问题：开门见山，引入论题——良好的教养。

分析问题：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。

解决问题：论证什么是优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。