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    初中语文人教部编版九年级上册写作 学习改写优秀导学案及答案

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    这是一份初中语文人教部编版九年级上册写作 学习改写优秀导学案及答案,共4页。

    写作 学习改写

     

     

    教学

    目标

    知识与技能

    掌握改写的基本要求及方法。  

    过程与方法

    分析例文、现场写作、修改点评,完成作品改写。

    情感、态度

    与价值观

    汲取原作精华,培养正确审美观。

    学法

    指导

    自主学习,合作探究法。

     

    教学过程

     

    教学环节

               

    环节一

     

     

    我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》,在宋代有位文学家,叫黄庭坚,他将《醉翁亭记》改写成了一首词,词牌名为“瑞鹤仙”,词的内容是:

    环滁皆山也。望蔚然深秀,琅琊山也。山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。翁之乐也得之心寓之酒也。更野芳佳木,风高日出,景无穷也。 
        游也。山肴野蔌,酒洌泉香,沸觥筹也。太守醉也。喧哗众宾欢也。况宴酣之乐非丝非竹,太守乐其乐也。问当时太守为谁,醉翁是也。

    你们看,改写是不是也是种创作?今天我们就来学习改写,也试着自己改写一篇文章。

    环节二

    一、什么叫改写

    改写,是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。

    二、改写的常见形式

    一是改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本 ;

        二是改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语;

        三是改变叙述方式,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。

    三、怎样改写

    1. 要领会原文的主题、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。

    2.要明确中心与标题。如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要做相应改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题。

    3.改写是需要想象力的,在改写的过程中,要融入自己的风格,避免千人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性。

     

     

     

    环节三

     

     

     

     

     

     

     

     

    拔苗助长

    宋国有一个愚蠢的农民,他每天都杞人忧天,埋怨上帝的不公。凭什么人家的禾苗长得都那么健壮,而我们家的禾苗却长得那么矮小。有一天,他正在田里拔草,拔着拔着,他突发奇想:“呵!想到了,只要把禾苗拔高一些,它不就长高了吗?”“哈!哈!哈!”农民一边咧着嘴不停地笑,一边扛着锄头,一蹦一跳地回家了。

    说干就干,农民回家换好衣服,雄纠纠,气昂昂地出发了。来到田地里,他弯下腰,两手紧握着禾苗,使劲一拔,“啊!”农民大叫一声。原来是用力过猛,摔倒了。但他回头一看,“呵!”禾苗果然长高了。于是,他顶着烈日,一棵一棵地拔着禾苗。他时而用手擦汗,时而揉揉自己的腰,想必他累了吧!

    此时,烈日当空,火辣辣的太阳烤着大地,可怜的农民早已累得满头大汗了。终于,他拔完了所有的禾苗,然后,朝所有的禾苗望了望,满意地点了点头,回家了。

    像灌了铅一样,他拖着疲惫不堪的身子,迈着沉重的步伐,走到家人的跟前,说:“今天我累坏了,我帮助禾苗长高了。”儿子一听,惊讶极了,赶紧跑过去看。“啊!”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋,无精打采的。

    那个农民真是太愚蠢了,自以为可以帮助禾苗长高,其实他破坏了大自然的生长规律。“拔苗助长”这个故事告诉我们:做任何事情都不能急于求成,否则会适得其反。

    点评作者遵循了作品改写的基本要求,既忠于原作的主要内容和寓意,又发挥了丰富的想象,增添了必要的细节,富有文采,可读性较强。

    环节四

     

    1.改写的形式:改变文体;改变语体;改变叙述方式。

    2.两个“一致”:文章风格一致;叙述方式一致。

    环节五

    从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。

    要求:

    1.小组间互读自己的习作,共同进行评议。

    2.每小组推荐一篇优秀习作,小作者朗读,全班评议。

     

    教学反思

     

    本次作文教学遵循学生的认识规律,先讲什么是改写,再讲怎么改写,以及改写的注意事项,然后通过欣赏范文,让学生获得感性认识,最后现场写作,学生互改互评。这样一个流程,由易到难,逐步提升,较好地完成教学任务,大多数学生写作令人满意。

     

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