授课题目	«玩偶之家»	时间
授课教师		所在年级	高二
授课班级		授课类型	新授课
教学目标	理清人物关系，掌握主要故事情节把握戏剧冲突，结合“小说考点”明晰突转手法的作用多角度分析“娜拉出走”的原因培养学生独立思考的意识，提高思维能力
教学重点	联系小说考点，把握“突转”手法的作用分析“娜拉出走”的直接原因和根本原因
教学难点	培养学生独立思考的意识，提高思维能力
教学方法	任务驱动法、小组讨论法、总结点拨法
教学过程	第二课时
 激趣导入用“摆烂、躺平、佛系、摸鱼”，“张桂梅、花木兰、刘畊宏女孩、乘风破浪吧姐姐”热词引入«玩偶之家»，引导学生切入到今天的学习当中。  学习任务一：走进人物，交流剧本 1.用思维导图的形式理清人物关系，并复述主要故事情节。师生交流探讨，组织语言概述故事情节。明确：在充分思考并缕清人物关系后以思维导图的形式，清晰明了地呈现本剧中的主要人物关系。  学习任务二：研读文本，深入探究思考1. 导致结局“娜拉出走”的载体是什么？明确：（1）载体：信（2）本文中的两次“突转”： ①第一次突转——看第一封信；②第二次突转——看第二封信思考2. 体会两封信的作用？【可联系“小说的考点”——人物、情节、环境、主题、手法】明确：（1）刻画人物形象，表现人物内心。（2）推动情节发展，使文章颇具跌宕起伏之感。（3）反映社会问题，批判社会环境。（4）深化全剧主旨，引发读者的思考。（5）对比手法的运用，在人物形象和情节发展上形成了鲜明的对比。思考3. 娜拉为什么出走？（直接原因＋根本原因）明确：（1）直接原因：第二封信的出现，直接导致了娜拉的出走。（2）根本原因：娜拉自我意识的觉醒。①娜拉发现自己在家庭中处于玩偶地位，认清了海尔茂虚伪、自私、冷酷、无情的本质，美好爱情生活理想的破灭。②娜拉开始对男权社会以及其内部的宗教、道德、法律产生了怀疑,认识到其中存在的种种虚伪和不合理。③娜拉独立平等意识觉醒了，开始追求独立人格。  学习任务三：联系实际，思考：女性到底应该扮演什么角色呢？  补充阅读材料：《氓》、《木兰诗》、《致橡树》 2020年10月，云南丽江华坪女子高中校长张桂梅，近日在一段采访视频中，张桂梅校长回忆了因学生当了全职太太，而不愿接受其捐款的故事，视频中“我最反对当全职太太”的言论更是引发了网络上关于”全职太太”的热议。你是否同意女性当全职太太？请说明理由。（设计意图：教育必须是生活的，通过设置此环节，指导学生在课堂上联系生活，在生活中学习语文，培养学生独立思考的能力。）  课堂小结：我们生活在今天这样一个好像妇女已经解放了的时代，«玩偶之家»是一部社会问题剧，易卜生揭示了社会的问题，帮助我们认识了社会，我们还需要在认识社会的基础上改变社会，只有做到认识社会、改变社会，才真正意味着我们作为知识分子承担起的这份使命与担当。  布置作业（选做题，二选一） 1、鲁迅在“五四”时期写过杂文《娜拉走后怎样》，课下查找进行阅读，看看鲁迅持什么样的观点，你是否认同，并说明理由。 2、请发挥想象力，为“娜拉和玛斯洛娃的隔空对话”叙写一段情节，要求结合时代背景和人物形象。
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