小学外研版 (一年级起点)Unit 2 Are you doing your homework?教案及反思

这是一份小学外研版 (一年级起点)Unit 2 Are you doing your homework?教案及反思，共5页。
课题M3U2  Are you doing your homework?.第  1   课时教材分析 本模块学生开始正式学习如何描述正在发生的动作，接触现在进行时的基本用法，谈论照片中人物的活动以及他人正在做的事情，学习的重点是“ be doing” 结构，主要的句型是That’s …. She’s / He’s…，这对于孩子们来说是一个新的知识点，也是一个难点。在第一模块的儿歌里学习了 It’s raining … 语句，在本册接下来的模块（3到10模块）中将会继续学习，学习对现在发生事情的询问，回答以及更多场景的进一步描述，并且还要综合对比学习经常发生的事情和正在发生的事情，所以，本模块的学习非常重要，是对前面学习的巩固，也是后面的进一步学习的基础，教师在教学的过程中应该尽量设置语境来帮助学生练习并掌握这一结构。 学情分析授课班级从一年级开始学习英语，学习过家庭成员的介绍，对动物，数字，颜色，运动等的表达比较熟悉，有一定的语言基础，具备较好的英语表达能力；同时，学生们活泼好学，对英语学习有着浓厚的兴趣，有良好的英语思维习惯，能听懂老师的指令并做出反应。所以，在教学的过程中教师主要采取的是TPR，情景教学以及任务型教学。教学目标 知识目标：(1)学习单词 flower, today 并能正确拼读与抄写。(2)学习目标语句 Are you doing your homework? 2.能力目标： 能用 Are you ...ing? 提问。   3．情感目标：积极大胆参与课堂活动，做到大胆说，积极做，努力唱。在活动中锻炼锻炼胆量，增加自信心。并提高英语的听说能力。内容分析教学难点：能用 Are you ...ing? 提问教学重点：(1)学习新词 flower, today 并能正确拼读与抄写。    (2) 能用 Are you ...ing? 提问教学方法本课主要采用“授导型”教学模式。此外，在课堂中还采用情景教学法，合作学习法，师生问答法。教学手段PPT，互动教学系统板书设计                     Module 3  Unit 2                  Are you doing your homework?                   Are you doing…?                  Yes, I am.                  No, I’m not.  教学流程设计意图1．Warming up1、师生同唱上个模块的英文童谣《I’m listening to music》2、教师热情地和学生招呼，根据上节课的内容和学生做Free Talk.师生同唱英文童谣，将课前情绪非常亢奋的学生带入了英语学习的氛围中，使他们立刻认识到必须全神贯注地投入到紧张有序的课堂学习中来了。而师生间的日常对话又帮助学生自然2.Review2、教师热情地和学生招呼，根据上节课的内容和学生做Free Talk.通过听做的练习以唤起学生对现在进行时动词要加 ing 的回忆.并且对动词短语的积累也是很有帮助的。学习的兴趣，同时也复习上节课的重点单词，并感知“be doing”结构的用法。3.Lead in1、教师依次出示第一单元中，Sam isn’t tidying your room. Is he doing his homework? Are you tidying your room now? 等几张图片。并用What is he/ she (are they) doing 提问，引导学生用 He/ She is…回答。2、承接上一活动中的最后一幅图，出示Amy is drawing.的图片。T: What is she doing?在学生回答She is drawing.后，T: Where is she drawing?教师告诉学生“昨天Sam制作生日卡片给Ms Smart, Ms Smart非常开心。今天Amy也在写写画画，是不是也在给Ms Smart 制作生日卡片呢？一起走进今天的课文中，去了解一下吧！       通过课文1的动画学习，让学生练习  he’s …. 和 he isn’t … 的句型。 4.New lesson1、教师把chant部分的图画呈现给学生，让学生认真观察图画。   2、教师放录音，让学生边听看图边听韵句，从整体上把握韵句大意。画出不懂的地方，先小组解决。3、分小组分句讨论学习句子的意思，解决学习中遇到的困难。由于诗歌里没有生词，所以学生完全可以自行解决问题。4、分组进行汇报。5、跟着动画齐唱，并加以表演。    采用小组合作的形式解决学习问题，有助于培养学生与他人合作的意识，促使学生获取、处理和使用信息，提高解决问题的能力。）5.practise、教师把课本活动5的挂图呈现给学生，请学生认真看图，并告诉学生谁能在最短的时间内完成任务，就算获胜。2、教师把全班分成几个组，每组选派一名学生代表本组，该学生边掷骰子，边运用句型“He / She isn’t ...ing.”或者“He / She is ...ing.”，对图片进行描述。3、比一比看哪组获胜，老师给予奖励。  根据图画，此活动还可以有很多玩法，比如，一位同学对其中的一幅图画进行描述，看看哪个组的同学能在最短的时间内，找到正确的图画。小比赛的设计可以使学生积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。6. Conclusion2、放完之后，教师让学生每人准备三张纸片，一张上写一个大大的“?”，一张上写有“+”，最后一张写有“-”教师再放一遍录音，学生认真听，根据听到的内容举出相应的符号。当听到问句时就高举“?”，听到肯定回答时高举“+”，听到否定句时高举“-”。如：　　Recording: Are you doing your homework, Amy?　　S: hold up the “?”.　　Recording: Yes, Mum.　　S: hold up the “+”.　　Recording: You’re not doing your homework.S: hold up the “-”.  7.Homework1、跟读录音，模仿语音和语调，两人一组表演对话。2、小组表演活动4的歌谣。活动不仅限于课堂教学，而且要延伸到课外，让学生自己努力去创设一个学习英语的环境，更好地学习和运用英语。 教学反思 根据图画，此活动还可以有很多玩法，比如，一位同学对其中的一幅图画进行描述，看看哪个组的同学能在最短的时间内，找到正确的图画。小比赛的设计可以使学生积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。