选择性必修 下册6.2 *再别康桥优秀课后复习题

再别康桥教学设计

        教学目标： 

一、通过朗读，体会诗歌美感以及诗人心境。 

二、掌握朗读诗歌的两种技巧。 

三、通过朗读来解答阅读题。  

        教学重难点： 

一、活用朗读技巧，优美地朗读全诗。 

二、寻找路径进入诗歌氛围，体会美感。  

        教学过程： 

《现代汉语词典》是这样解释“朗读”这个词的：清晰响亮地把文章念出来。如：朗读课文。那么首先，让我们把全诗朗读一遍。 

（学生朗读） 

当然我们知道，仅仅是清晰响亮显然是不够的。要更好地朗读全诗，我们还需要进一步地学习。我们来看钱钟书先生的这句话：颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质。尤其注意“声音似乎会有形象”这句话。当然，要把声音读出形象来，自然是要注意一些技巧的，我们就在这首诗歌的学习中，慢慢地掌握它们，慢慢地理解诗歌。 

首先我们来读一读第一段： 

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

这是全诗的第一段，这一段抓住两个字就能读好——“轻轻”。这两个字一定要读得轻，为什么？结合这首诗的创作背景，徐志摩曾在1920-1922年游学于剑桥大学，1920年徐志摩认识了林徽因，两人“曾结伴在剑桥漫步”。1921年林徽因随父归国。1928年3月林徽因和梁思成在加拿大结婚。1928年徐志摩重游此地，仿佛回到当年情景，但时间不能倒流，一切已成往昔，离别是不可避免的。诗人不想惊扰故园，所以“轻轻”两字，包含了诗人重重的眷恋。所以我的建议是轻读，慢读。 

我们再来读一读下面两段： 

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

这两段，着重两个词，一是“新娘”，二是“甘心”。多情的诗人用新娘来比喻金柳，足见诗人对柳树的喜爱。剑桥河边的柳树确实是校园一景，想必诗人也在此留下许多美好回忆吧。“新娘”一词，注意把“娘”阳平的调值抬高。在这里，我们引入一个“五度标音法”的概念。民国的语言学家赵元任先生提出了这一概念。阴平、阳平、上声、去声在从1到5的调值上都有自己的调子。而阳平的35的调值要读得明显而到位，这样情绪就会非常饱满。另外“甘心”一词，显示了诗人对康桥的感情之深，一定要重读，慢读。 

我们再来读一读下面两段： 

那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

这两句在诗歌当中是一个高潮，诗人在重游校园时回想起了当年的快乐，一切都是那么美好，美得像一场七彩琉璃的梦。华兹华斯在《抒情歌谣集·序言》中曾说过“一切好诗都是强烈感情的自然流露”（powerful emotions spontaneously overflow），并且他还强调，这种感情要经过沉思（contemplation）的提纯。那时鲜衣怒马，赏尽繁花，红尘作伴，潇潇洒洒，对酒当歌，人生几何啊！ 

我们再来读一读最后两段： 

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

可物极必反，由盛转衰在所难免。之前还沉浸在当年的意气风发里，转眼间离别的现实已经摆在眼前。前后情绪的反差对比是本诗最让人玩味的地方，也是最让人唏嘘不已的时刻。 

每个人都有那个把自己唱成歌的年代，但那个年代总是转瞬即逝，每个人也都必将面对岁月带来的一地狼藉。每次读《再别康桥》，自己也感慨非常。 

而唯一我们能做的，让自己在回忆过去时不那么伤感的，就是拼命地活着，努力地追梦。这首《再别康桥》，送给你。 

《吕氏春秋·音初》里有这么一句话，与大家分享： 

凡音者产乎人心者也，感于心则荡乎音，音成于外而化乎内。是故闻其声而知其风，察其风而知其志，观其志而知其德。 

音声求气，是我们学习诗歌的好方法。而当我们能够很好地朗读诗歌后，就连考题也能轻易地答出来。我们来看一道题目： 

细细品味一下，“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感的表达上有什么差异? 

通过朗读，我们很容易就明白，“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比，在语言的表达上强调了“轻轻”两字，这样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。 

        课堂小结： 

教室在进行课堂小结时应该注意主旨、意象、情感、技巧几个方面。

        课后作业： 

运用今天所学技巧，朗读徐志摩名篇《雪花的快乐》。